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初中英語(yǔ)教育面臨的困境與出路
良好的英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一，而現在初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的水平整體不高。若要改變這一現狀，就要對其中存在的障礙性因素加以分析，然后采取相應的對策，從而提高教學(xué)效果。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：英語(yǔ)教學(xué)一直都是初中教學(xué)中的重要組成部分，并且隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，對英語(yǔ)教學(xué)提出的更高的要求，新課程改革的中心思想與理念也逐漸的深入到教學(xué)實(shí)踐中。而作為承上啟下的初中英語(yǔ)教學(xué)，只有充分認識到實(shí)際教學(xué)中的存在的主要問(wèn)題，將新課改的理念作為指導，實(shí)現英語(yǔ)初中教學(xué)的變革與進(jìn)步，才能夠適應更高的教學(xué)要求。在此次論文中，就將深入分析初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，并且提出可行的建議，進(jìn)而幫助初中英語(yǔ)教學(xué)找到一個(gè)合適的發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);困境;出路
一、前言
將英語(yǔ)教學(xué)列為初中教學(xué)的重點(diǎn)主要就是為了通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，包括交流、表達、書(shū)寫(xiě)等多方面能力，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，主要可以分為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等內容。雖然教師都已經(jīng)認識到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但是由于多種因素的存在，在教學(xué)中還是存在多種問(wèn)題，導致初中英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，無(wú)法更快的進(jìn)步。接下來(lái)就將從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分析，找到問(wèn)題所在，并且提出改進(jìn)意見(jiàn)。
二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
(一)口語(yǔ)教學(xué)面臨的困境
1.缺乏口語(yǔ)練習訓練
通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流與溝通是設置英語(yǔ)教學(xué)最為主要的目標，而學(xué)習口語(yǔ)最主要的方法就是通過(guò)實(shí)際的交流與互動(dòng)來(lái)提高，而這樣的交流互動(dòng)也主要是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。但是在我國傳統的教學(xué)模式中，是極為缺少這種口語(yǔ)訓練的，由于傳統方式的深刻影響，目前一般初中英語(yǔ)教學(xué)仍然是將重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、句型等內容的教學(xué)上，對于學(xué)生口語(yǔ)法方面的訓練是非常缺乏的，這會(huì )對英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生非常嚴重的影響。
2.課堂模式單一
新課程改革在我國實(shí)施的時(shí)間是較為短暫的，而在新課程改革之前非常長(cháng)的一端時(shí)間內所行程的傳統教學(xué)模式，仍然無(wú)法得到有效的改進(jìn)與革新，其中課堂教學(xué)模式就受到了傳統教學(xué)模式的深刻影響。課堂教學(xué)仍然是被控制在一個(gè)有限的范圍內，灌輸式教學(xué)方式依然占據著(zhù)最為主要的地位，交流互動(dòng)以及多媒體教學(xué)方式?jīng)]有得到充分的利用。這就導致了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生缺乏學(xué)習的積極性，教學(xué)效果非常差。
3.學(xué)生缺乏自信
口語(yǔ)教學(xué)是要求學(xué)生必須張口去說(shuō)的，但是很多學(xué)生對于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是存在懼怕的，害羞、緊張等多種心理問(wèn)題共同作用導致了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)會(huì )出現焦慮問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題上最為主要的原因就是學(xué)生缺乏自信，會(huì )嚴重影響到學(xué)生的正常溝通。而學(xué)生這種自信心的缺失主要就是由于學(xué)習過(guò)程中出現了失敗感，受到教師的批評，所以就會(huì )產(chǎn)生相應的恐懼心理，缺少繼續學(xué)習與進(jìn)步的動(dòng)力，這也阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的正常發(fā)展。
(二)解決對策
1.創(chuàng )造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
對于中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境是嚴重匱乏的，這也是導致我國學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差的主要原因。所以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )造是非常關(guān)鍵的。這要求教師盡可能多的通過(guò)英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂教學(xué)中堅持用英語(yǔ)進(jìn)行講解與交流。同時(shí)還應該為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)日常生活中的實(shí)踐來(lái)掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的方法與技巧，這是提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力最為主要的方式。
2.提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養
教師的語(yǔ)言修養與學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習之間的關(guān)系是非常密切的，通過(guò)教師的語(yǔ)言能夠極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，所以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養是非常關(guān)鍵的。首先教師應該對學(xué)生表達更多的關(guān)心，包括學(xué)習、生活、思想等多個(gè)方面，通過(guò)細致的關(guān)心而提高學(xué)生的學(xué)習期待性，將學(xué)習與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，實(shí)現自我學(xué)習、自我探索等良好狀態(tài);其次教師教學(xué)中要更加生動(dòng)，綜合運動(dòng)表情、動(dòng)作，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的興趣與自信;另外就是對學(xué)生進(jìn)行適當的情感教學(xué)，在興趣、情緒、理想等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導，培養學(xué)生的堅定性、獨立性、自我意識等，通過(guò)情感教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習中充滿(mǎn)內在動(dòng)力;最后就是教師豐富教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更多自主交流與互動(dòng)的時(shí)間，并且充分使用多媒體設備，營(yíng)造一個(gè)更好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
3.掌握中外思維上的差異
在中國學(xué)習英語(yǔ)就需要充分認識到國內外思維上的差異，例如在中國傳統文化中，尊敬長(cháng)輩是最為基本的內容，但是由于中外文化之間的差異，進(jìn)行英語(yǔ)溝通中，過(guò)分尊敬教師與長(cháng)輩的這種觀(guān)點(diǎn)就完全不用考慮，若是無(wú)法更好的了解兩種語(yǔ)言之間的差異，是無(wú)法保證正常交際的。所以在教學(xué)中，教師需要保證自己的口有必須準確，對語(yǔ)言運用是否得體準確得體這方面的內容需要進(jìn)行更多的關(guān)注，同時(shí)在這點(diǎn)中為學(xué)生創(chuàng )造更多的交流機會(huì )也是同樣重要的，只有這樣才能讓學(xué)生更好的體會(huì )特定環(huán)境下要講什么樣的話(huà)。
三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)
(一)詞匯教學(xué)面臨的困境
詞匯是閱讀、交流的基礎內容，所以需要格外重視詞匯學(xué)習。在我國的初中英語(yǔ)傳統教學(xué)模式中，詞匯的學(xué)習同樣而是極為重要的內容，但是詞匯學(xué)習中仍然是存在多種問(wèn)題的。
1.孤立詞匯學(xué)習
詞匯并不是單獨的，幾乎所有的英語(yǔ)活動(dòng)，例如句型、閱讀、交流等都是緊密相關(guān)的，并且在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中都是能夠體現的，所有在詞匯教學(xué)中，綜合教學(xué)法是最為恰當的，但是仍然有些英語(yǔ)教師堅持傳統的教學(xué)模式，詞匯的讀音、詞義、用法、語(yǔ)法連續進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中主要就是教師進(jìn)行講解，詞匯的學(xué)習是枯燥無(wú)味的。
2.不完全講解詞義
很多的英語(yǔ)詞匯除了詞典中所收錄的含義之外，還存在很多關(guān)聯(lián)意義，例如語(yǔ)體意義、感情意義、搭配意義等，最為合理的方式就是首先講解詞匯的一般含義，之后補充詞典之外的其他含義，并且講解與其他詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，從而使得學(xué)生深入的學(xué)習該詞匯。我國初中英語(yǔ)在詞匯教學(xué)方面的困境就包括教師無(wú)法完全講解詞匯的含義，僅僅是進(jìn)行概念性的講解，忽略了其他方面的講解，導致學(xué)生無(wú)法更好的運用該詞語(yǔ)。
3.缺乏記憶教學(xué)內容
記憶是學(xué)習的關(guān)鍵內容，只有記住了詞匯才能夠做到準確運用，而對單詞的記憶不僅僅是通過(guò)努力來(lái)實(shí)現的，記憶教學(xué)手段也是非常關(guān)鍵的。我國目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，積極教學(xué)方法是非常缺乏的，教師沒(méi)有講解更好的記憶方法，導致學(xué)生在記憶詞匯過(guò)程中耗費過(guò)多的時(shí)間，效果較差，并且無(wú)法實(shí)現詞匯的積累，在實(shí)際運用中也是生搬硬套，無(wú)法做到靈活應用詞匯。
(二)解決對策
1.充分利用綜合教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)
所謂的綜合教學(xué)法，就是將英語(yǔ)學(xué)習中的詞匯學(xué)習、閱讀學(xué)習、口語(yǔ)學(xué)習等內容進(jìn)行綜合使用。簡(jiǎn)單的理解就是在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，在講解該詞匯的基礎知識之外，還要涵蓋該詞匯在多種不同的語(yǔ)境、文章中的特定含義，也就是與閱讀學(xué)習進(jìn)行綜合。在讓學(xué)生學(xué)生完全了解該詞匯之后就創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生圍繞該詞匯進(jìn)行溝通，在該過(guò)程中，既使學(xué)生掌握了詞匯的實(shí)際使用方法與技巧，還能夠為學(xué)生提供更多口語(yǔ)聯(lián)系的機會(huì )，對于詞匯學(xué)習與口語(yǔ)學(xué)習都是具備積極作用的。因此說(shuō)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯講解過(guò)程中，要充分應用綜合教學(xué)法。
2.深入講解詞匯
對于我國博大精深的漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)在不同的環(huán)境下所表達的含義是會(huì )存在較大差距的，對于英語(yǔ)或者其他幾乎所有語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，詞匯的含義都是非常廣泛的，并不能通過(guò)單一、表面的講解來(lái)達到完全認識該詞匯的。所以在詞匯教學(xué)中，應該在講解完該詞匯的表面意思之后進(jìn)行深入的講解，包括在不同語(yǔ)境下的差別、使用方法的多樣性、與相似詞語(yǔ)之間的差別、含義相似的詞語(yǔ)等多方面內容進(jìn)行綜合講解，幫助學(xué)生掌握該詞匯的所有含義，并且能夠區分在何時(shí)使用，提高詞匯的學(xué)習效率。
3.完善教學(xué)內容
在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，應該在詞匯含義學(xué)習、延伸學(xué)習、詞匯實(shí)際使用練習等多種教學(xué)內容的基礎上，增加詞匯記憶學(xué)習。其中主要的詞匯記憶方法包括實(shí)物記憶法、分解記憶法等。其中實(shí)物記憶法就是將單詞與實(shí)物進(jìn)行綜合，例如在講解水果相關(guān)的詞匯中，在課堂中充分利用水果，加深學(xué)生的印象，從而達到記憶的目的;而分解法是英語(yǔ)記憶中最為主要的方法，主要就是由于很多英語(yǔ)詞匯都是由兩個(gè)或者多個(gè)單詞共同構成的，例如教室classroom，就是課程class與房間room共同構成的，而課程與房間相結合就非常容易想到是教室，這種方法在很多詞語(yǔ)中都是適用的。類(lèi)似的詞匯記憶方法與技巧的講解能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習效率。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)
(一)英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的困境
1.缺乏積極性的培養
英語(yǔ)閱讀對于英語(yǔ)水平較低的初中生而言是非�？菰餆o(wú)味的，所以閱讀的積極性將決定學(xué)生閱讀學(xué)習的效果與效率，但是在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中都是忽視興趣培養的，授課的方式較為單一。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀培養的過(guò)程中，所選擇的文章大多數都是知識點(diǎn)較多的文章，希望通過(guò)文章向學(xué)生講解更多的知識，但是這樣的文章往往都是索然無(wú)趣的，往往都是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生是完全沒(méi)有學(xué)習積極性。而對于這個(gè)問(wèn)題教師的關(guān)注程度卻是非常少的，主要就是由于教師將閱讀作為一種學(xué)習任務(wù)來(lái)對待了，并不是發(fā)自?xún)刃牡南胍寣W(xué)生進(jìn)行更好的閱讀，這對于英語(yǔ)學(xué)習是非常不利的。
2.忽視學(xué)生情感需求
我國目前大多數的初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念都是相當傳統的，認為英語(yǔ)的學(xué)習純粹就是為了應付考試，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，最為主要的任務(wù)就是培養學(xué)生應付考試的能力，忽視閱讀內容的文化含義、背景內容，以及閱讀的趣味性等內容，講解也只是將整篇文章進(jìn)行逐句翻譯，而這其中學(xué)生的情感需求是完全不會(huì )考慮的，將學(xué)生作為考試的機器對待。另外還有就是在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通是非常少的，教師不了解學(xué)生在學(xué)習或者生活方面的需求，在學(xué)生成績(jì)下滑、情緒低落的時(shí)候也無(wú)法鼓勵、安慰學(xué)生，這就導致了教師與學(xué)生之間的隔閡越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習的積極性也受到了嚴重打擊。
3.缺乏學(xué)習能力的培養
目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀的內容都是由教師來(lái)選取的，學(xué)生幾乎沒(méi)有機會(huì )來(lái)自己決定閱讀的內容，而這種教師控制的模式使得學(xué)生失去了自主學(xué)習的能力，不會(huì )主動(dòng)思考學(xué)習的內容。教師也沒(méi)有注意到這方面的問(wèn)題，在教學(xué)中仍然是一味的來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，沒(méi)有針對性的來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習能力。
(二)解決對策
1.注重閱讀興趣的培養
只有對英語(yǔ)學(xué)習有更多的興趣才能夠進(jìn)行更加積極的學(xué)習。所以教師需要在培養學(xué)生興趣上投入更多的精力。首先就是選擇學(xué)生更加感興趣的閱讀資料;其次需要綜合運用感官的刺激，也就是更好的運用圖片、聲音等方式對學(xué)生的其他器官產(chǎn)生刺激，從而產(chǎn)生學(xué)習的積極性，例如在學(xué)生閱讀的過(guò)程中播放一些舒緩的音樂(lè )，為閱讀營(yíng)造更好的氛圍;最后就是通過(guò)閱讀導入的方式，讓學(xué)生對閱讀的內容產(chǎn)生好奇心，在好奇心的引導下，專(zhuān)注的閱讀完整篇資料，從而也能夠提高閱讀效果。
2.充分利用情感教學(xué)
傳統認知教學(xué)方式主要就是為了讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，但是這種教學(xué)方式并無(wú)法達到素質(zhì)教學(xué)的目的，所以情感教學(xué)才是最為合適的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，選擇學(xué)生感興趣的內容，通過(guò)靈活的方式進(jìn)行講解。同時(shí)教師需要增加與學(xué)生之間的溝通，更加深入的了解學(xué)生的情緒、生活，更好的建立與學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生給予更多的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足學(xué)生情感上的需要，從而提高學(xué)習效率。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統教學(xué)模式中，教師作為主題的方式要進(jìn)行相應的改變了，學(xué)生主體性的發(fā)揮將對學(xué)習效果產(chǎn)生深遠影響。教師應該讓學(xué)生自己挑選閱讀的資料與內容，培養學(xué)生獨立閱讀的能力。對閱讀內容的講解中，教師應該是起到引導者、幫助者的作用，在學(xué)生自我理解與學(xué)習的基礎上，對其進(jìn)行指導。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，還能夠更好的培養學(xué)生獨立思考與學(xué)習的能力，為其一生的學(xué)習都會(huì )產(chǎn)生積極作用。
結束語(yǔ)：
初中英語(yǔ)教學(xué)是由多個(gè)方面共同構成的，而不同教學(xué)內容中所存在的問(wèn)題，面臨的困境都是存在差異的，因此在此次論文中，就分為口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)題的分析以及提出的建議，為初中英語(yǔ)教學(xué)起到一定參考作用。
參考文獻
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