【摘要】英語(yǔ)原聲電影可以極大地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，而怎樣才能最大程度的挖掘英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應用效果一直是很多老師和研究人員所關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)對寶雞教育學(xué)院學(xué)生就什么樣的英語(yǔ)原聲電影更適合在課堂上播放展開(kāi)調查，結果發(fā)現：教師在挑選影片時(shí)，必須考慮三種因素：字幕設置、影片內容及語(yǔ)言因素。只要影片內容健康，發(fā)音標準，語(yǔ)速適中，就可以達到預期的上課效果。

 

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)原聲電影 選擇 英語(yǔ)教學(xué)

 

 

　　一、英語(yǔ)原聲電影促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的理論依據

 

　　建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。由于學(xué)習是在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的意義建構過(guò)程，在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境的創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看作是教學(xué)設計的最重要內容之一。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)原聲電影能夠提供給學(xué)生特定的環(huán)境供他們去挖掘和發(fā)展。

 

　　事實(shí)上，大量的研究成果表明英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習中起著(zhù)舉足輕重的作用。其中，Herron，Hanley和Cole發(fā)現帶有描述性圖像的碟片可以提高學(xué)生的聽(tīng)力。Baltov發(fā)現與聲音文件相比，當對話(huà)是以碟片形式播放，尤其是配有相關(guān)圖像及夸張動(dòng)作時(shí)，會(huì )收到意想不到的效果�？梢曅畔⒃截S富，對學(xué)生的聽(tīng)力提高就越大。

 

　　影片可以為學(xué)生提供真實(shí)的范例，讓他們去模仿，表演，可以提高學(xué)生的文化意識，拓寬教學(xué)視野和課堂活動(dòng)面，影片中的信息可以通過(guò)可視進(jìn)入學(xué)生的大腦，建立一種信號聯(lián)系。一旦貯存在大腦中對話(huà)和圖像和現實(shí)生活中的情景發(fā)生相似的地方，大腦就會(huì )快速做出反應，加速記憶，增強英語(yǔ)語(yǔ)感。美國語(yǔ)言學(xué)家Krashen認為情感因素例如學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、自信程度在語(yǔ)言輸入過(guò)程中起著(zhù)一種過(guò)濾的作用，一旦學(xué)生的熱情和興趣被激發(fā)，他們接收語(yǔ)言輸入的能力就會(huì )增強。在觀(guān)看英語(yǔ)原聲電影的過(guò)程中，一個(gè)真實(shí)的外語(yǔ)場(chǎng)景被創(chuàng )造出來(lái)，即使最內向的學(xué)生也會(huì )開(kāi)口表達他們對電影的看法，因此他們能夠戰勝日常交流中的恐懼心理。

 

　　二、教師在影片選擇時(shí)存在的問(wèn)題及解決策略

 

　　英語(yǔ)原聲電影可以提供意想不到的學(xué)習空間，所以正確選擇材料顯得尤為重要。目前在影片選擇上主要存在以下問(wèn)題：①對影片內容的選擇不合理。許多老師總是一味地追求好萊塢大片。學(xué)生只是看個(gè)熱鬧，學(xué)到的東西并不多。②教師個(gè)人對于影片的理解不足或對影片不熟悉。教師選片時(shí)只是順手拿來(lái)，而不是精心細致地挑選。③學(xué)生的學(xué)習意識不足。很多學(xué)生對于電影資源的使用不合理，其觀(guān)看電影只是單純的娛樂(lè )，遇見(jiàn)稍微難點(diǎn)的內容或者聽(tīng)力跟不上的電影就放棄視聽(tīng)說(shuō)的嘗試。

 

　　所以，對于英語(yǔ)教師而言，在選擇影片時(shí)，一定要注意以下幾個(gè)方面：第一，選擇英語(yǔ)原聲電影要注意其思想性。影片必須是適合在課堂教學(xué)中做分析的作品。第二，選片要注重其趣味性。第三，要注意語(yǔ)言的來(lái)源，最好選擇美式英語(yǔ)或者英式英語(yǔ)，對于其他英語(yǔ)國家電影，應在放映時(shí)加以說(shuō)明。最后，要選擇有正確價(jià)值取向的影片。

 

　　在選擇影片內容的同時(shí)，應兼顧字幕的選擇。英語(yǔ)原聲電影字幕的選擇至關(guān)重要。在選擇影片時(shí)最好選擇中英文雙語(yǔ)字幕，且可以相互切換的電影，這樣有利于教師靈活根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇字幕。此外，選擇字幕也應注意字幕目標語(yǔ)翻譯是否準確通順，否則對學(xué)生會(huì )起到誤導的作用。另外，我們應該注意資源的配備。很多院校在影音庫的擴充方面做的不足，放影時(shí)對學(xué)生的視聽(tīng)干擾很大。

 

　　三、問(wèn)卷調查及結果分析

 

　　那么具體來(lái)說(shuō)，應該如何選擇影片，更大化地發(fā)揮它的效果呢？作者設置了一個(gè)問(wèn)題對寶雞教育學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查：什么樣的原聲電影適合在課堂上放映？（請從字幕、主題、影片類(lèi)型三方面進(jìn)行闡述）作者的調查對象包括大一的21名學(xué)生，大二的22名學(xué)生以及大三的26名學(xué)生。

 

　　關(guān)于字幕在電影放映中有無(wú)必要的問(wèn)題，大一學(xué)生中有18名同學(xué)回答是肯定的，其余3名給出了否定的回答。大二、大三中做肯定回答的人數分別為1 6和14，否定回答的人數為6和1 2。由此可見(jiàn)，大多數學(xué)生青睞帶有字幕的影片。他們選擇字幕的原因大致相同，因為字幕不僅能夠幫助他們更好地理解影片，而且可以極大地提高他們的詞匯量。而那些認為應該撇棄字幕的學(xué)生則認為字幕會(huì )使學(xué)生把注意力過(guò)分集中到文字上，淡化了影片的內容和其他方面。

 

　　進(jìn)一步的調查發(fā)現，大一的學(xué)生中，有15名學(xué)生喜歡中文字幕，4名學(xué)生選擇雙語(yǔ)字幕，2名學(xué)生選擇英文字幕。大二的數字分別為1 1，7，4，而到了大三，只有5名學(xué)生選擇中文字幕，10名學(xué)生選擇雙語(yǔ)字幕，有9名學(xué)生選擇英文字幕，有2名學(xué)生強烈要求取消字幕。選擇中文字幕的學(xué)生認為中文字幕能夠幫助他們更好地理解影片內容，選擇雙語(yǔ)字幕的學(xué)生則認為通過(guò)中英文比照，他們能更快速地擴充自己的詞匯量。對于純英文字幕愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，他們堅信這才是原汁原味的原聲電影，因為這樣的電影能使他們獲得最大限度的語(yǔ)言信息和文化底蘊。

 

　　在主題選擇方面，如圖一和圖二所示，大一、大二的學(xué)生更青睞于校園生活劇及愛(ài)情劇，少數學(xué)生選擇動(dòng)作片。對于大三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的愛(ài)好更廣泛：傳奇、恐怖片、科幻片、愛(ài)情片等等。無(wú)論教師挑選什么類(lèi)型的影片，有一個(gè)前提條件，那就是影片內容必須健康、積極，必須客觀(guān)如實(shí)地反映西方世界、他們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

 

　　表三反映了學(xué)生總體的學(xué)習障礙。通過(guò)表三我們不難發(fā)現，在學(xué)生的學(xué)習障礙中，詞匯和聽(tīng)力是最大阻力，占到60%，其他障礙包括語(yǔ)速、文化背景、俚語(yǔ)等。

 

　　表四反映學(xué)生對影片放映效果的期望，71%的學(xué)生重視標準語(yǔ)音和清楚。因此教師選擇影片時(shí)，首先必須考慮的因素是影片的語(yǔ)音面貌。有14%的學(xué)生認為電影必須激發(fā)學(xué)生的興趣。正如一名學(xué)生所指出的： “影片如果枯燥，無(wú)論其發(fā)音如何標準，我都會(huì )開(kāi)小差的。”當然，教師也應該考慮其他方面的因素，包括信息含量、文化背景等等。

 

　　綜上所述，英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值不容低估。英語(yǔ)教師在影片的選用上應該做出合理的選擇。針對不同年級不同層次的學(xué)生，教師應該從影片的主題思想、字幕設置、語(yǔ)音語(yǔ)速、文化底蘊等諸多方面進(jìn)行全面考慮，最大限度地發(fā)揮影片對英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。