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英語(yǔ)戲劇表演與口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂英語(yǔ)戲劇表演實(shí)例
在口語(yǔ)開(kāi)課初始,教師將本學(xué)期英語(yǔ)戲劇表演任務(wù)分配給學(xué)生,學(xué)生自愿分為10個(gè)小組,每小組6人。按照順序每個(gè)小組事先準備英語(yǔ)劇本,可于圖書(shū)館查找資源或者小組成員編寫(xiě)劇本。劇本選好后由教師加以指導,酌情做一些修改。之后道具服裝的準備、角色分配、排練等則完全由學(xué)生自己完成。每次課有一個(gè)小組表演。在表演之前,演員會(huì )對故事做一個(gè)簡(jiǎn)要的英文介紹和每個(gè)演員所扮演的角色。表演過(guò)程中,學(xué)生會(huì )根據劇情選擇一些背景音樂(lè ),并且自制道具、服裝、頭飾等。每小組表演10-15分鐘。表演結束后每組演員根據教師和學(xué)生的評價(jià)會(huì )有自我總結。以其中一個(gè)小組的戲劇表演的全過(guò)程為例。該組學(xué)生表演的戲劇名稱(chēng)是《阿甘正傳》。組員從《阿甘正傳》的電影劇本中截取三個(gè)場(chǎng)景。由于是電影劇本,劇中對白俚語(yǔ)較多,教師指導學(xué)生將劇本中難以理解的語(yǔ)言改寫(xiě)為課堂精讀中學(xué)到過(guò)的詞匯用語(yǔ),并編寫(xiě)出三個(gè)場(chǎng)景銜接的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生課下準備了道具,用毛衣針固定在腿上當做阿甘固定瘸腿的支架,把掃把加以修理變成了戰場(chǎng)用的沖鋒槍。主角阿甘由女學(xué)生反串表演,而阿甘的女朋友則由男學(xué)生反串表演,一上臺就引起了同學(xué)們的笑聲。表演過(guò)程中,學(xué)生不但將劇本中的臺詞背的滾瓜爛熟,還能根據現場(chǎng)臨時(shí)發(fā)揮自編臺詞。盡管是三個(gè)不同的場(chǎng)景,但是由于有旁白,有臺詞銜接,并不影響劇情的連貫發(fā)展。表演結束后,其他學(xué)生對演員在英語(yǔ)發(fā)音、肢體動(dòng)作、道具服裝音樂(lè )準備等方面進(jìn)行了點(diǎn)評。表演組的學(xué)生則根據現場(chǎng)表演總結了一些不足,并給將要表演的下一組學(xué)生提出了一些建議。
英語(yǔ)戲劇表演對大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助作用
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課重在實(shí)踐,而戲劇表演的形式正是口語(yǔ)實(shí)踐的一個(gè)有效方法和途徑。在課前準備階段,學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等媒介大量查閱英語(yǔ)劇本信息, 并加以篩選改編以適應課堂表演,在這過(guò)程中積累了一定的詞匯量并糾正了常犯的語(yǔ)法錯誤。學(xué)生們根據自身能力選擇適合自己的角色,背誦臺詞,演練動(dòng)作,和組員互相配合達到最佳的表演效果。為了使表演更加生動(dòng),學(xué)生們利用生活用品積極制造道具,比如表演《白雪公主》的學(xué)生用利用蚊帳做了白雪公主穿的白裙子,反串的男學(xué)生甚至化了妝,喜劇效果十足。在表演過(guò)程中,學(xué)生們非常注重自己的英語(yǔ)發(fā)音,模仿原版電影演員的語(yǔ)音語(yǔ)調,配合情緒,時(shí)而抬高音調,時(shí)而壓低嗓音。戲劇表演是全體學(xué)生都要參加的課堂活動(dòng),因此有一些不習慣在人前講英語(yǔ)的學(xué)生第一次鼓足勇氣在同學(xué)和老師面前大聲說(shuō)英語(yǔ),表演結束后,有的同學(xué)生真正地卸掉了心理束縛,鍛煉了自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量。而一些經(jīng)常課下操練英語(yǔ)朗讀的學(xué)生也發(fā)現自我朗讀無(wú)法發(fā)現一些自身的錯誤,只有通過(guò)對話(huà),合作才能照見(jiàn)自身的不足。其他未表演的學(xué)生通過(guò)觀(guān)看表演,能夠在別的同學(xué)身上看到自己常犯的錯誤,此種自醒令人印象非常深刻。學(xué)生在整個(gè)戲劇準備表演和總結的過(guò)程中,充分地調動(dòng)了自身的學(xué)習積極主動(dòng)性,在輕松的氣氛中既學(xué)到了知識,又鍛煉了自己。學(xué)生們非常享受這個(gè)過(guò)程,由于是主動(dòng)地學(xué)習,所以學(xué)習效果非常顯著(zhù),學(xué)習過(guò)程非常愉快并令人難忘。
通過(guò)對英語(yǔ)戲劇教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用,筆者認為此種教學(xué)手段能夠有效地豐富課堂教學(xué)內容,活躍課堂的氣氛,加強學(xué)生在課堂中的參與機會(huì ),滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習的多樣性。而課前劇本的選擇有利于學(xué)生擴大知識面,充分調動(dòng)學(xué)生的潛在能力,鍛煉學(xué)生自我選擇學(xué)習材料的能力。學(xué)生參演英語(yǔ)戲劇能夠加深互相的了解,為以后的互動(dòng)學(xué)習以至工作中團隊能力的體現都有很大的鍛煉。學(xué)生在表演后的評價(jià)過(guò)程中培養了自身的參與和總結的經(jīng)驗,加強了英語(yǔ)交際的能力�？谡Z(yǔ)表達能力的提高,對英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯的能力都有促進(jìn)作用。
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