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小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文（通用9篇）
導語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)這一時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯及會(huì )話(huà)技能構建的關(guān)鍵時(shí)期；處于機械記憶階段，學(xué)得快忘的也很快，語(yǔ)言應用能力不強；開(kāi)始需要面對學(xué)�？荚嚨膲毫�。下面是小編收集關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀！
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文 篇1
一、直擊課堂“：教學(xué)機智”現狀分析
在《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》一書(shū)中，教學(xué)機智是這樣被描述的：“教學(xué)機智是教師在長(cháng)期的教學(xué)工作中不斷總結、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養，是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機智的運用能在意外發(fā)生時(shí)，巧妙地保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習的積極性；同時(shí)，對教師來(lái)說(shuō)，也可以在意外發(fā)生的“尷尬”之時(shí)，優(yōu)雅轉身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的`教學(xué)相長(cháng)。但在現實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現，當教學(xué)意外發(fā)生時(shí)，常常有老師不知所措。
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有些老師當課堂出現插曲的時(shí)候，對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的教學(xué)目標而強拉著(zhù)學(xué)生繼續教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。
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當有些老師發(fā)現學(xué)生出現意外狀況時(shí)，不分析不了解，就簡(jiǎn)單粗暴地批評學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習積極性打擊得一敗涂地。
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有些老師對課堂上的意外情況不知該如何應對，不懂引導，不會(huì )巧妙應對，常常因此而浪費了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。那么如何成為一位“機智”的小學(xué)英語(yǔ)教師呢？筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗，從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括。
二、策略解析
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當失誤發(fā)生時(shí)，教師是極力為自己辯解呢？還是對錯誤置之不理呢？筆者認為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識文”的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現意外時(shí)，如果教師能放下身段，適時(shí)自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
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課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對此原因加以利用，抓住這個(gè)契機，借題發(fā)揮，說(shuō)不定就會(huì )有意想不到的結果。以下是筆者的親身體驗。
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有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會(huì )想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個(gè)很漂亮的盒子放在講臺上，學(xué)生為了知道這個(gè)盒子是干什么用的，而更加認真地聽(tīng)課。末了，臨下課時(shí)，教師說(shuō)：“我知道同學(xué)們都在想，這個(gè)盒子到底是干什么用的，若要知此事，請聽(tīng)下回分解！”孩子們大笑起來(lái)，都慶幸自己能有如此可愛(ài)而又搞怪的老師。再比如，上課時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì )提出一些疑問(wèn)，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個(gè)答案就在這節課中，只要你認真聽(tīng)，就一定能找到答案�！碑斎�，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過(guò)多過(guò)濫，自然就會(huì )對學(xué)生失去吸引力了。
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“想象留白”，顧名思義就是在適當時(shí)候停止討論，留給學(xué)生一些想象和探索的空間，激發(fā)他們更強的探求知識的欲望。精彩紛呈的課堂需要機智靈敏的教師。只有有智慧的教師才能在遭遇尷尬之時(shí)，懂得隨機應變，懂得因勢利導，引導課堂教學(xué)走出“絕境”，還原精彩。讓我們不斷地在教學(xué)中積累經(jīng)驗，反思總結，為讓自己成為一名“機智”的小學(xué)英語(yǔ)教師而不斷努力吧！
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文 篇2
一、課前欣賞，構建和諧的音樂(lè )氛圍
激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提升和學(xué)習效益的改善具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系構建的過(guò)程中，教師要對英文歌曲進(jìn)行合理把握，在教學(xué)需求上合理設置歌曲內容，將英文歌曲引入課堂。當前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中常有2～3分鐘的熱身活動(dòng)，這段時(shí)間可以由教師自由支配，合理設置教學(xué)內容，豐富并拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，從本質(zhì)上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內容，讓學(xué)生在課前通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )陶冶心性，凈化心靈，讓學(xué)生能夠充分融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧、歡快的`課前氛圍。筆者在課前的教學(xué)過(guò)程中設置sing a song環(huán)節，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)課本中的歌曲，對英語(yǔ)教學(xué)內容進(jìn)行熱身。如筆者在5A第三單元教學(xué)過(guò)程中就選取課后歌曲We can sing and dance，讓學(xué)生跟著(zhù)拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語(yǔ)學(xué)習氛圍得到極大的改善，學(xué)生的學(xué)習熱情得到提高。
二、歌曲導入，優(yōu)化課堂教學(xué)內容
傳統的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內容較為死板，教師只注重知識性教學(xué)，沒(méi)有豐富知識體系，也設有合理設置教學(xué)環(huán)節，這在很大程度上限制了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展。新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行全面拓展，依照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，合理選取教學(xué)內容，對教學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能夠從本質(zhì)上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師在課程導入的過(guò)程中可以適當選取英文歌曲，讓學(xué)生在英文歌曲中了解本節課的教學(xué)內容，給學(xué)生大體的知識印象，讓學(xué)生能夠更好地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”了起來(lái)，賦予了小學(xué)英語(yǔ)課堂生動(dòng)的文化背景。文化背景對輔助學(xué)生理解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習內容具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在“Howman-y．”這一單元的教學(xué)過(guò)程中就對教學(xué)目標進(jìn)行了分析。
三、提出問(wèn)題，全面改善教學(xué)效果
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。適當的課堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)課堂的提問(wèn)過(guò)程中，教師要對英文歌曲有較好的把握，合理利用小學(xué)英文歌曲內容強化教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在歌曲中快速記憶英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內容，提升學(xué)習效果。教師要依照教學(xué)需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學(xué)內容相協(xié)調，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者在教學(xué)My room這一課中“There be”句型時(shí)，就引用了歌曲，強化“There be”句型用法的記憶。通過(guò)歌唱“What’sinthe room?Where are they?”讓學(xué)生用“There be”句型進(jìn)行回答，學(xué)生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問(wèn)的方法有效改善了學(xué)生的記憶效果，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效益的提升奠定了堅實(shí)的基礎。
四、歌曲鞏固，強化英語(yǔ)教學(xué)內容
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對英文歌曲進(jìn)行合理把握，依照教學(xué)目標合理選取英文歌曲進(jìn)行鞏固，從而全面改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益，強化學(xué)生英語(yǔ)知識的記憶。例如在My day sof the week一課中，可以通過(guò)歌曲My day sof the week來(lái)鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等;在教學(xué)What’syour favorite food時(shí)，可通過(guò)歌曲Whatdoyouhaveforlunch來(lái)鞏固所學(xué)單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師通過(guò)英文歌曲簡(jiǎn)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容，降低小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度，為學(xué)生提供良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習空間。這種基于英文歌曲的學(xué)習方法使單調、枯燥的學(xué)習內容變得豐富、有趣，讓學(xué)生的記憶效果得到本質(zhì)上的提升，達到事半功倍的教學(xué)效果，對學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提升至關(guān)重要。英文歌曲作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，可以提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學(xué)中融入英文歌曲時(shí)，要準確把握歌曲內容，合理設置歌曲教學(xué)環(huán)節，并對歌曲進(jìn)行優(yōu)化和調整，確保其能夠充分滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，達到寓教于樂(lè )的效果。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文 篇3
一、準確把握特點(diǎn)
不同年齡階段的小學(xué)生其學(xué)習特點(diǎn)也是不同的，教師只有充分了解并準確把握低中高段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，針對該年齡段學(xué)生的實(shí)際設計教學(xué)，才能使教學(xué)更具針對性，課堂教學(xué)才能有效。如小學(xué)生喜歡游戲和娛樂(lè )。教學(xué)過(guò)程中盡可能多地設計歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )更濃，學(xué)習動(dòng)力會(huì )更足，教學(xué)效果會(huì )更為有效。小學(xué)生好奇心及觀(guān)察力較強，教學(xué)中充分運用卡片、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、頭飾、實(shí)物以及多媒體等輔助教學(xué)手段，學(xué)生會(huì )在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)誦讀并記憶掌握豐富的單詞。對于教材中與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠的陌生內容，可組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò )搜集圖片、音樂(lè )、視頻等資料，使枯燥艱澀的內容變得形象生動(dòng)，從而拓寬視野，增長(cháng)學(xué)生見(jiàn)識。
二、關(guān)注情感態(tài)度
學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂更具實(shí)效性。因而，教師應當充分關(guān)注并有意鞏固和保護學(xué)生的情感態(tài)度。如學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，好奇心強，積極性高，教師應當善表?yè)P多鼓勵，充分樹(shù)立并保護學(xué)生的自信心。一個(gè)階段后，學(xué)習遇到困難或學(xué)生受到挫折時(shí)，教師要充分理解寬容，適時(shí)給予幫助和指導，引導學(xué)生刻苦用功，有疑惑及時(shí)解決，當天的任務(wù)要當天完成，不留漏洞。尤其對于學(xué)困生，盡可能多地給予關(guān)愛(ài)，指導要耐心細致，多加肯定與鼓勵，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續學(xué)習的勇氣與信心，才能讓他們愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。
三、創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境
英語(yǔ)教學(xué)的目的是用英語(yǔ)語(yǔ)言工具交際，教學(xué)重點(diǎn)應著(zhù)眼于培養運用英語(yǔ)的能力上。教師要積極創(chuàng )設學(xué)習運用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，提供聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感性認識的機會(huì )，利用游戲或情境表演，讓學(xué)生有表達語(yǔ)言的.機會(huì )，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，培養發(fā)散思維及分析能力，提高運用交際能力。教學(xué)中創(chuàng )造條件讓課堂練習情景化，鼓勵學(xué)生口語(yǔ)表達時(shí)有表情，并伴以手勢動(dòng)作模仿、問(wèn)答和復述，聯(lián)系生活實(shí)際，利用文中語(yǔ)句表述思想、體會(huì )及自由作文等實(shí)際操練，引導學(xué)生仔細聽(tīng)傾，認真觀(guān)察，把握語(yǔ)言交際的時(shí)地、內容、方式和情感，模仿說(shuō)、寫(xiě)，靈活地運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識和基本技能，從而真正地掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
四、培養聽(tīng)說(shuō)能力
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重對學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)能力的培養，這對于努力培養和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣并對他們進(jìn)行大量、反復的語(yǔ)言訓練。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須把培養聽(tīng)說(shuō)能力擺在首位，堅持對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的持久的足量的聽(tīng)說(shuō)訓練。
�。�1）采用對話(huà)表演。模擬教材中的對話(huà)材料，分角色表演對話(huà)。
�。�2）積極開(kāi)展情景會(huì )話(huà)。結合教材內容創(chuàng )設情景，由學(xué)生自編對話(huà)，或在小組內自由對話(huà)。
�。�3）定期進(jìn)行專(zhuān)題說(shuō)話(huà)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，緊密結合教材內容確定會(huì )話(huà)專(zhuān)題，如介紹人物、班級、學(xué)校、家庭、房間等。
�。�4）自由會(huì )話(huà)。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言基礎后，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，隨意自選話(huà)題說(shuō)話(huà)或會(huì )話(huà)，逐步養成日常聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習慣。另外，教學(xué)過(guò)程中教師要注意盡量采用英語(yǔ)組織教學(xué)，以增加聽(tīng)說(shuō)機會(huì )，努力創(chuàng )設英語(yǔ)會(huì )話(huà)語(yǔ)言環(huán)境，既能鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識，又可發(fā)展所學(xué)語(yǔ)言材料，給學(xué)生創(chuàng )造更多的語(yǔ)境，提高所學(xué)知識的復現率，增強學(xué)生的記憶效果。采用上述方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把游戲和教學(xué)有機結合，克服了小學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)的怯場(chǎng)心態(tài)，讓學(xué)生自覺(jué)投入到英語(yǔ)學(xué)習之中。
五、重視學(xué)法指導
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，必須滲透學(xué)法指導，學(xué)生依此學(xué)習，便能形成技巧。一是教學(xué)設計時(shí)，教師應充分了解學(xué)情，對學(xué)生所學(xué)知識掌握和運用得如何；學(xué)生如何學(xué)習，方法是否科學(xué)；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學(xué)中采取相應措施進(jìn)行針對性的指導。二是學(xué)習進(jìn)程中，要分步驟、分層次開(kāi)展學(xué)法指導。課前要明確預習目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標注重點(diǎn)疑點(diǎn)。課中通過(guò)對語(yǔ)言的感知、體會(huì )、分析、理解和訓練，逐步掌握語(yǔ)言知識。學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課、抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)思考，積極發(fā)言展示、參與課堂活動(dòng)。課后梳理復習，及時(shí)消化鞏固所學(xué)內容；并積極開(kāi)展課外閱讀，提升實(shí)際應用能力。除此以外，還要進(jìn)行個(gè)別指導，矯正指導幫助尋求適合自己實(shí)際的學(xué)習方法。只要立足于學(xué)生發(fā)展，處處為學(xué)生著(zhù)想，定能取得事半功倍的成效。
六、開(kāi)展合作學(xué)習
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，采用小組合作方式學(xué)習將會(huì )大大提高互動(dòng)練習機會(huì )，提高課堂的實(shí)效性，對學(xué)生綜合能力的培養、學(xué)習成績(jì)的提高起到了積極作用。在歡樂(lè )和諧的合作學(xué)習氣氛中，每位學(xué)生都有機會(huì )與同伴交流會(huì )話(huà)，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評比，學(xué)生體驗到了成功與自信、團隊的力量與榮譽(yù)感，同時(shí)也發(fā)展了互助協(xié)作精神。為保證合作學(xué)習的實(shí)效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學(xué)習常規。在合作學(xué)習過(guò)程中重視培養良好的學(xué)習習慣，養成獨立思考、積極參與、認真傾聽(tīng)、遵守課堂紀律的合作精神，這樣才能使合作真正達到實(shí)效。
七、課內外充分結合
《英語(yǔ)課程標準》極力倡導“自主性學(xué)習”“終身學(xué)習”的理念，十分重視學(xué)習習慣的養成和實(shí)踐能力的培養，明確指出課外學(xué)習活動(dòng)對學(xué)習英語(yǔ)的促進(jìn)作用。這就要求教師將課內訓練的內容延伸至課外，教師要給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的學(xué)習任務(wù)，如鼓勵學(xué)生收看英語(yǔ)電視節目，為家庭生活用品粘貼標簽，編寫(xiě)英語(yǔ)小報等，鼓勵學(xué)生在課內外用英語(yǔ)交流等。
八、結語(yǔ)
總而言之，要想實(shí)現高效英語(yǔ)課堂要充分體現“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，運用不同手段與措施讓學(xué)生樂(lè )學(xué)英語(yǔ)、善學(xué)英語(yǔ)、會(huì )學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習英語(yǔ)的主人。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文 篇4
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，能否讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長(cháng)久，是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，才能真正調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師必須想方設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
�。ㄒ唬┣稍O導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
一堂成功的英語(yǔ)課，離不開(kāi)一個(gè)好的開(kāi)端，生動(dòng)、新穎的導入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂(lè )曲定下基調，帶我們走進(jìn)英語(yǔ)的殿堂！小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導入的方式有很多，教師應根據教學(xué)內容，結合學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。需要注意的是，課堂導入要有針對性、思考性、趣味性，避免為導入而導入。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
創(chuàng )設情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的能力。那么，教師要如何創(chuàng )設生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境呢？教師在教學(xué)中不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但可以聯(lián)系生活，模擬真實(shí)情境，創(chuàng )設接近生活的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話(huà)內容。如在教授go shopping一課時(shí)，我聯(lián)系生活，創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的購物情境：在桌子上放了一些物品，給了學(xué)生一個(gè)購物筐，讓學(xué)生自己詢(xún)問(wèn)價(jià)格去交易。這不僅深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使他們在不知不覺(jué)中就掌握了很多實(shí)用句型。當然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，如游戲激趣、故事激趣、懸念激趣、音樂(lè )激趣等，教師一定要根據教學(xué)內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，抓住時(shí)機，選準切入點(diǎn)，這樣才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。
二、建立和諧的師生關(guān)系
成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠的理解和彼此信任，依賴(lài)于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉變自身角色，變課堂、學(xué)生控制者為學(xué)生學(xué)習的引導者、啟發(fā)者，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師要轉變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學(xué)生學(xué)習的引導者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關(guān)系的建立，我們在教學(xué)中必須加以重視。其次，教師要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。情感的力量是無(wú)窮的，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。我們要熱愛(ài)每一位學(xué)生，用愛(ài)心喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科——英語(yǔ)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對英語(yǔ)的.熱愛(ài)火花，并且通過(guò)師生的共同努力使學(xué)生對英語(yǔ)的熱愛(ài)火花形成燎原之勢。再次，教師要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生。教師和學(xué)生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應尊重學(xué)生，靜下心來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂(lè )學(xué)善學(xué)。最后，教師要學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。學(xué)生不可能不犯錯，即便是優(yōu)秀生，他們在學(xué)習、生活中也會(huì )犯錯，教師應以一顆寬容的心對待學(xué)生，學(xué)會(huì )諒解學(xué)生，并幫助他們分析錯誤，及時(shí)改正錯誤，避免再次出現類(lèi)似問(wèn)題。這樣，做到上述幾點(diǎn)，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生敢于發(fā)言、提問(wèn)，課堂活躍了，就能實(shí)現有效教學(xué)。
三、合理選用多媒體教學(xué)手段
傳統英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來(lái)滿(mǎn)堂灌，既費時(shí)，又受空間的限制，學(xué)生學(xué)到的知識很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學(xué)應運而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀(guān)性強、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，將其用于英語(yǔ)教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變抽象為具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強度，節省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運用。小學(xué)生的直觀(guān)思維強于抽象思維，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要根據教學(xué)內容，適時(shí)適當地運用多媒體教學(xué)手段，變抽象為具體，讓學(xué)生直觀(guān)地掌握所學(xué)知識。如在教學(xué)顏色類(lèi)單詞時(shí)，除了使用最原始的圖畫(huà)卡片向學(xué)生展示顏色的種類(lèi)外，我們還可以利用多媒體加強學(xué)生的印象：聽(tīng)音填色——根據聽(tīng)到的單詞填上相應的顏色；看卡通回答問(wèn)題——仔細觀(guān)察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現的物體顏色等。這些生動(dòng)有趣、形式多樣的小練習，豐富了教學(xué)內容，活躍了課堂氛圍，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)跟傳統的英語(yǔ)教學(xué)相比，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽(tīng)效果，忽略了課本教學(xué)內容，而應針對學(xué)生特點(diǎn)，結合教材內容，將電教媒體與傳統教學(xué)手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢，以達到最佳的教學(xué)效果。
四、結語(yǔ)
總之，“教無(wú)定法，貴在得法”。提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，只要教師以新課程標準為指導，不斷學(xué)習與研究，不斷探索與完善，不斷創(chuàng )新與總結，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，就一定能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓，真正實(shí)現素質(zhì)教育。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文 篇5
摘要：新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新課程標準以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情。新課改的實(shí)效進(jìn)一步強調教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)容易又有趣。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化情境；手段新穎；培養素質(zhì)
英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中嘗到了新課改的“甜頭”。
一、運用新情境，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
課堂導入可以運用下面這幾種方式，比較能激發(fā)學(xué)生的興趣：
�、俑枨綄�；
�、谔釂�(wèn)式導入；
�、蹐D片、幻燈等電教手段導入；
�、軕夷钍綄�；⑤復習式導入。
例如，Book Three《Lesson 9》第一部分內容要學(xué)5個(gè)商店名稱(chēng)bicycle shop、clothes shop……我讓幾個(gè)學(xué)生拿上各種道具，扮作賣(mài)主，老師介紹每一個(gè)賣(mài)主是一個(gè)商店，我在一個(gè)商店買(mǎi)到一輛自行車(chē)，問(wèn)學(xué)生，我們應該給這個(gè)商店起個(gè)什么名稱(chēng)呢？（××shop），學(xué)生就會(huì )給出bi-cycle shop，以此類(lèi)推，tea shop、tire shop……經(jīng)過(guò)這個(gè)有趣的小故事的導入，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中得到充分的體現，使學(xué)生對語(yǔ)言的感知理解更為深刻。
二、手段多樣化，“拴”住學(xué)生的心
1.表演法。適當引導學(xué)生做“小老師”“、模仿秀”，比如說(shuō)“Tack about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子，如：I am hungry（.可以作饑餓狀）I am thirty（.可以作口渴狀）還可以鼓勵學(xué)生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵他們學(xué)著(zhù)使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Stand up”，“Very good”“，Sit down，please”。
2.兒歌說(shuō)唱法。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如Dog，dog，what can you do？I can run after you.
Panda，panda，what can you do？I can eat so much bam-boo（.動(dòng)作示范）盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。
三、注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)
1.動(dòng)作、表演化教學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來(lái)演示說(shuō)明教學(xué)內容，即以姿勢說(shuō)話(huà)。如教listen這個(gè)詞，我用手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽(tīng)的動(dòng)作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì )。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣節省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
2.生活、英語(yǔ)化教學(xué)。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習氛圍。從學(xué)生剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決常用的一些句子：Hello！Good morning（afternoon）.Standup.Sit donw，please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的.課堂用語(yǔ)，增強了學(xué)習英語(yǔ)的信心，在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
總之，設計有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習英語(yǔ)的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設計要符合新課標理念下新的教學(xué)目標與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生在多元化評價(jià)中形成持久的學(xué)習動(dòng)力，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗學(xué)習成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
參考文獻：
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[3]英語(yǔ)課程標準解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文 篇6
摘要：
讓學(xué)生在學(xué)習中快樂(lè )、自信地學(xué)習是素質(zhì)教育的客觀(guān)要求，要讓學(xué)生在學(xué)習中感受到來(lái)自老師和知識的快樂(lè )，多從學(xué)生的角度去設計教學(xué)，把學(xué)生的主體性充分體現出來(lái)，讓他們在自信中成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：
興趣 快樂(lè ) 體驗 自信 課堂活動(dòng) 引趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著(zhù)重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識技能，形成初級語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調，培養其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習，從而取得更好的教學(xué)效果呢？下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感受。
一、讓學(xué)生快樂(lè )、自信地學(xué)習。
人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響著(zhù)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習效果。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀(guān)察力敏銳，想象力豐富，擅長(cháng)語(yǔ)言學(xué)習。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周?chē)耐瑢W(xué)有明顯的差距，自我評價(jià)低，學(xué)習主動(dòng)性差，長(cháng)此下去，有些學(xué)生悲觀(guān)失望，自暴自棄。所以，在教學(xué)中，如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生輕松、快樂(lè )地學(xué)習顯得尤為重要。
一體驗成功，培養自信。
首先，讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能行”的信心是非常重要的。
“成功的快樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！痹诮虒W(xué)中，每節課的“ Free talk”，盡量用簡(jiǎn)單的對話(huà)開(kāi)始,例如“Hello！”或“ How are you?”像這樣與學(xué)生輕松地打招呼，并加以身體的語(yǔ)言，不僅能讓他們感到老師的親切，也讓他們體會(huì )英語(yǔ)的學(xué)習并不難。課上，經(jīng)常讓他們互相介紹自己,鼓勵他們大膽開(kāi)口說(shuō)�；蚴歉鶕黝}，聯(lián)想學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行交談，如談?wù)撔瞧�、天氣、日常生活，要是參與了，都要給予贊賞和表?yè)P。說(shuō)得好的,要用微笑的點(diǎn)頭,肯定的的眼神,贊揚的語(yǔ)氣說(shuō)：Great！Excellent！or You are so clever！當學(xué)生膽怯時(shí)，用相信的眼神，鼓勵的語(yǔ)氣說(shuō)：Don’t be nervous! Take it easy！
其次，要善于表?yè)P學(xué)生。
每一個(gè)人都希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步得到其他人的認可或表?yè)P。為了更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)更及時(shí)地掌握學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的情況，我采用了一種新的方式：繪制了一張表，表中有很多小格，每一個(gè)孩子都擁有自己的一行用來(lái)記錄自己的進(jìn)步，而每一個(gè)前進(jìn)的小格都給予一個(gè)項目如“課文復述”、“積極回答問(wèn)題”、“書(shū)寫(xiě)工整”、“快速背誦”等等，每當學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我都會(huì )通過(guò)小魚(yú)向上游的形式予以記錄，讓學(xué)生及時(shí)地得到鼓勵并且看到自己的進(jìn)步，同時(shí)看到自己和其他同學(xué)的對比情況，以及具體差距在哪里。孩子們十分關(guān)心自己的“小魚(yú)”，課后總會(huì )去對比自己的小魚(yú)上升了多少；前面有幾條、后面有幾條、哪幾條要追上自己了……
再次，老師的微笑、親切的語(yǔ)言、與學(xué)生平等的相處，能使學(xué)生產(chǎn)生信任，感到自身的價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此，在有空的時(shí)候，我盡量多與學(xué)生們待在一起，多了解他們。比如下課或中午休息,陪他們玩一玩,做做游戲，多與他們交談，允許他們就問(wèn)題發(fā)表不同的意見(jiàn)，并要讓他們意識到自己是班級中重要的一員，他們會(huì )更好地接受老師的意見(jiàn)或建議，產(chǎn)生愉悅的心境，積極地投入學(xué)習。
二課堂設趣，寓教于樂(lè )。
古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！笨梢�(jiàn)，興趣是學(xué)生認識的需要，也是學(xué)習的強大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀(guān)察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。所以，教師應根據小學(xué)生好動(dòng)，貪玩的特點(diǎn)，創(chuàng )設活潑的課堂氛圍，采用多種活動(dòng)方式，如做游戲，講故事，繞口令，唱歌，跳舞等，使枯燥，機械的句型操練變得生動(dòng)，有趣。如一組顏色的單詞，可以讓每個(gè)學(xué)生拿一種不同顏色的卡片，教師發(fā)出指令：red, red, sit down please; yellow, yellow, stand up please; blue, blue，touch your nose。拿相應顏色卡片的學(xué)生根據指令做動(dòng)作，這樣學(xué)生既掌握了單詞，避免了反復讀單詞的枯燥無(wú)味，又運用這些詞匯進(jìn)行了交際練習。
還可以利用圖片，實(shí)物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，創(chuàng )設情景，進(jìn)行教學(xué)，使課堂形象化，趣味化和交際化。如把水果等實(shí)物帶進(jìn)課堂，練習Do you like…?I like ….句型時(shí)，把教室布置成一個(gè)餐廳，讓學(xué)生充當小記者去采訪(fǎng)其他同學(xué)都喜歡什么水果，學(xué)生們在活動(dòng)中輕松地掌握了句型。
三不斷實(shí)踐，自信增強。
要增強自信心，必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂仍是說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流的.主渠道。在課堂上應給予他們的更多展示的時(shí)間和空間。如,在新單詞教授后，我經(jīng)常讓學(xué)生跟著(zhù)學(xué)生讀。他們在靜聽(tīng)模仿時(shí)都非常專(zhuān)心，然后會(huì )特別自信地站起來(lái)領(lǐng)讀。經(jīng)常也讓他們在小組里互相跟讀,成功的喜悅也使他們信心倍增。我還常把任務(wù)分給每一個(gè)項目先完成的學(xué)生，讓他們負責，進(jìn)行小組競爭。例如，背單詞、背句子，最先完成的小組和小組長(cháng)總是能認真地輔導本組還沒(méi)有完成的同學(xué)。課外，我鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ),如:見(jiàn)面用英語(yǔ)打招呼，道別時(shí)用英語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)。偶爾還開(kāi)展單詞比賽，英語(yǔ)手抄報，這樣，既拓寬了知識面，又聯(lián)系了生活實(shí)際，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的自信。
四因材施教，自信再激發(fā)。
人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿(mǎn)信心，絕大多數人都可以在某些領(lǐng)域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著(zhù)差異，所以急于求成，會(huì )使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗，這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。教師在教學(xué)工作中應做一個(gè)有心人，深入了解學(xué)生的心理及個(gè)性，對不同層次的學(xué)生提出不一樣的要求�；A差的學(xué)生重在講授句型、單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)練習這塊;基礎好的學(xué)生參與自由交談的機會(huì )較多;較優(yōu)的學(xué)生重在課文拓展上;對于差生,在保護其自尊心的立場(chǎng)上適當降低問(wèn)題、作業(yè)的難度及要求，多提問(wèn)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P、鼓勵，使他們在心理上得到滿(mǎn)足。再如，英語(yǔ)教材把單詞分為三會(huì )和四會(huì )，在教學(xué)時(shí)，我要求優(yōu)生全部掌握四會(huì )單詞，中等生在掌握四會(huì )詞的基礎上有選擇地記憶一些三會(huì )單詞，后進(jìn)生則只需按常規記憶單詞。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內最大限度地完成學(xué)習任務(wù)，自信的學(xué)生更加自信，不自信的則在實(shí)踐中重拾自信。
五指導學(xué)法，自信保持。
幾乎所有的學(xué)生都是在興致勃勃中開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習的。但隨著(zhù)學(xué)習內容的增加，學(xué)習難度的提高，不少學(xué)生的學(xué)習興趣與信心銳減。小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能否保持英語(yǔ)學(xué)習的自信心并獲得成就感，關(guān)鍵在于他們能否學(xué)會(huì )學(xué)習。所以，必須教會(huì )學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法。
首先是良好學(xué)習習慣的培養。在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，就要明確地告訴他們在學(xué)校和在家應該怎樣學(xué)習英語(yǔ)。課堂上首先要做到認真傾聽(tīng)，不光要聽(tīng)老師說(shuō)的，也要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。第二要大膽地開(kāi)口說(shuō)。第三要大聲地有感情地讀。無(wú)論讀單詞還是句子、對話(huà)，都要盡力模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調，避免拖讀唱讀。第四要嚴格按照書(shū)寫(xiě)格式寫(xiě)英語(yǔ)，邊寫(xiě)邊念。還有就是有問(wèn)題及時(shí)向老師或同學(xué)請教，決不能放縱自己的一知半解。在家里，則聽(tīng)錄音讀課文，看英語(yǔ)讀物。復習舊知，預習新課。還可以當小老師，教自己的父母學(xué)英語(yǔ)。
其次，語(yǔ)言的學(xué)習,標準的發(fā)音是非常重要的,所以，我一直注重音標的教學(xué)。無(wú)論是單詞，還是字母，都給出音標，強調發(fā)音要領(lǐng)，使他們能夠漸漸地運用發(fā)音規律，快速地掌握單詞。例如，在教音標/e/時(shí)，同時(shí)給出單詞head, bread, ready, heavy等，然后讀出單詞，讓學(xué)生聽(tīng)了以后，觀(guān)察、分析，自己去發(fā)現規律，然后再進(jìn)行小結，得出這些單詞中間的字母ea都是發(fā)/e/的音，學(xué)生從中學(xué)會(huì )了找規律的學(xué)習方法，從而大大地提高了教學(xué)效果。
再次，讓學(xué)生自己學(xué)習能夠自主學(xué)會(huì )的內容非常重要。如：講授單詞cook時(shí),我讓學(xué)生試著(zhù)拼讀，他們在試拼時(shí)想到了look、book等單詞,這樣,既有利于對新單詞的掌握,也有利于對舊知識的鞏固。再有就是讓學(xué)生自己說(shuō)出他們經(jīng)過(guò)努力總結出的知識經(jīng)驗,重視知識的形成和探究過(guò)程。如：在講授了 What’s this?句型后可以讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出What’s that?和What is it?句型及其回答，他們會(huì )自主地發(fā)現，這三個(gè)問(wèn)句的回答都是“It’s a/an….”從而更好地掌握了句型。
當然，隨著(zhù)學(xué)習內容的增加，教師還要教給學(xué)生更多的學(xué)習方法。如：怎樣有效地記單詞，怎樣更好地理解短文等等。到了高年級教師更應當引導并幫助學(xué)生學(xué)會(huì )總結歸納一些語(yǔ)法知識。
二、進(jìn)行必要的教學(xué)反思。
1、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌做游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
2、不要責備學(xué)生。
學(xué)生沒(méi)有不好的，只有不同的；沒(méi)有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮的。孩子們的智力、生活環(huán)境都是不同的。我們不能用相同的標準來(lái)衡量、評價(jià)學(xué)生，不能單一地責備學(xué)生。因為我們的教學(xué)方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生，所以每次學(xué)生出現問(wèn)題我都會(huì )先從自己找原因。思考學(xué)生為什么會(huì )出現這種情況，我在教學(xué)方法上應從那些地方進(jìn)行改進(jìn)，如，學(xué)生們有時(shí)出現漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母混讀的情況，說(shuō)明教學(xué)中，單詞的拼讀教學(xué)沒(méi)有到位，應加強拼讀的教學(xué)與練習。
同時(shí)要賞識學(xué)生，當學(xué)生犯錯時(shí),最好能利用柔和的、婉轉的語(yǔ)氣來(lái)否定他、批評他。通過(guò)一個(gè)委婉的方式，使學(xué)生自然而然地改正錯誤，這比直接地否定效果要好得多。
鼓勵也包括接納失敗與不足。我們發(fā)現，有時(shí)學(xué)生躍躍欲試不太容易完成的事時(shí)，千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地加以禁止，否則會(huì )導致其不肯動(dòng)腦，失掉向新奇事物挑戰的勇氣。相反，即使我們知道暫時(shí)還不可能成功，也要讓他們去思考，然后一起分析原因，鼓勵學(xué)生自己跨越這些障礙，一旦學(xué)生取得成功，就會(huì )感到特別自豪，增加了“我能行”的體驗。這樣，學(xué)生會(huì )逐漸形成向困難挑戰的自信和勇氣。
3、教師在教學(xué)中要有幽默感。
“缺乏幽默是悲哀的�！鼻疤K聯(lián)著(zhù)名教育家斯維特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！憋L(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)了“磁性”和魅力，學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，難以忘懷。
教師風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)，使游戲活動(dòng)更富有情趣。如，在教“sweet，sour，yucky”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我就試著(zhù)請一位同學(xué)到臺前表演。同時(shí)，我這樣描述“有一天，我們班的加成同學(xué)回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經(jīng)沒(méi)了，這時(shí)加成發(fā)現家里廚房里還有一小瓶的“water”，他拿起來(lái)就喝，wow，so yucky，原來(lái)他喝的是味道很sour的醋�！边@時(shí)班里哄堂大笑，學(xué)生們在不知不覺(jué)中就掌握了這幾個(gè)詞。
當學(xué)生出現違紀現象時(shí)，通過(guò)雙關(guān)、模擬等手法，加入幽默的語(yǔ)言，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能收到良好的教育效果。
當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂(lè )，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運用幽默感在我們教師的語(yǔ)言修養中是不可缺少的手段。列寧說(shuō)，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給人以智慧、情感、力量。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文 篇7
摘要：教師話(huà)語(yǔ)是外語(yǔ)課堂中學(xué)生獲得可理解性目標語(yǔ)輸入的主要來(lái)源，在組織課堂教學(xué)和語(yǔ)言習得過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。運用用教師話(huà)語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以增強學(xué)生的信心，同時(shí)教師用目標語(yǔ)教學(xué)可以培養學(xué)習者的語(yǔ)言習慣和語(yǔ)言運用能力。因此教師話(huà)語(yǔ)的使用對外語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)習者語(yǔ)言習得的起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文對教師話(huà)語(yǔ)的進(jìn)行分析，進(jìn)而探討其在英語(yǔ)課堂中的運用及其對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。
關(guān)鍵詞：教師話(huà)語(yǔ)；英語(yǔ)課堂；運用
一、引言
教師話(huà)語(yǔ)是指教師在第二語(yǔ)言學(xué)習的課堂上傳授知識和組織教學(xué)活動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，是在保姆式語(yǔ)言和外國腔的基礎上發(fā)展起來(lái)的以一種社會(huì )語(yǔ)言變體，是教師面對第二語(yǔ)言學(xué)習者所使用的一種經(jīng)過(guò)調整的語(yǔ)言，它具有語(yǔ)法簡(jiǎn)化、語(yǔ)速較慢、更多更長(cháng)停頓和更多重復等獨特特征（Ellis，1984）。教師話(huà)語(yǔ)也像一把雙刃劍，隨著(zhù)教師話(huà)語(yǔ)研究的深入，我們需全面認識一下教師話(huà)語(yǔ)對英語(yǔ)課堂究竟有怎樣的作用，并且應如何提高教師話(huà)語(yǔ)對英語(yǔ)課堂的積極作用。
二、教師課堂話(huà)語(yǔ)的特征
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因此教師話(huà)語(yǔ)的分類(lèi)的因分析角度不同而有不同的分類(lèi)。教師話(huà)語(yǔ)的有效性研究需要結合具體英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，我們可以對教師話(huà)語(yǔ)的特征進(jìn)行如下總結：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)速。教師話(huà)語(yǔ)是學(xué)生獲取有效信息的重要渠道，為了確保學(xué)生能夠最大程度地接獲取語(yǔ)言信息，教師的語(yǔ)速必須有所控制。此外，教師應根據授課對象、授課方式、授課內容、授課目的等具體情況來(lái)確定適當的語(yǔ)速。
�。ǘ┩ｎD。有些教師為了給學(xué)生反應、吸收知識點(diǎn)的時(shí)間或強調重點(diǎn)、難點(diǎn)，會(huì )充分利用停頓這一技巧，有些教師還會(huì )利用停頓引導學(xué)生參與課堂討論。停頓的運用可多，可少，可長(cháng)可短。
�。ㄈ┱Z(yǔ)音語(yǔ)調。在教師話(huà)語(yǔ)中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。為了使學(xué)生有效吸收語(yǔ)言信息，教師話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)音是清晰的，語(yǔ)調會(huì )像漢語(yǔ)一樣抑揚頓挫，而且在教師話(huà)語(yǔ)中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。
�。ㄋ模┰~匯。根據相關(guān)的研究發(fā)現，教師話(huà)語(yǔ)的詞匯范圍很窄，會(huì )經(jīng)常使用簡(jiǎn)單詞來(lái)代替深奧詞。當遇到一些抽象概念或生疏詞匯時(shí)，有很多教師借助于母語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，此時(shí)母語(yǔ)起著(zhù)“潤滑劑”的作用。
�。ㄎ澹┚浞�。教師話(huà)語(yǔ)的句法調整是非常普遍的。教師話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)句較短，句式較簡(jiǎn)單，教師更多地使用陳述句和祈使句，教師運用這兩種句式為了向學(xué)生傳達知識的準確性和讓學(xué)生集中注意力。此外，教師還會(huì )運用一般疑問(wèn)句，運用此句式是為了判斷學(xué)生的理解能力。
三、教師話(huà)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂的運用
�。ㄒ唬┙處熢�(huà)語(yǔ)的合理運用。就目前來(lái)看，我們國家的絕大多數學(xué)生很難有機會(huì )接觸真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，那就造成了英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)，使用英語(yǔ)的最主要場(chǎng)所。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養主要依賴(lài)于課堂教學(xué)，那么教師話(huà)語(yǔ)的作用就很顯著(zhù)了，教師在課堂上根據實(shí)際，合理運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供語(yǔ)言輸入的機會(huì )，并引導學(xué)生用英語(yǔ)與其交流，加強師生之間的互動(dòng)。周軍平（2006）課堂的互動(dòng)不僅可以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展，更是為學(xué)習者創(chuàng )造語(yǔ)言輸出的機會(huì )，從而促進(jìn)其二語(yǔ)習得。
�。ǘ┙處熢�(huà)語(yǔ)的不恰當運用。教師話(huà)語(yǔ)在教學(xué)中應引起足夠的重視。目前，教師話(huà)語(yǔ)的負面作用卻不容樂(lè )觀(guān)，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1.教師話(huà)語(yǔ)的質(zhì)量不高
根據Krashen可理解性輸入，英語(yǔ)課堂的教師話(huà)語(yǔ)應是可理解性的語(yǔ)言，是i+l模式，因此教師應提高課堂話(huà)語(yǔ)質(zhì)量，為學(xué)習者提供i+1的式的可理解性課堂話(huà)語(yǔ)。但在我國，英語(yǔ)教師絕大多數是土生土長(cháng)的中國人，她們的語(yǔ)言能力不可能達到本族語(yǔ)者的水平。因此，教師不可能隨心所欲的用目標語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)遇到抽象晦澀的詞時(shí)還需借助于母語(yǔ)，這造成教師話(huà)語(yǔ)質(zhì)量下降。
2.教師話(huà)語(yǔ)的數量過(guò)多
在這樣的課堂中，教師只是單純的信息的傳遞者，而學(xué)生則是接收者。教師話(huà)語(yǔ)數量過(guò)多，師生缺乏互動(dòng)，致使學(xué)生語(yǔ)言輸出眼中不足。而這種輸入―輸出模式的不平衡，使學(xué)生上課參與意識不強，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生負面影響。
3.教師話(huà)語(yǔ)策略的缺失
專(zhuān)家學(xué)者對于教師話(huà)語(yǔ)的深入研究，使得廣大教師更加重視教師話(huà)語(yǔ)。但是在面臨具體的課堂情況時(shí)，許多老師不能夠借助一些策略，比如，提問(wèn)策略，話(huà)輪轉換策略，互動(dòng)中的意義協(xié)商和話(huà)語(yǔ)修復，反饋策略和使用母語(yǔ)策略來(lái)使學(xué)生參與互動(dòng)并最終達到掌握并實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。
四、發(fā)揮教師話(huà)語(yǔ)積極作用的措施
�。ㄒ唬�(shù)立科學(xué)的觀(guān)念�，F在的教學(xué)模式提倡“以學(xué)生為中心”，教師的身份不再是單純的知識傳授者，還是管理者，促進(jìn)者和輔導者。英語(yǔ)教學(xué)根本目的，是要培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。布伯認為“共享”是師生對話(huà)關(guān)系中必不可少的，這也是師生對話(huà)關(guān)系的本質(zhì)所在。因此教師話(huà)語(yǔ)應該是一座“橋梁”，架起師生之間的和諧關(guān)系。
�。ǘ┙處熢�(huà)語(yǔ)策略的運用。推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力絕大部分來(lái)自于教師，教師話(huà)語(yǔ)直接關(guān)系到學(xué)生可理解性輸入的程度。因此，教師要努力提高自身水平，特別是教師話(huà)語(yǔ)水平。這就需要廣大教師學(xué)會(huì )并靈活運用教師話(huà)語(yǔ)策略，諸如，提問(wèn)策略，話(huà)輪轉換策略，互動(dòng)中的意義協(xié)商和話(huà)語(yǔ)修復，反饋策略和使用母語(yǔ)策略。利用話(huà)語(yǔ)策略引導學(xué)生積極參與各種課堂活動(dòng)，為學(xué)習者創(chuàng )造交流信息、表達思想的課堂環(huán)境和機會(huì )，使它們能夠通過(guò)交際和意義協(xié)商促進(jìn)語(yǔ)言習得，為英語(yǔ)教學(xué)效果的`提高有促進(jìn)作用。
�。ㄈ┙⒔∪脑u價(jià)體系。健全的評價(jià)體系不僅要對學(xué)生評價(jià)，更要對教師進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)體系要根據實(shí)際的教學(xué)情況、學(xué)習者的二語(yǔ)水平以及課程目標等具體情況來(lái)建立有實(shí)際意義的評價(jià)體系。更重要的是，體系的建立必須付諸實(shí)施，使其對教師的教學(xué)反思發(fā)揮作用，以積極推動(dòng)教師反思后的改進(jìn)工作。
五、結語(yǔ)
本文從教師話(huà)語(yǔ)的特征、教師話(huà)語(yǔ)的作用以及發(fā)揮教師話(huà)語(yǔ)積極作用的措施進(jìn)行了分析，目的是使廣大教師要意識到教師話(huà)語(yǔ)在組織課堂教學(xué)和學(xué)習者語(yǔ)言習得的過(guò)程中起著(zhù)重要的作用，并在今后的教學(xué)工作中要學(xué)會(huì )恰當使用教師話(huà)語(yǔ)，從而提高學(xué)習者的能力，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)存在太多的不定因素，所以，教師運用教師話(huà)語(yǔ)要因時(shí)因事因地而變，我們不能保證教師用上述的話(huà)語(yǔ)策略就一定能達到好的教學(xué)效果，具體的課堂教學(xué)還需教師靈活的應變，以促進(jìn)課堂教學(xué)達到最佳的效果。本研究還有待于收集和分析大量真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行探索，特別對實(shí)證方面要加以研究。
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小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文 篇8
一、為渲染情境氛圍，須精心準備教具
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)驗，又缺乏學(xué)習環(huán)境，所以為了渲染氛圍，直觀(guān)教具就顯得非常重要了。直觀(guān)教具有其獨有的教學(xué)優(yōu)勢，一方面可以補救教師在言語(yǔ)解說(shuō)上的蒼白，有效地幫助教師渲染教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的說(shuō)服力；另一方面它彌補了學(xué)生在理解上的缺失，幫助學(xué)生更加深入透徹地了解知識，讓知識迅速進(jìn)入頭腦，并且長(cháng)時(shí)間不消失。教具在識詞方面更是不容小覷，其效果令人驚喜。因此，英語(yǔ)教師要精心準備教具，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，從而讓課堂煥發(fā)出新的光彩。教師可以制作一些學(xué)生喜歡的道具：如單詞卡片、課堂激勵表格、教師手工獎品等，以及與教學(xué)內容有關(guān)的手工道具（如生日卡片、動(dòng)物頭飾等），從而讓道具更直觀(guān)地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受新的知識。在準備譯林版小學(xué)英語(yǔ)4AUnit1Ilikedogs新授單詞的教學(xué)時(shí)，筆者根據小孩子的天性有愛(ài)心又喜歡小動(dòng)物，而且與教學(xué)主題不謀而合，因此，大膽創(chuàng )設了一個(gè)“inthezoo”的教學(xué)活動(dòng)情境。為了讓這個(gè)情境達到更好的效果，我事先準備了《TotheZoo》的歌謠音頻，又動(dòng)手做了好多生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物頭飾，如用卡紙剪出老虎的形狀，并畫(huà)上黃白相間的虎紋，還剪了個(gè)小兔子的形狀，涂上白色，點(diǎn)上紅色的小眼珠。在這個(gè)情境中，班長(cháng)頭上戴了動(dòng)物園園長(cháng)的卡紙頭飾，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在音樂(lè )的海洋里，不知不覺(jué)進(jìn)入動(dòng)物園這個(gè)特定環(huán)境。最終學(xué)生在最短的時(shí)間里迅速記住了關(guān)于動(dòng)物的單詞，那個(gè)小動(dòng)物頭飾一下子成了渲染情境氛圍的秘密法寶。
二、為強化視聽(tīng)情境，須巧用信息技術(shù)
多媒體信息技術(shù)以圖文并茂、視聽(tīng)兼具的教學(xué)優(yōu)勢，成為課堂教學(xué)情境的“新嫁衣”，給小學(xué)英語(yǔ)課堂增添了豐富多彩的素材，給情境教學(xué)增加了立體感，活力，以及趣味性，也讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)了新的活力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應多在多媒體信息技術(shù)這方面下功夫，爭取每堂課都準備課件進(jìn)行講課，而且教師要提前進(jìn)行全面的備課，爭取讓學(xué)生在多媒體的視聽(tīng)沖擊下，增強自身對語(yǔ)言的向心力，提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，從而擴大情境在英語(yǔ)課堂的覆蓋面，讓更多的學(xué)生自覺(jué)地參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。例如在教授Wouldyoulikeapie?這個(gè)單元時(shí)，我考慮到本單元是圍繞“食物”展開(kāi)討論，所以選擇食物和詢(xún)問(wèn)價(jià)格為主。這是和我們生活最息息相關(guān)的話(huà)題，如果以飯店聚餐為例子，那么就與本課“野餐”的情境，相距甚遠。所以為了營(yíng)造出“野餐”的教學(xué)情境，消除學(xué)生與教學(xué)內容的距離感，筆者設計了以“Wearegoingtohaveatrip”為主題的多媒體課件，從準備環(huán)節，到導出本課的.單詞，詞組以及固定的句式表達；從機械操練環(huán)節到設計與野餐活動(dòng)相關(guān)的小游戲，統統在多媒體課件上呈現出來(lái)，讓學(xué)生如臨其境，同時(shí)，鼓勵學(xué)生以小組為單位，巧妙結合小組成員組織一個(gè)對話(huà)情境。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生完全自由，可以自由選擇地點(diǎn)，自己選擇語(yǔ)言，但要用上大屏幕上提示的單詞與詞組。
三、巧設活動(dòng)情境，引發(fā)動(dòng)態(tài)實(shí)踐
精美的包裝對于成功的課堂情境很重要，而飽滿(mǎn)的真實(shí)情感更是課堂情境不可或缺的一部分，巧妙設計情境，讓課堂呈現充滿(mǎn)活力的動(dòng)態(tài)美與創(chuàng )造美。因此，筆者認為，我們在英語(yǔ)教學(xué)中，要找到課堂情境的突破口，只有找好突破口，依據學(xué)生需求來(lái)設定教學(xué)內容，適當地以情境為依托，才能讓學(xué)生在情境中實(shí)施課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，縮短學(xué)生們與英語(yǔ)的距離，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程中收獲英語(yǔ)學(xué)習與英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的樂(lè )趣。在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)4AUnit7Howmuch?這一單元時(shí)，我認識到這一單元主題是與價(jià)格和交易有關(guān)，這個(gè)學(xué)生不陌生。在教學(xué)過(guò)程中，筆者以本文交流討論為主題，義賣(mài)活動(dòng)為背景，進(jìn)行情境渲染，播放四川汶川大地震視頻，喚起學(xué)生內心深處濃濃的愛(ài)與同情，引導學(xué)生們開(kāi)展一場(chǎng)以此為主題的義賣(mài)活動(dòng)。在活動(dòng)中，要求學(xué)生們以小組為單位，擺出參加義賣(mài)的東西，寫(xiě)上英文名字，并且在上面附上價(jià)格，另外在一些DIY作品上寫(xiě)明自己的創(chuàng )作靈感以及他的用途，以增加義賣(mài)砝碼。在義賣(mài)這一情境中，筆者以組織者的身份，鼓勵學(xué)生們積極參與義賣(mài)活動(dòng)，并要求他們在小組中進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行對話(huà)等，最后把義賣(mài)所得捐給災區群眾。這樣學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中不僅達到了學(xué)以致用的目標，而且幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的情感價(jià)值觀(guān)。
四、結語(yǔ)
總之，情境教學(xué)是讓小學(xué)英語(yǔ)煥發(fā)生機的制勝法寶，教師必須仔細思考如何用對、用好這個(gè)“法寶”。我覺(jué)得一定要秉承精益求精的教學(xué)觀(guān)念，倡導因材施教的教學(xué)思路，有針對性、有目的性地讓課堂教學(xué)情境更具有普遍性，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更具現場(chǎng)感、感染力和生活味，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)新的活力與生機。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文 篇9
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入發(fā)展，強調發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求也不斷提高，有了很多新的要求，從以往簡(jiǎn)單的注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)到現在要求培養學(xué)生的學(xué)習興趣和綜合素質(zhì)，要想實(shí)現上述教學(xué)任務(wù)，就必須打破傳統的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不再單純地聽(tīng)講，需要組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正的享受英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )，下面就如何構建和諧課堂教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議。
1、明確教學(xué)目標，提高學(xué)習效果
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中特別需要重視的一點(diǎn)就是，小學(xué)生年齡較小，學(xué)習精力有限必須在有限的時(shí)間內完成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率，因此，教師在課前準備時(shí)要做好教學(xué)設計，合理安排課程教學(xué)內容，盡量選擇那些，學(xué)生熟悉的生活題材引入教學(xué)，幫助學(xué)生更好更快地掌握課堂知識，提高學(xué)習效率，例如，在學(xué)習到精深各個(gè)部位的單詞時(shí)，教學(xué)的目標，就要讓學(xué)生掌握這幾個(gè)單詞，避免混淆。教師可以這樣設計教學(xué)：可以讓學(xué)生一邊說(shuō)出單詞，一邊晃動(dòng)著(zhù)自己身體的相應部位，說(shuō)head學(xué)生就擺擺頭，說(shuō)到foot學(xué)生就抬抬腳，說(shuō)到arm學(xué)生就甩甩胳膊，說(shuō)到hand學(xué)生就鼓鼓掌。通過(guò)這樣的教學(xué)明確了課堂教學(xué)中需要掌握什么引導學(xué)生積極參與教學(xué)就會(huì )取得良好的教學(xué)效果。
2、實(shí)施游戲教學(xué)，寓教于樂(lè )
游戲教學(xué)是構成和諧課堂的重要教學(xué)手段，小學(xué)生年齡較小，喜歡參與各種游戲在教學(xué)中穿插一些小游戲，能夠起到很好的調動(dòng)學(xué)生興趣的作用，還能加深對知識的掌握和理解，鞏固所學(xué)知識，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)知識能夠享受英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
3、創(chuàng )設情境，內化知識
在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生將知識內化，并達到學(xué)以致用。例如，六年級下冊《Unit2Whataday！》，在本單元教學(xué)當中，單詞教學(xué)過(guò)程中，教師主要把詞匯教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力上。由于涉及到動(dòng)詞過(guò)去式的變化規則和讀音規則，一般過(guò)去式又是學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)之一，這部分的教學(xué)可以讓學(xué)生自己找出規律巧記單詞，教師適當引導。教師可以把動(dòng)詞原形（詞組）和相應的過(guò)去式貼在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出規律。因此，教師在此基礎上創(chuàng )設真實(shí)情境，組織有意義的任務(wù)或活動(dòng)來(lái)展開(kāi)一般過(guò)去式的教學(xué)，避免過(guò)分強調語(yǔ)法。在Storytime部分，教學(xué)內容是以日記的形式為大家講述了Yangling和小伙伴們一天是怎么玩耍怎么度過(guò)的？在這一天時(shí)間里的各種天氣狀況，內容輕松、貼近學(xué)生生活實(shí)際，很容易激發(fā)學(xué)生模仿書(shū)中的日記形式來(lái)記錄自己一天的生活，具有很強的生活感染力。同時(shí)也鞏固了一般現在時(shí)結構的理解和知識的實(shí)踐應用，促進(jìn)學(xué)生能夠樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)活英語(yǔ)。由于是通過(guò)日記的形式講述了一個(gè)貼近生活的故事，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生養成樂(lè )于用英語(yǔ)日記，記錄自己生活的學(xué)習習慣，但是之前學(xué)生沒(méi)有用日記形式寫(xiě)過(guò)日記，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。六年級的.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習如何用中文來(lái)寫(xiě)日記，日記的格式、寫(xiě)作方法比較熟悉，但對于英語(yǔ)日記，他們還是第一次接觸，無(wú)論在格式上還是在表達內容及方法上都和語(yǔ)文學(xué)習有所不同。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生找出異同。
4、巧妙利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，能夠充分地調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。因此，教師要在課堂教學(xué)中適當地穿插一些教學(xué)圖像和動(dòng)畫(huà)等多媒體元素。利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)有很多優(yōu)勢。多媒體里面包含了大量的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等元素，借助聲音和形象交融，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)態(tài)或者靜態(tài)畫(huà)面，把知識圖文并茂的傳授給學(xué)生。例如：學(xué)習六年級上冊的《Unit7Holidays》時(shí)，教師就可以通過(guò)運用多媒體播放每個(gè)節日的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，并聯(lián)系起他們的日常生活，這樣，教學(xué)效果比較良好。
5、巧用練習，鞏固課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)中，除了授課之外，練習也是十分重要的一項內容。教師要根據學(xué)生課堂掌握情況，設置合理的課堂練習，來(lái)鞏固課堂教學(xué)成果，教師在設計英語(yǔ)練習時(shí)，要有針對性，結合不同層次的學(xué)生以及學(xué)生對知識掌握情況。例如在學(xué)習完新內容后，可以先進(jìn)行聽(tīng)力練習，包括聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音辯詞、聽(tīng)句連線(xiàn)等題型。而書(shū)寫(xiě)練習時(shí)，可以根據當堂的教學(xué)內容，進(jìn)行看圖完成對話(huà)、填空、補全單詞、完成調查表格和尋找不同的詞語(yǔ)等練習。同時(shí)在練習時(shí)還可以把學(xué)生分成學(xué)習小組，各個(gè)小組之間開(kāi)展學(xué)習競賽。如“多多益善”、“看誰(shuí)搶先”、“找朋友”、“又準又快”等學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在課堂上積極的表現。達到提高學(xué)生課堂學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生思維，鞏固課堂教學(xué)的效果。完成《新課程標準》里小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標培養學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)能力。
綜上所述，構建和諧課堂，師生互動(dòng)是實(shí)現重要的方式，教師必須充分重視學(xué)生的主體性，調動(dòng)起學(xué)生的廣泛參與課堂學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生走向自主學(xué)習。所以，我們應堅持以構建和諧課堂為重點(diǎn)，將認真探討，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)。
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