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淺談多媒體教學(xué)的介入與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的提高
論文摘要:英語(yǔ)學(xué)習者的興趣對其綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高有直接影響。本文從大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣角度出發(fā)，針對普通高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣淡化的原因，從教學(xué)形式，四級考試以及環(huán)境影響著(zhù)眼，分析了導致學(xué)習興趣淡化的原因，并提出了在外語(yǔ)教學(xué)中介入多媒體教學(xué)的理論依據和對提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐意義。
(一)興趣是學(xué)好外語(yǔ)最有效的推動(dòng)力。興趣的培養和提高有賴(lài)于良好的動(dòng)機，動(dòng)機是學(xué)習過(guò)程中行為趨向的推動(dòng)力，是“支配行為，產(chǎn)生導向”的諸多因素。不同的動(dòng)機導致不同的興趣愛(ài)好，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習的持久性，從而影響學(xué)習的最終效果。所以，在外語(yǔ)教學(xué)中，培養并提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的深層動(dòng)機是激發(fā)學(xué)習者興趣的關(guān)鍵所在。
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣為什么會(huì )逐漸淡化?怎樣才能使他們保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣和積極態(tài)度，并在現有水平上有不同程度的提高呢?我們必須對導致學(xué)生學(xué)習興趣減退的原因作出客觀(guān)分析，然后才可能找到解決問(wèn)題的辦法。筆者認為，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣淡化的原因主要可以從以下幾個(gè)方面做出解釋。
第一， 部分學(xué)�，F行的大一統的教學(xué)組織形式無(wú)法給學(xué)生提供適合自己能力水平的發(fā)展機會(huì )。由于教育發(fā)展的不平衡，各地區教育教學(xué)質(zhì)量差異的現實(shí)存在，新生的英語(yǔ)人學(xué)水平參差不齊，差距甚大。開(kāi)學(xué)時(shí)，面對求知欲望強烈，學(xué)習興趣濃厚的新生，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量設法兼顧不同層次的學(xué)生，尤其是基礎差的學(xué)生，給他們更多的鼓勵和幫助。盡管如此，對于基礎本來(lái)就差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要彌補基礎知識和技能的缺陷，又要完成新的學(xué)習任務(wù)，壓力之大是可以想象的，這批學(xué)生感到負擔越來(lái)越重，漸漸失去了信心和學(xué)習興趣，有的甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習。.
第二，四級考試的壓力尚存，應試教育的廟疾未除。學(xué)校非常重視每個(gè)班級的考試通過(guò)率。這無(wú)疑給教師和學(xué)生增加了巨大的壓力。從學(xué)的角度講，由于應試教育的導向，不少學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)帶有明顯的功利J圖良強的外在動(dòng)機，就是為了通過(guò)考試，獲得證書(shū)。真正興趣所致而能四年不斷線(xiàn)地把英語(yǔ)堅持學(xué)下來(lái)的為數并不多。
第三，除了以上原因外，教學(xué)方法單一，課堂活動(dòng)乏味;缺乏有利于英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境和氛圍也是很重要的原因。針對這個(gè)問(wèn)題，充分利用現代信息技術(shù)，逐步改變傳統的教學(xué)手段和教學(xué)模式就勢在必行。以計算機技術(shù)，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的現代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展契機。一支粉筆一本書(shū)，教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式正面臨著(zhù)巨大的沖擊和挑戰，外語(yǔ)教學(xué)正朝著(zhù)“個(gè)性化學(xué)習，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習，主動(dòng)式學(xué)習方向發(fā)展。”為了推廣現代化教學(xué)手段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用，教育部組織部開(kāi)發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)》，《新視野大學(xué)英語(yǔ)》等若干套國優(yōu)統編教材的多媒體教學(xué)課件，有單機版，教學(xué)版，和網(wǎng)絡(luò )版。學(xué)校應根據現有的硬件條件，設計出適合本校具體情況的基于單機，局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式，適當加大學(xué)生通過(guò)計算機自主學(xué)習的學(xué)時(shí)，學(xué)分及所獲成績(jì)在總評成績(jì)中的比例，同時(shí)安排足夠數量的教師進(jìn)行網(wǎng)上輔導答疑和檢測評價(jià)。這種教學(xué)模式能夠完成第一堂課不可能完成的教學(xué)任務(wù)，取得傳統教學(xué)模式下無(wú)法取得的教學(xué)效果。
(二)多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的理論不是一兩門(mén)學(xué)科就能解決的，它的出現正是當今學(xué)科研究不斷優(yōu)化組合，不斷融匯的結果。語(yǔ)言學(xué)對外語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)最直接的指導意義，作為外語(yǔ)教學(xué)方式之一的多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)，必定有其強有力的理論基礎。
1、建構主義理論。建構主義認為:學(xué)習是建構內存的心理表征的過(guò)程。學(xué)習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構新的理解。建構主義學(xué)習理論提倡的學(xué)習方法是教師指導下，以學(xué)生為中心的學(xué)習。多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)，使得個(gè)別化學(xué)習，人機互動(dòng)學(xué)習成為可能。學(xué)生可以根據自己的興趣，愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的材料。在自己已有的經(jīng)驗上建構新的知識體系。從而克服了以蜘幣為中心的傳統教育的弊病。這正是建構主義學(xué)習理論所倡導和主張的—在教學(xué)中以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生需要，強調學(xué)生獨立自主學(xué)習，有創(chuàng )造性的學(xué)習。
2、學(xué)習機原理。應用語(yǔ)言心理學(xué)研究表明學(xué)習的主體是學(xué)習者。學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度與動(dòng)機是影響外語(yǔ)學(xué)習的重要情感因素。動(dòng)機((motivation)是激勵人去行動(dòng)的內部動(dòng)因和力量(包括個(gè)人的意圖，愿望，心理沖動(dòng)或企圖達到的目的等)。它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。一個(gè)人的動(dòng)機，總是同他滿(mǎn)足自己的需要密切相關(guān)。學(xué)習動(dòng)機還可以叫學(xué)習的堅持性(perseverance)。動(dòng)機具有啟發(fā)，選擇性和目的性。動(dòng)機可使我們從厭煩轉為感興趣，它就像機動(dòng)車(chē)上的發(fā)動(dòng)機和方向盤(pán)。由此我們可以看出，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習動(dòng)機，提高語(yǔ)言教學(xué)效率的關(guān)鍵就在于創(chuàng )造和諧并充滿(mǎn)個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習目標和語(yǔ)言學(xué)習信心。我們實(shí)際上不能“教給”學(xué)生一門(mén)外語(yǔ).而只能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。而多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)正是利用多種媒體來(lái)優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，利用多種形式的信息來(lái)提起學(xué)生的興趣和注意，提高教學(xué)效果。
(三)多媒體計算機作為一種新型教學(xué)媒體，具有操作簡(jiǎn)易，反饋及時(shí)，資源共享，交互靈活等特點(diǎn)，運用在英語(yǔ)教學(xué)中將大大提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，幫助他們克服學(xué)習英語(yǔ)時(shí)的心理障礙，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的信心。
1、多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于大學(xué)生們在課堂上保持一種興奮，愉悅，愿意，渴求的心理狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習效果。多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，課件代替了教材，屏幕(投影)代替了黑板，語(yǔ)言提示也由耳機傳輸，這些都有助于營(yíng)造一種輕松，活潑的氛圍，大學(xué)生們可以克服傳統課堂上擔心老師提問(wèn)，擔心回答錯誤，同學(xué)恥笑的心理負擔，消除傳統面授教學(xué)中感到單調，乏味，沉悶的心理狀況。同時(shí)，多媒體獨特的交互式功能也決定了其在培養大學(xué)生的求知欲望方面將發(fā)揮特有的功能。美國教育學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”。大學(xué)生爭強好勝之心甚濃，有了這種源動(dòng)力，無(wú)論好生，差生，其學(xué)習積極性及榮譽(yù)感都將在多媒體環(huán)境下這種無(wú)形的競賽中得到很大的提高。學(xué)習動(dòng)機受到了激發(fā)，學(xué)習效果自然會(huì )有明顯的改善。
2、多媒體英語(yǔ)教學(xué)將使大學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的信心。運用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)來(lái)幫助大學(xué)生們(尤其是口語(yǔ)基礎較差的學(xué)生)提高口語(yǔ)能力與以上事例情況相似，學(xué)生們可以在老師的指導下，也可以自由地尋找同伴進(jìn)行課堂討論，口語(yǔ)練習。借助多媒體技術(shù)，這些口語(yǔ)練習是通過(guò)話(huà)筒進(jìn)行的，也就避免了說(shuō)話(huà)者眾目睽睽下心理緊張造成的肚里有話(huà)卻說(shuō)不出口的情況，這種“聞其聲而不見(jiàn)其人”的練習方法在初始階段對培養大學(xué)生的自信心同時(shí)在練習中、逐步提高他們的口語(yǔ)能力將起到實(shí)質(zhì)性的作用，有了一定的基礎后再結合分組的面對面交流，經(jīng)過(guò)反復交替練習，短時(shí)期內他們的口語(yǔ)就會(huì )有較明顯的改善。再者，在多媒體教學(xué)中，課文朗讀，回答問(wèn)題，課間休息時(shí)的英文歌曲或幽默笑話(huà)，以及相互進(jìn)行的口語(yǔ)練習，學(xué)生們幾乎全程處于一種英語(yǔ)的氛圍中，這種氛圍也必將在潛移默化中使大學(xué)生們的聽(tīng)力得到顯著(zhù)的提高。
總之，多媒體英語(yǔ)教學(xué)密切結合了大學(xué)生們的實(shí)際，學(xué)生從傳統課堂中被動(dòng)地信息接受者轉變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的積極參與者，真正成為了學(xué)習的主體和學(xué)習活動(dòng)的主人，這對他們學(xué)習興趣和心理素質(zhì)的影響是巨大的，也是良性的。學(xué)生們的自信心提高了，求知的欲望增強了，思維和創(chuàng )造能力也得到了很大程度的拓展，這對于全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養新型的二十一世紀高尖人才將起到至關(guān)重要的作用。
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