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英語(yǔ)兒歌與英語(yǔ)教學(xué)
摘要:英語(yǔ)歌曲教學(xué)作為愉快教學(xué)中強有力的一筆,值得英語(yǔ)教師去探究。對如何進(jìn)行歌曲教學(xué),如何運用英語(yǔ)歌曲優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)?筆者提出了從詞、曲、孩子等幾個(gè)方面出發(fā)的幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞:邊唱邊做 量少質(zhì)高 詞曲結合 組織教學(xué) 訓練各種能力
生動(dòng)、有趣 突破教學(xué)難點(diǎn)
隨著(zhù)教學(xué)改革的趨勢,愉快教學(xué)為廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師們認可并運用。音韻優(yōu)美和諧、節奏輕快鮮明的英語(yǔ)歌曲,是學(xué)生學(xué)習的好幫手。而歌曲教學(xué)也當之無(wú)愧地成為愉快教學(xué)中強有力的一筆。如何進(jìn)行歌曲教學(xué),如何運用英語(yǔ)歌曲優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)?我有以下的幾點(diǎn)看法:
一:如何進(jìn)行英語(yǔ)兒歌教學(xué)
1.邊唱邊做
小學(xué)英語(yǔ)課本中的英語(yǔ)歌一般都較為簡(jiǎn)單,通常是用學(xué)生較熟悉甚至都會(huì )吟唱的旋律,來(lái)唱一些單元重點(diǎn)句型或單詞。如果在學(xué)會(huì )了單詞后教授歌曲更是能達到一聽(tīng)便會(huì )的效果。但過(guò)于簡(jiǎn)單的歌曲,學(xué)生唱時(shí)容易走神,有口無(wú)心的,起不到應有的作用。如果根據歌曲內容編一些富有童趣又易學(xué)的動(dòng)作,讓孩子們邊唱邊跳邊做, 對一些理解歌詞還存在困難的學(xué)生,可以收到意想不到的效果。
如Eight Little Baby Ducks學(xué)生邊吟唱,邊用指頭演示數字,還伴隨著(zhù)旋律做出小鴨走路的樣子,真是妙趣橫生。學(xué)生邊唱邊動(dòng),不時(shí)為做對動(dòng)作而高興,不時(shí)為別人的手忙腳亂而開(kāi)心地哈哈大笑,簡(jiǎn)單的一首英語(yǔ)歌進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的修飾,讓學(xué)生唱會(huì )了它也愛(ài)上了它。
2.量少質(zhì)高
. 英語(yǔ)歌教學(xué)的環(huán)境首先是英語(yǔ)課,而并非音樂(lè )課。所以,對待那些有難度的英語(yǔ)歌,教師們不必花半節課,甚至一節課的時(shí)間教學(xué)。我們不妨試試"少吃多餐"的方法:讓學(xué)生每節課都有機會(huì )聽(tīng)幾遍,而時(shí)間可以進(jìn)行控制。學(xué)生可能只會(huì )跟音樂(lè )進(jìn)行哼唱和模糊的發(fā)音,但孩子們在反復地聆聽(tīng)哼唱的同時(shí),必然會(huì )逐漸地注意到其中的語(yǔ)言現象,進(jìn)而自覺(jué)或不自覺(jué)地總結出一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言規律,如:爆破現象、連讀現象等。長(cháng)此以往,標準的發(fā)音和優(yōu)美的旋律都不難追求。
3.詞曲結合
在教孩子們唱英語(yǔ)歌之前,教師把歌曲唱給他們聽(tīng),也可用錄音磁帶放給他們聽(tīng),讓他們根據聽(tīng)到的旋律加以想像,可以問(wèn)他們聯(lián)想到了什么動(dòng)物、人物、景色等,并要他們說(shuō)出理由。也可以讓他們根據歌曲編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。孩子們在聽(tīng)的同時(shí),熟悉了曲調,還展開(kāi)了豐富的想象。聯(lián)想的對與錯根本不重要,重要的是能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,這是相當有意義的。同時(shí),從別人的發(fā)言中,孩子們可以學(xué)到不同的思維方式及多種表達法。
在教歌之前,教師可挑出部分重要單詞及句型,逐個(gè)講解給孩子聽(tīng),然后讓他們跟讀。跟讀幾遍后,讓他們聽(tīng)完整的歌曲,要求他們一聽(tīng)到剛才跟讀過(guò)的詞匯就拍一下手。這種方式可以訓練兒童精確地聽(tīng)英語(yǔ)的能力。音樂(lè )本身也為孩子們提供了放松身心的機會(huì ),在這種身心狀態(tài)下,學(xué)習可以達到極佳的效果。
二:如何運用英語(yǔ)歌曲優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
1.利用歌曲來(lái)組織教學(xué)
在一堂課中,一開(kāi)始的氣氛可以影響整堂課的教學(xué)效果。以往的老師宣布上課(class begins),學(xué)生起立(stand up)的語(yǔ)文式英語(yǔ)組織教學(xué)模式,對活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)太死板了,而且拉遠了教師與學(xué)生的距離。我認為可選擇如“Hello, Peter! Hello, John! Hello, Linda! Hello, Tom!”這些簡(jiǎn)單的曲子,把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字換成另外的稱(chēng)呼,如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲轉換而成的曲子。這樣一來(lái)不僅達到了組織教學(xué)的目的,也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,還培養了學(xué)生在英語(yǔ)交際中的語(yǔ)言感覺(jué)。
2.利用歌曲來(lái)訓練各種能力
培養學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力,這是一個(gè)難點(diǎn)。這里我們可以采用空出句子中較為重要的單詞,然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音,補全單詞的方法,或教師先給出幾個(gè)單詞,讓學(xué)生聽(tīng)歌曲,當聽(tīng)到給出的單詞時(shí)就大聲地跟讀的方法,對這兩項能力進(jìn)行訓練。同時(shí)還可以結合游戲、比賽進(jìn)行,讓學(xué)生在歡快的兒童歌曲中練習地更輕松。
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