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淺析英語(yǔ)文化背景知識在蒙授英語(yǔ)教學(xué)中的作用
摘要：了解一個(gè)國家的文化背景，是全面透徹地掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。進(jìn)行文化導入的途徑有：課堂教學(xué)主動(dòng)導入；結合豐富的課外活動(dòng)進(jìn)行文化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：蒙授大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 背景知識 文化導入
隨著(zhù)跨文化交際這門(mén)學(xué)科的不斷發(fā)展，文化導入已經(jīng)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解英美國家的文化背景，是全面透徹地掌握語(yǔ)言艙關(guān)鍵。通常，文化沖突或文化障礙往往不是來(lái)自字詞句的意思，而是來(lái)自語(yǔ)言中的文化內涵。本文通過(guò)對蒙授大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)國家背景知識和文化因素的探討，闡述了文化背景知識在蒙授英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義及英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行文化導入等方面探討蒙授英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化背景教育的必要性。
一、英語(yǔ)文化背景在蒙授英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用
1．學(xué)習英語(yǔ)文化背景有利于讓蒙生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性。對英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教給他們：英語(yǔ)是當今世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是聯(lián)合國的日常工作語(yǔ)言之一。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國家有英國(England)、美國(America)、加拿大(Cana-da)、澳大利亞(Australia)和新西蘭(NewZealand)等，共有近4億人，也就是說(shuō)，世界上每l0人中就有1人講英語(yǔ)。把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用的國家有20多個(gè)，共計約8億人。也就是說(shuō)，世界上差不多每5人中就有1人在一定程度上懂英語(yǔ)。全世界50％至60％的報紙、雜志是用英語(yǔ)出版的；60％以上的廣播節目是用英語(yǔ)播送的；70％以上的郵件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)或用英語(yǔ)寫(xiě)信封地址的；85％的科技資料是用英語(yǔ)發(fā)表的。此外英語(yǔ)還是世界上政治、軍事、經(jīng)濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領(lǐng)域里的常用交際語(yǔ)言。隨著(zhù)我國加入WTO的不斷深入，我們中國人接觸，使用英語(yǔ)的機會(huì )越來(lái)越多。如果不懂英語(yǔ)就很難和外界溝通，進(jìn)行政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流與合作，這樣首先讓學(xué)生從思想上認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性。
2．教學(xué)中文化背景知識的介紹可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對于蒙語(yǔ)授課的學(xué)生而言他們對英美文化的了解少之又少，因此文化背景知識的導入在蒙授大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中變得尤為重要。布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師�！苯虒W(xué)生英語(yǔ)要先培養他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如可以向學(xué)生介紹快樂(lè )豐富的西方節日。復活節(EasterDay)：在春分后的第一個(gè)滿(mǎn)月的第一個(gè)星期天，慶祝耶穌復活的節日。在復活節的前一天，有著(zhù)兔子會(huì )下蛋的傳說(shuō)。孩子們玩著(zhù)尋找涂有顏料的復活蛋(Easteregg)的游戲。Halloween(萬(wàn)圣節)：萬(wàn)圣節前夕，l0月31日．孩子們提著(zhù)南瓜燈籠(jack—O—lantenr)，穿著(zhù)奇裝異服，戴蓿骨骼面具(msak)，縱情玩鬧。他們挨家挨戶(hù)地轉，嘴里說(shuō)著(zhù)“TrickOFtreat”，而后拿了糖果(Candy)和點(diǎn)心就走。
又如講《新視野》(預備二)的第七單元中有一篇“We Cna Succeed”的文章。里面涉及很多享譽(yù)世界的人物——丘吉爾、羅斯福、貝多芬、愛(ài)迪生、林肯、伊茨哈克伯爾曼(以色列小提琴家)等等。授課之前如果介紹這些人的生平事跡自然引起了學(xué)生對英美文化的向往，提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣。
3．了解英語(yǔ)國家的社會(huì )文化、生活習慣，提高交際能力。各國有各國的生活習慣，中、西方的生活習慣之間也存在著(zhù)巨大的差異，與中國少數民族之間的文化差異更大。因而在日常生活中要想恰到好處地同外國人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能全面地了解西方國家的文化背景知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。
在商店購物，中國店員常會(huì )對顧客說(shuō)“你要什么?”這句話(huà)對西方人來(lái)說(shuō)是極不禮貌的，他們習慣說(shuō)“Can I help you?”or“WhatcanIdoforyou?”。而“Hello．‘How are you?”“Good morning!…‘Good afternoon!…‘Good evening!”…Itsaifnedya，isn’tit?”等關(guān)于天氣的話(huà)題是比較適宜的。
而蒙古族人與他人打招呼時(shí)往往說(shuō)“tasainbainu?”或“sainbainu?”這實(shí)際上與英語(yǔ)的“How are you?”相同的。又如，蒙古族見(jiàn)面后往往問(wèn)候完彼此之后會(huì )詢(xún)問(wèn)對方家的牲畜狀況，這是與我們蒙古族游牧生活息息相關(guān)的。從這點(diǎn)上看與國外人尤其英美人在喜歡談?wù)撎鞖馐且粯佣荚谔接懪c我們生活息息相關(guān)的事。
再如，西方人忌用“13”這個(gè)數字，認為“13”是個(gè)不幸的數字，視它為“不幸”的象征。如果你的外籍教師過(guò)生日，你買(mǎi)十三枝玫瑰花送去是不會(huì )受歡迎的。所以在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化差異教育和導人是有必要的。通過(guò)文化背景的導人和比較可以提高學(xué)生的交際能力。
要注意以下幾點(diǎn)：不問(wèn)對方收入(income)、不問(wèn)體重(weight)、不問(wèn)年齡(age)、不問(wèn)宗教信仰(religion)、不問(wèn)婚姻狀況(marriage)、不問(wèn)“去哪兒”(where)、不問(wèn)“吃了嗎?”(mea1)，不問(wèn)財產(chǎn)狀況、服飾價(jià)格等。
4．學(xué)習英語(yǔ)文化背景有利于培養學(xué)生翻譯能力。如Last night1wenttovisitJohntwiee．(昨晚我去了兩趟廁所。)如果不知道John是俚語(yǔ)，指代廁所，則很難正確翻譯。如：“HereputyourJonh hancockhere!”而“putyourJohnhancock”指的是簽下的名字。再如美國“紐約郵報”的一段話(huà)：The Pressandthepublic havebeen conditioned by W atergateto ex—pectasmokinggun…·一atapedconversation，afullconfessionby one oftheconspiratorsorsomeotherdramaticevidenee．這段話(huà)中，Watergate是一典故，smokinggun是一個(gè)帶有典故色彩的英語(yǔ)短語(yǔ)。
Watergate原意是“水門(mén)建筑群”，此處指“水門(mén)事件”(在那里的民主黨全國委員會(huì )辦公室曾發(fā)生導致前總統尼克松辭職的偷聽(tīng)事件)，Smokinggtm的意思是“確鑿的證據”(罪犯開(kāi)槍后還在冒煙，最早的類(lèi)似的用法見(jiàn)于福爾摩斯故事“TheChaplainstoodwithasmokingpistolinhishand”如果不了解這一短語(yǔ)的內涵很容易望文生義的理解為“冒煙的槍”。如果你在閱讀理解中看到高速公路上有一輛奔馳的小轎車(chē)上寫(xiě)著(zhù)：“stolenfrom……Delaer”，你千萬(wàn)別翻譯成這部車(chē)是偷來(lái)的，而是指這部從……Dealer那兒買(mǎi)來(lái)的車(chē)，價(jià)格低廉，便宜得像偷來(lái)的一樣。這是一種美式幽默廣告手法，吸引顧客去……Dealer那兒買(mǎi)車(chē)。
由此可見(jiàn)，閱讀中的障礙不完全依靠語(yǔ)言知識本身來(lái)解決，這是因為一個(gè)民族的作品總是跟這個(gè)民族的文化傳統分不開(kāi)的，尤其是因英語(yǔ)作品中往往出現一些反映西方文化歷史背景的典故，其中一些可以在詞典中查到。隨著(zhù)社會(huì )和語(yǔ)言的不斷發(fā)展，新的詞語(yǔ)和典故也會(huì )應運而生，這是英美熟悉而蒙語(yǔ)授課的學(xué)生頗為陌生的。
5．學(xué)習
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