- 相關(guān)推薦
激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習
畢業(yè)論文文章提要：學(xué)習動(dòng)機與英語(yǔ)學(xué)習能否順利、有效開(kāi)展密切相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須遵循激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的1般原則，采取切實(shí)有效的措施，作好引導和維持強化工作，保證學(xué)生有充足的學(xué)習興趣，進(jìn)而更有效的學(xué)習，提高學(xué)習成績(jì)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習動(dòng)機 ┅ 理論基礎 ┅ 1般原則 ┅ 采取措施
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì )經(jīng)濟日新月異的時(shí)代，要跟上千變萬(wàn)化的形勢，為對付未來(lái)的挑戰作好準備，我們就必須更有效的學(xué)習①。而要提高學(xué)習效率，學(xué)生的情感態(tài)度有著(zhù)舉足輕重的作用。如何提高并保持學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們進(jìn)行自主創(chuàng )新的學(xué)習，是教學(xué)活動(dòng)能否有效開(kāi)展、取得顯著(zhù)成效的關(guān)鍵。
為此，英語(yǔ)新課程標準把情感態(tài)度作為課程目標之1，提出在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的積極情感和正確態(tài)度，發(fā)展他們在英語(yǔ)學(xué)習中的興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等。在這里我們不難看出，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機正是情感態(tài)度中的重要1環(huán)。教師在教學(xué)中應不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，并養成和諧健康的品格，引導學(xué)生對事物的變化機制有深究的渴望，喜歡尋找缺點(diǎn)并加以批判，力求找到解決疑難問(wèn)題的答案②。
1、關(guān)于學(xué)習動(dòng)機的理論基礎
學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的1種內部驅動(dòng)力。它實(shí)質(zhì)上是對學(xué)習的1種需要，這種需要是社會(huì )和教育對學(xué)生學(xué)習上的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦里的反映。從動(dòng)機的動(dòng)力來(lái)源和持續作用的久暫來(lái)分，可以把學(xué)習動(dòng)機分為間接的遠景性動(dòng)機和直接的近景性動(dòng)機。
心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認為學(xué)習動(dòng)機在學(xué)習活動(dòng)中的作用有以下4種：1、引起學(xué)習的作用，2、維持學(xué)習的作用，3、強化學(xué)習的作用，4、調整學(xué)習的作用。
2、學(xué)習動(dòng)機與英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)系
在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現，英語(yǔ)學(xué)習較差的學(xué)生大多并不是智力水平低的學(xué)生，而是些缺少興趣、信心，或者沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣的人。進(jìn)1步分析可以得出，這1批學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐步丟失了學(xué)習動(dòng)機，將自己置身于英語(yǔ)學(xué)習之外的人。
他們中有1些學(xué)生可能在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)也是較為興奮的，因為對新事物的接觸與好奇，外界的影響引起了他們1種低層次的學(xué)習動(dòng)機，促使他們去進(jìn)1步學(xué)習。但是這種直接的近景性的學(xué)習動(dòng)機在經(jīng)歷了幾次諸如默寫(xiě)單詞、背誦課文失利的情況下無(wú)法強化和維持他們的學(xué)習。這些學(xué)生出現了焦慮和害怕英語(yǔ)的情緒，這種情緒越積越深，久而久之，他們對英語(yǔ)這1學(xué)科也就有了恐懼和排斥的心理。
還有1些學(xué)生可能因為性格較為內向，羞于表演，害怕不流利的語(yǔ)言受到同學(xué)們的譏笑，不敢開(kāi)口；同時(shí)更重要的是缺乏對英語(yǔ)學(xué)習的正確認識，沒(méi)有1種強烈的學(xué)習欲望和動(dòng)機，學(xué)習上缺少動(dòng)力，這就喪失了許多操練和使用英語(yǔ)的機會(huì )，長(cháng)此以往，他們的英語(yǔ)成績(jì)和興趣也就每況愈下。而相反1些樂(lè )觀(guān)向上、活潑開(kāi)朗同時(shí)也有明確的、遠景性學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生就能積極參加語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，在遇到挫折時(shí)及時(shí)調整自己的學(xué)習，自然成績(jì)也就能較為突出。
因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應設法幫助學(xué)生克服那些諸如過(guò)度焦慮、內心膽怯，進(jìn)而缺乏學(xué)習動(dòng)機的這些消極情感，努力培養和發(fā)展學(xué)生新課程標準所提出的那些積極情感，激發(fā)和保持他們的學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習。
3、培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機應遵循的1般原則
1、美國心理學(xué)家馬斯洛曾提出自我實(shí)現理論這1人本主義心理學(xué)的主要學(xué)習動(dòng)機理論。這1理論指出，人都有要自我實(shí)現的愿望，但他們又有很多的擔心和憂(yōu)慮，正是這些因素可能成為學(xué)生學(xué)習和自我實(shí)現的主要障礙。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師對這部分缺乏學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生應予以充分的尊重，讓他們感覺(jué)到愛(ài)和歸屬感，幫助他們認識到英語(yǔ)學(xué)習的必要性，提高他們對英語(yǔ)學(xué)習價(jià)值的認識，真正意識到英語(yǔ)的工具性和交際性在今后工作、學(xué)習和生活中不可或缺的地位，找出學(xué)習上不夠成功的癥結所在，提高他們對學(xué)好英語(yǔ)的1種期待和信心，進(jìn)而解決問(wèn)題，獲得進(jìn)步。
2
[1]
【激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習】相關(guān)文章：
談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的培養和激發(fā)09-02
探析中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的培養和激發(fā)08-20
淺談研究英語(yǔ)學(xué)習心理 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機09-09
探索激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的策略07-02
如何激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，使之成為學(xué)習的動(dòng)力-實(shí)踐英語(yǔ)06-30
如何培養和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的教育理論論文06-25
如何培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣09-12
淺談獨立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養與激發(fā)07-30