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論文：高中英語(yǔ)高效課堂構建策略探究
【摘 要】分析高中英語(yǔ)構建高效課堂的背景，提出高中英語(yǔ)高效課堂構建的三方面策略。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高效課堂 構建策略
高效課堂教學(xué)是一種提升學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的重要模式，也是對學(xué)生學(xué)習資源進(jìn)行充分挖掘的一種新課程理念。高效的英語(yǔ)課堂要求教師在有限的課堂時(shí)間內，通過(guò)精心的教學(xué)組織、巧妙的啟發(fā)誘導，讓學(xué)生的學(xué)習潛能得到最充分的開(kāi)掘，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力及知識結構取得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展，并且讓不同層次的學(xué)生在同一堂課里，都能有效地獲得自己所需求的知識和技能。當然，教師在追求高效課堂的同時(shí)，更要注重充分發(fā)揮學(xué)生的內在動(dòng)力，應認識到學(xué)生是最主要的教學(xué)主體，也是主要的教學(xué)資源，只有這樣，高效課堂構建才能“立得穩、站得住”。
隨著(zhù)素質(zhì)教育和高中英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)所提倡的高效理念和教學(xué)實(shí)踐變革正在顯示出其內在的價(jià)值，對高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。主要表現在：首先，高中英語(yǔ)高效課堂充分體現了英語(yǔ)新課標的改革要求，并且進(jìn)一步的優(yōu)化了高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念，為課堂教學(xué)實(shí)踐打下了基礎。其次，高效課堂進(jìn)一步提升了高中英語(yǔ)課程教學(xué)的教學(xué)效率，大大提升了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習體驗的理解。最重要的一點(diǎn)是，高中英語(yǔ)高效課堂的建構與發(fā)展徹底改變了以往的教學(xué)慣例，有效地提升了教學(xué)效能，促使學(xué)生語(yǔ)言知識的理解能力和綜合運用能力都得到很大提升。
高中英語(yǔ)高效課堂建構是一個(gè)系統化的發(fā)展流程，要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中由被動(dòng)收聽(tīng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，并且充分調動(dòng)學(xué)生“思考、實(shí)踐、應用”等方面的功能自主參與學(xué)習，這就需要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效地融合在一起，傳統教學(xué)與現代教學(xué)相互配合，課外教學(xué)氛圍與課內教學(xué)實(shí)踐相互呼應，從而形成立體互動(dòng)的系統化教學(xué)模式。只有這樣，英語(yǔ)課堂方能彰顯出“高效”的內涵、“高效”的形式、“高效”的效能。
一、構建自主課堂：讓學(xué)生因自主而發(fā)展
英國教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“人完全是在自我教育中進(jìn)步的”。只有把學(xué)生引導到自主學(xué)習的軌道上來(lái)，學(xué)生才會(huì )真正地動(dòng)起來(lái)，課堂才會(huì )活起來(lái)，效率才能高起來(lái)。在高中英語(yǔ)課堂中，高中生是教學(xué)的重要組成部分，教師要給予充分的尊重與平等的關(guān)注，進(jìn)而使其成為教學(xué)發(fā)展的主人。
在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)，針對一些概念問(wèn)題，我們可以變教師陳述概念為讓學(xué)生自主探究而后得出概念，這樣，學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，建立了概念的含義，還掌握了科學(xué)的學(xué)習方法。針對一些教學(xué)活動(dòng)的設計，我們可以變教師設計為讓學(xué)生自己設計學(xué)習活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但找到了適合自己的學(xué)習方式，還在流程中生成新知。針對一些問(wèn)題的提出，我們可以變教師提出問(wèn)題為讓學(xué)生自己設計問(wèn)題，這不但能鞏固和完善學(xué)生頭腦中已有的認識結構，還讓學(xué)生能夠在社會(huì )實(shí)踐中真正地應用知識。
把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識，才能真正構建起屬于他們自己的知識體系。這樣，創(chuàng )新意識、成功的快樂(lè )等積極的情感才能隨著(zhù)教與學(xué)顯現。
二、構建互助課堂：讓課堂因互助而精彩
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統一，其實(shí)質(zhì)是師生情感的相互溝通﹑相互補充。教學(xué)互動(dòng)在營(yíng)造學(xué)習氛圍、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面具有十分重要的影響，也是形成高中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)過(guò)程的重要手段。
在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，師生之間可以建立起十分和諧的學(xué)習氛圍，同時(shí)通過(guò)其內在的信息交流與情感溝通，使得知識、教學(xué)內容得以共享、共進(jìn)。這一教學(xué)過(guò)程中所談到的互助有著(zhù)更深的意義，其實(shí)質(zhì)在引導生生之間的內在交流與情感溝通，相互學(xué)習、相互幫助、相互評價(jià)、共同提高。通過(guò)這種生生互助，可以達到提高教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
在課堂操練中，可選擇生生對話(huà)、生生互相問(wèn)答、語(yǔ)言游戲、扮演角色、編寫(xiě)對話(huà)等方法，以實(shí)現有效的互動(dòng)，使課堂上充滿(mǎn)智慧和創(chuàng )造力的涌流；也只有通過(guò)學(xué)生之間智慧和情感的交流，課堂才能充滿(mǎn)活力和精彩。
三、構建普惠課堂：讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展
教學(xué)的目的不是為少數學(xué)生，而是為了所有學(xué)生都能獲取應得的知識與能力。英語(yǔ)學(xué)習不僅要求學(xué)生具有很高的智力和學(xué)習能力，同時(shí)也對學(xué)生非智力因素提出了更高的要求。只有每一名學(xué)生都取得了學(xué)習的高效，課堂教學(xué)才真正算得上高效。
在高中英語(yǔ)高效課堂建構過(guò)程中，教師應當平等地對待每一名學(xué)生，尤其是對于學(xué)困生，應當給予他們更多的關(guān)懷，針對他們進(jìn)行教學(xué)的個(gè)性化設計與引領(lǐng)，使其走上學(xué)習的正軌。
良好的激勵評價(jià)機制一方面可以建構起一種和諧學(xué)習氛圍，另一方面能夠充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的信心和能力有所提升。諸如，教師可以多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生較多的關(guān)注和鼓勵；也可以充分為學(xué)生提供一個(gè)展示自我能力和特長(cháng)的平臺，等等。
在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)性化與差異化的教學(xué)元素是必不可少的教學(xué)內容，這一點(diǎn)也就要求廣大高中英語(yǔ)教師充分認知目前的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內容與教學(xué)結構，進(jìn)而立足于學(xué)生的水平、興趣與教學(xué)差異化環(huán)境進(jìn)行多元設置。其中，高中英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)、分層設計以及因材施教的方法設計等都十分具有代表性。同時(shí)，教師應立足于班集體教學(xué)，在班集體教學(xué)中照顧差異，在共同活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求；根據學(xué)情改變學(xué)習方式，根據學(xué)習狀態(tài)分層引導等。
綜上，高中英語(yǔ)教師應不斷地進(jìn)行教育方法的探求，進(jìn)而使教學(xué)效率得到更大程度的提升，實(shí)現低負擔、高成效。這就需要英語(yǔ)教師苦練內功，全面、深入地理解和掌握所授課程的專(zhuān)業(yè)知識，保護和尊重學(xué)生的奇思妙想，時(shí)刻關(guān)注即時(shí)的高效課堂資源，全力打造高效率的數學(xué)課堂。
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