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淺探九年級英語(yǔ)學(xué)習心理障礙及對策
摘要：九年級學(xué)生心理特征表現；如何幫助學(xué)生克服心理障礙
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；克服心理障礙
九年級，一個(gè)特別容易“叛逆”的階段。這一時(shí)期的孩子處在從少年到青年的過(guò)渡期，是身體發(fā)育的高峰，也是自我意識和智慧的增長(cháng)期，他們的心理狀態(tài)處于不穩定時(shí)期，極易出現心理上的困惑和矛盾。學(xué)生的學(xué)習負擔加重，面對社會(huì )的挑戰、家長(cháng)的壓力、老師的要求，他們極易出現心理偏差，表現出自卑、憂(yōu)郁、焦慮等癥狀。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內心世界，準確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說(shuō)：“知其心，然后能救其失也”。
那么，九年級的英語(yǔ)教師在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候如何幫助學(xué)生克服這種心理障礙呢？
1. 了解學(xué)生，親近學(xué)生只有深入到學(xué)生的內心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策，才能收到“潤物細無(wú)聲”的效果�！安炱溲�，而知其行；觀(guān)其色，而辨其心�！爆F在的學(xué)生城府較深，一兩句話(huà)的交談你是不能夠真正深入的了解他的，這是一個(gè)長(cháng)期的細致的工作。教師要有一雙善于發(fā)現問(wèn)題的眼睛，一顆細致入微的心, 留心觀(guān)察，從細枝末節中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
教師要與學(xué)生真心交談，選擇突破口。與學(xué)生的談話(huà)應該是真誠的，朋友式的，這樣你才能知道他需要什么，只有讓學(xué)生感覺(jué)到你的真心，才會(huì )向你傾吐心聲。因此談話(huà)的場(chǎng)合也就不必那么正規，如課堂、辦公室、課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等。只要選準交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話(huà)題入手，使他們解除顧慮，才能打開(kāi)心扉。
2. 欣賞學(xué)生，善待學(xué)生社會(huì )心理學(xué)中“阿倫森效應’告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少。所以，我們不要吝惜對任何一個(gè)學(xué)生的贊揚和肯定，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P這件法寶。以往我們所提倡的謙虛地美德隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)逐漸被自信所取代，學(xué)生需要的是教師對他的肯定和認同，給他提供展示自己的平臺。如果我們總是用挑剔的眼光看待學(xué)生，只盯著(zhù)學(xué)生的缺點(diǎn)不放，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認知:我在老師的眼中一錢(qián)不值，老師根本不懂欣賞自己。久而久之，學(xué)生的積極性就會(huì )大打折扣，以至消失殆盡。所以教師應該用欣賞的眼光去看待你的學(xué)生。
3. 理解學(xué)生，構建愉悅和諧課堂在日常教學(xué)中要堅持理解的原則，進(jìn)行理解性教學(xué)。堅持以教促學(xué)、教學(xué)相長(cháng)，形成基于理解的師生發(fā)展觀(guān)。一方面，要消解“中心”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展；另一方面，要明確教學(xué)目的的多維性，把發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師結合起來(lái)。所謂消解中心，意指教師不能在觀(guān)念或教學(xué)實(shí)踐中，不合理地以自我為中心或以某個(gè)人或部分人為中心，只注意發(fā)展中心，而不注意發(fā)展周邊，只發(fā)展部分而不發(fā)展全體，只發(fā)展個(gè)性而不發(fā)展共性等。例如，絕大多數教師喜歡成績(jì)好、行為規范的學(xué)生，并在思想上或多或少以他們?yōu)椤爸行摹�；在教學(xué)實(shí)踐中，他們也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地把更多的教學(xué)資源如時(shí)間、器材；熱情、關(guān)心等分配給了這些學(xué)生，從而形成了事實(shí)上的中心。這個(gè)中心的形成使作為教學(xué)主體的教師客觀(guān)上疏遠、冷漠了其他學(xué)生，特別是被師生視為邊緣人的后進(jìn)生。因此，這里的消解中心，實(shí)際上是提醒教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展。
在日常生活中要堅持理解的原則，建立理解型師生關(guān)系。理解型師生關(guān)系的建立有賴(lài)于教師的人格魅力、工作態(tài)度與移情能力。只有那些有道德、有情操、有學(xué)養、工作認真負責的教師容易走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈。使學(xué)生產(chǎn)生好感。教師還需要善解人意，將心比心，體驗學(xué)生的情感體驗，體諒學(xué)生的困難與困惑，并把自己的良好精神狀態(tài)帶到學(xué)校、課堂和學(xué)生之中，發(fā)揮自己的主導性，擴大學(xué)生主體性發(fā)揮的時(shí)間和空間，從而達到師生間情感和言行上的通融性和一致性，形成一種和諧的理解型師生關(guān)系。
4. 注意改進(jìn)教學(xué)方法
4.1改進(jìn)教法，使課堂增加趣味性。單一陳舊的教法會(huì )使學(xué)生學(xué)習情緒低下，感到學(xué)習無(wú)動(dòng)力。而中學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn)，他們情緒、情感和學(xué)習積極性很大程度上依賴(lài)于興趣，這就需要教師結合教材內容不斷改變教法，不斷使學(xué)生感到學(xué)習的樂(lè )趣。如利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行對話(huà)教學(xué)，這樣直觀(guān)、形象；創(chuàng )設情景使學(xué)生圍繞話(huà)題交流，這樣具有實(shí)用性；教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對話(huà)式、演講式，讓他們人人參與、人人受教育。
4.2改進(jìn)教法，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。要想教學(xué)質(zhì)量穩步發(fā)展，就得利用現代化手段不斷增加課堂教學(xué)的科技含量，因地制宜地動(dòng)用投影儀、電視等設備增加課堂教學(xué)的科技含量，這種聲、光、影視的效果同時(shí)出現，既生動(dòng)又形象，把枯燥無(wú)味的英語(yǔ)變成鮮活、有趣的語(yǔ)言文化，從而提高了課堂效益。
5. 加強學(xué)法指導,培養自主學(xué)習能力美國布魯納認為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習．還要讓他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習�！肮び破涫�，必先利其器�！鲍@取知識的方法，有時(shí)比知識內容本身更重要。向時(shí)間要質(zhì)量是以力取勝，向方法要質(zhì)量是以智取勝。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現許多學(xué)生在作業(yè)和考試中出現的錯誤會(huì )在以后的作業(yè)或考試中原封不動(dòng)地出現。對于這些令人生厭的現象．即使教師花費大量的心血也未必能見(jiàn)到明顯的收效。其主要原因是學(xué)生學(xué)習不得法．沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣．更主要是教師在教學(xué)中只重視知識的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)法的指導和自學(xué)能力的培養。新課程凸顯學(xué)生的自主學(xué)習能力，我們必須把指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法納入課堂教學(xué)．特別要把幫助學(xué)習有障礙的學(xué)生迅速掌握科學(xué)的學(xué)習方法當成重要任務(wù)，因為我們的教育方法不僅包括教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和方法，還包括學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習的方法。
一方面，我們指導學(xué)生充分利用教材提供的一切資源，幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習計劃．指導學(xué)生課前預習。教材是最核心的英語(yǔ)課程資源．教師應根據教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎與接受能力等具體情況．提出具體的思考內容與要求．讓他們有的放矢地預習，提高聽(tīng)課效率。另一方面．我們還應對學(xué)習有困難的學(xué)生不斷進(jìn)行正確的學(xué)習行為的指導與訓練，充分發(fā)展觀(guān)察、記憶、思維、想象等智力因素。記憶單詞是學(xué)
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