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英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識培養-非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)心得
畢業(yè)論文
英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識培養——非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)心得
劉子木
摘要 本文基于對當前高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的了解和存在問(wèn)題，提出1種觀(guān)點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都要樹(shù)立1種跨文化意識，從這種意識出發(fā)，來(lái)指導我們的大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)，同時(shí)也從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，給出1些大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建設性觀(guān)點(diǎn)，希望能為高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)提供1種新的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 跨文化，大學(xué)英語(yǔ)，CET，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
進(jìn)入信息時(shí)代的21世紀，在知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，為了迎接全球化經(jīng)濟的需求，在中國，各高校都非常重視學(xué)生的英語(yǔ)能力培養。大學(xué)英語(yǔ)（CET）的教育和考試也在近幾年內不斷地進(jìn)行改革，旨在培養出具備相當英語(yǔ)綜合水平的人才，以適應當今中國經(jīng)濟發(fā)展的需求。
目前在中國的大多數高校，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)（CET）教學(xué)在培養國際化人才的過(guò)程中重要性不言而喻。在廣大高校中，從教師到學(xué)生普遍對于英語(yǔ)的重視程度也在不斷提升。然而在高校畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)，有很多非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)能力與應用水平受到了嚴峻的挑戰。很多人在大學(xué)英語(yǔ)考試中取得了優(yōu)異的成績(jì)，但卻無(wú)法處理日常的英語(yǔ)資料和商務(wù)交流。目前很多企業(yè)在招聘的過(guò)程中更傾向于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而不是職業(yè)崗位所需的對口專(zhuān)業(yè)。這實(shí)際上為我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。
自中國高等教育體制改革以來(lái)，基于傳統外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念與各高校教學(xué)資源的限制，大學(xué)英語(yǔ)教育水平和效果在改革中穩步提升。雖然多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)在很多高校中普遍使用，但是對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升并沒(méi)有明顯的效果。本人參與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，曾經(jīng)對于本校2005級學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行調查�；旧�92%以上的學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習觀(guān)念仍停留在努力背單詞、拼命過(guò)考試(CET4，CET6)。而近1半的學(xué)生對于英語(yǔ)有1定的抵觸情緒。而在本人對于北京市近10所高校的調查中，大多數學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教育結構基本上以面授課為主要構成。在通過(guò)CET4考試及格的學(xué)生中，35%的學(xué)生都表示在就業(yè)前要額外參加口語(yǔ)和寫(xiě)作的培訓班。而近73%左右的學(xué)生表示，考試通過(guò)主要依靠課外輔導班和相關(guān)的練習冊，課堂教學(xué)主要是為了應付期末考試。
本人的相關(guān)資料限于調查樣本僅限于北京市地區，而且只選取了有限的幾所高校，不能全面反映大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，不過(guò)仍然可以體現目前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的1些可以較好解決的問(wèn)題。從我對于外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的研究出發(fā)，可以總結概括出以下觀(guān)點(diǎn)：
對于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的的認識，我的基本觀(guān)點(diǎn)是：提高學(xué)生的跨文化學(xué)習意識；面向學(xué)生專(zhuān)業(yè)化需求；學(xué)習地道的英語(yǔ)，培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習系統化意識。
1、提高學(xué)生的跨文化學(xué)習意識
在傳統的語(yǔ)言學(xué)習觀(guān)念中，學(xué)習英語(yǔ)目的就是要在工作、生活、學(xué)習中越讀英文資料、與英語(yǔ)國家人士交談。事實(shí)上，學(xué)習英語(yǔ)的目的不僅如此。英語(yǔ)作為1門(mén)語(yǔ)言，1種信息傳播的載體，它承載著(zhù)跨文化交流的職能。在了解別人的同時(shí)讓別人了解自己，才是掌握1門(mén)外語(yǔ)的關(guān)鍵所在。進(jìn)入了21世紀，伴隨著(zhù)中國與國際接軌，英語(yǔ)是1個(gè)傳遞信息和溝通世界的重要工具。對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅僅是我們了解世界的工具，更是在世界上展現自我，讓更多可以通過(guò)英語(yǔ)交流的人們了解中國的媒介。
學(xué)習英語(yǔ)，觀(guān)念應該超越“學(xué)好英語(yǔ)”本身，而要把視野放在如何借助英語(yǔ)與掌握英語(yǔ)的人士溝通（包括英語(yǔ)國家與非英語(yǔ)國家）。并在信息交流的過(guò)程中，保證信息到達與處理的準確、文化差異與沖突的處理、消除文化隔閡與壁壘、端正跨文化交流的正確姿態(tài)等等�；诳缥幕涣鞯囊�，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中必須擁有廣闊的視野，在立足本國文化理解的基礎上，更加有的放矢的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)：知己知彼，百戰不殆。中國要在未來(lái)的國際社會(huì )和平崛起，1方面需要我們了解世界，另1方面還需要我們更好地了解自己�？缥幕庾R在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，培養的不僅僅是能夠熟練應用1門(mén)外語(yǔ)的人才，更多的需要能夠將本國文化與外國文化和諧處理的具有相當文化意識和理論水平的人才。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該時(shí)刻貫徹這個(gè)思想，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習的1個(gè)總體觀(guān)念——借助英語(yǔ)進(jìn)行多元文化間的有效溝通。1方面，這種理念可以為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)奠定1個(gè)心理上的基礎；同時(shí)也有助于培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和熱情，并與德育教育相得益彰。讓每位學(xué)生都擁有立足本土、弘揚民族文化的責任感，使英語(yǔ)學(xué)習獲得最根本的動(dòng)力源泉。
2、面向學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化需求
在樹(shù)立跨文化意識的前提下，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應面向專(zhuān)業(yè)需求。由于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)大多數以公共課形式進(jìn)行，因此往往與學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的需求有1定的偏差和出入。那么在滿(mǎn)足國家規定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求規定的前提下，各高校是否應該考慮在可能的教學(xué)時(shí)間內，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)需求進(jìn)行滿(mǎn)足？答案自然是肯定的，事實(shí)上也很容易辦到。這種教學(xué)內容的調整不1定僅限于課堂教學(xué)內容多引入相關(guān)資料和文章，最關(guān)鍵還是要指導學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館的資源，積極主動(dòng)地去學(xué)習。同時(shí)教師應該在面授課的時(shí)間內選取1定的時(shí)間進(jìn)行方法指導。
此外，教師還應該有意識的培養學(xué)生對于英語(yǔ)實(shí)用性的培養，在培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面發(fā)展的同時(shí)，額外為學(xué)生提供實(shí)用文體寫(xiě)作的指導。目前，在很多高校應用的英語(yǔ)教材中都有相應的內容，這1部分教學(xué)內容在每學(xué)期應該開(kāi)設1個(gè)專(zhuān)題，為學(xué)生提供系統的輔導，讓大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性得到更好的貫徹。另外，諸多的英語(yǔ)能力認證，如BEC(商務(wù)英語(yǔ)認證)、IELTS（雅思，國際英語(yǔ)測試系統）等等考試也為我們的英語(yǔ)實(shí)用性提供了1定的建議和方向。
3、學(xué)習地道的英語(yǔ)，培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習系統化意識
在跨文化意識的基礎上，如何才能讓學(xué)生放開(kāi)視野，積極主動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)呢？現在高校的英語(yǔ)教學(xué)普遍引入多媒體設備，旨在使用多方位的感官刺激讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣。這是1個(gè)進(jìn)步，當然僅憑借課堂時(shí)間完全無(wú)法達到學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣培養和實(shí)際需求。
我曾經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中向學(xué)生明確提出兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)點(diǎn)：English In Use & Practical English。我們要學(xué)習的是“具有實(shí)用性的地道英語(yǔ)”。多媒體教學(xué)設施的引入大多偏重1些興趣的啟發(fā)和實(shí)用性，但是掌握地道英語(yǔ)還需要學(xué)生樹(shù)立1個(gè)語(yǔ)言學(xué)習系統化的意識。讓英語(yǔ)學(xué)習實(shí)實(shí)在在的全面貫徹在學(xué)生的生活中。
這里有1些學(xué)習建議：除去課堂教學(xué)的時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報刊、雜志，學(xué)生每天至少應該讀1篇外國人撰寫(xiě)的新聞稿或文章社論，每天至少收聽(tīng)1小時(shí)英文廣播，讓英文歌曲的旋律和外文電影、電視劇占據課余生活的1/3。教育者應與此同時(shí)及時(shí)搜集反饋信息，并予以糾正和指導。在教學(xué)實(shí)踐中，我為學(xué)生提供了諸如TIME(時(shí)代周刊)，USA Today(今日美國)等網(wǎng)絡(luò )、期刊資源的索引，并針對不同英語(yǔ)水平的學(xué)生給出收聽(tīng)英文廣播、歌曲和觀(guān)看英文電影、電視劇的建議。例如，對英文水平1般的學(xué)生推薦1些歐美的年輕流行樂(lè )手和鄉村歌手的音樂(lè )專(zhuān)輯或作品(POP，Country Music)，因為那些歌詞較為簡(jiǎn)單，發(fā)音吐字清晰；而對于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，推薦靈樂(lè )(Soul)、爵士(Jazz)和Hip-hop，因為這樣的作品中往往在講述1個(gè)完整的故事，同時(shí)發(fā)音吐字更接近生活，語(yǔ)速較快。對于影視作品的選取，我推薦商業(yè)電影和情景喜劇，因為商業(yè)電影的臺詞要考慮到非英語(yǔ)國家的發(fā)行而盡可能標準；而情景喜劇則因為生活化的口語(yǔ)更易于學(xué)生捕捉地道英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)感覺(jué)。對于英語(yǔ)新聞，我只建議學(xué)有余力的學(xué)生有計劃地去聽(tīng)，因為新聞的語(yǔ)速和信息內容相比之下難度較大，適合泛聽(tīng)，因此不建議作為訓練重點(diǎn)。
另外，我還鼓勵學(xué)生多參與權威社會(huì )活動(dòng)機構為大學(xué)生提供的1些涉外的志愿者活動(dòng)，包括自發(fā)組成英語(yǔ)導游小組，為1些旅游景點(diǎn)的外國游客提供免費的導游服務(wù)。應該說(shuō)在北京的學(xué)生，2008年的奧運會(huì )和這個(gè)城市的底蘊都是學(xué)生鍛煉英語(yǔ)能力的資源，作為教師，應該鼓勵學(xué)生的第2課堂走出校園，當然也少不了必要的指導和糾正。及時(shí)搜集反饋的學(xué)習信息，同時(shí)也要對學(xué)生學(xué)習資料的內容進(jìn)行1定的監督，對于不良信息內容要進(jìn)行糾正，并且在學(xué)生社會(huì )實(shí)踐之前進(jìn)行1定的安全指導等等。
綜上所述，以跨文化交流的需要為起點(diǎn)，對于將來(lái)從事各行各業(yè)的高校學(xué)子們，學(xué)習好地道的英語(yǔ)終歸還要先學(xué)會(huì )做1個(gè)地道的中國人。在貫徹系統的、實(shí)用的、全面的英語(yǔ)學(xué)習同時(shí)，更需要我們放開(kāi)視野，讓英語(yǔ)真正成為文化傳播的載體。中國在21世紀的和平崛起，需要擁有與世界自由對話(huà)能力的國際化人才，不論學(xué)習哪種外語(yǔ)，都要立足于對本國文化的了解和掌握。只有民族的才是世界的，唯有對自己文化的了解和精準把握，我們才能在未來(lái)與世界的交流中保持科學(xué)正確的文化價(jià)值觀(guān)，才能有底氣在國際交流的過(guò)程中樹(shù)立文化自信心。作為師者，學(xué)生都要時(shí)刻銘記，英語(yǔ)，對于更多的人來(lái)說(shuō)是進(jìn)行跨文化交流的工具，而不是我們學(xué)習的終極目標。
參考文獻
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2．單波，石義彬．跨文化傳播新論．武漢大學(xué)出版社，2005；11
3．免費畢業(yè)論文網(wǎng)
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