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高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新模式研究
一直以來(lái),高職高專(zhuān)類(lèi)院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)多采用傳統的教學(xué)模式, 即重理論講解,輕實(shí)操模擬,這與高職高專(zhuān)類(lèi)院校培養人才的目標不盡相符.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文以高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革創(chuàng )新為高職教學(xué)改革的切入點(diǎn)，分析目前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現有問(wèn)題，明確高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的方向，進(jìn)行高職商務(wù)教學(xué)的深入改革和創(chuàng )新，以提高高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平，保證高職教學(xué)人才輸送的質(zhì)量，從而更好地服務(wù)社會(huì )。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)模式;創(chuàng )新
一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
高職商務(wù)英語(yǔ)教育是知識體系和實(shí)踐體系的復合綜合體，對高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng )新，對于高職學(xué)生的培養水平提升具有重要作用。而探索改革的首要工作在于發(fā)現現有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和弊端。
(1)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎不扎實(shí)。部分高職院校在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐工作中投入力度較大，而在基礎教學(xué)中重視程度遠遠不夠，導致高職學(xué)生缺乏基礎知識學(xué)習意識，在以后實(shí)踐工作中很難進(jìn)一步提升和深造，缺乏長(cháng)遠的發(fā)展潛力。
(2)高職教師隊伍中教師水平參差不齊。教師教學(xué)目的模糊，基礎教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不加以區分，導致教師隊伍混亂，基礎教學(xué)教師缺乏，教學(xué)實(shí)踐培養不足，使學(xué)生未能形成知識體系和實(shí)踐體系的綜合培養。
(3)教學(xué)材料過(guò)于單一、陳舊;教學(xué)環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)單、傳統。
二、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革方向
高職商務(wù)英語(yǔ)應具有針對性和個(gè)性化服務(wù)特點(diǎn)，立足高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習基礎，針對社會(huì )行業(yè)發(fā)展需求，針對現有問(wèn)題進(jìn)行改革，方可使高職商務(wù)英語(yǔ)“學(xué)以致用”，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。改革的方向需要針對教學(xué)三要素：學(xué)生自身、教師方面以及教學(xué)條件。
(1)學(xué)生方面。了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的基本功，在扎實(shí)學(xué)生基礎知識方面不容放松，在教學(xué)安排上，低年級學(xué)生基礎教學(xué)嚴控把關(guān)，保證學(xué)生基本功底扎實(shí)，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求和行業(yè)實(shí)際，進(jìn)行針對教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
(2)教師方面。教師應分為基礎教學(xué)部和專(zhuān)業(yè)教學(xué)部，基礎教學(xué)注重學(xué)生基本功的培養，而專(zhuān)業(yè)教師應選取經(jīng)驗豐富的專(zhuān)職教師，根據實(shí)際工作和崗位需要，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。
(3)教學(xué)條件。包括教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面，教學(xué)材料需根據社會(huì )和企業(yè)發(fā)展知識體系的更新而不斷更新，選擇適合學(xué)生實(shí)際需要的教材。教學(xué)環(huán)境方面，注重實(shí)踐教學(xué)和交流培養，模擬實(shí)際企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生學(xué)習興趣。
三、高職商務(wù)英語(yǔ)改革策略
(1)借鑒國外高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗。高職教育的定位在于培養專(zhuān)業(yè)型、技能型人才，采取崗位和社會(huì )需求設立專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)的模式。高職商務(wù)教育教學(xué)的目的在于以培養學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)應用能力為核心，根據職能需求和崗位需要，安排教學(xué)的課程體系。這正好可以借鑒歐洲各國提出的“課程整合”的教學(xué)思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)，即對教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)目的、課程設置以及教學(xué)評估等各個(gè)子要素進(jìn)行綜合評價(jià)和考查，從整體出發(fā)，進(jìn)行課程整合，發(fā)揮其最大價(jià)值。
(2)校企聯(lián)合，共同助教。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習最終目的就是為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)型人才，即高職教學(xué)是以就業(yè)輸出為最終導向的模式。企業(yè)發(fā)展日新月異，不斷更新，對人才的需求必然隨著(zhù)企業(yè)的進(jìn)步而發(fā)生改變。為了避免在高職教學(xué)人才輸送方面發(fā)生斷檔，高職商務(wù)英語(yǔ)教育必須時(shí)刻與企業(yè)發(fā)展緊密掛鉤。一方面可在教學(xué)過(guò)程模擬企業(yè)工作場(chǎng)景，“在學(xué)習中工作，在工作中學(xué)習”，聘請企業(yè)專(zhuān)職人才進(jìn)行定期教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習中得到最大的提示。另一方面，建立校外的企業(yè)培訓基地，定期開(kāi)始企業(yè)真實(shí)環(huán)境教學(xué)和培養，也可定期派送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習，加強企業(yè)和教學(xué)的聯(lián)系。
(3)提升教師隊伍整體素質(zhì)。高職商務(wù)教學(xué)的主體仍是教師，因此教師隊伍的整體素質(zhì)至關(guān)重要。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習是商務(wù)英語(yǔ)知識和實(shí)踐應用的綜合體系，缺一不可。商務(wù)英語(yǔ)課程設置也必須包括知識體系和應用實(shí)踐兩個(gè)方面，因此教師隊伍的建設應從提高教師知識水平和專(zhuān)業(yè)技能兩個(gè)方面抓起，全面提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]程海峰.高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的探索[J].西南農業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2011，9(8)：222-223.
[2]陳凌.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探討[J].成都電子機械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2007，(4)：36-39.
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