體驗式教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的應用論文

　　摘要：作為一門(mén)實(shí)踐性較強的語(yǔ)言基礎學(xué)科, 學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不僅是為了能夠掌握一門(mén)語(yǔ)言技能, 更是為了能夠提高自身的綜合素質(zhì), 促進(jìn)全面發(fā)展。在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應用體驗教學(xué), 不僅能夠有效的提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣, 還能對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到良好的助推作用。本文主要對目前中職英語(yǔ)教學(xué)的現狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討, 并提出了幾點(diǎn)解決的思路。

　　關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ); 體驗式教學(xué); 現狀; 策略

　　體驗式教學(xué), 重點(diǎn)是將學(xué)生做為課堂的主體, 教師在教學(xué)的過(guò)程中要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為目標來(lái)開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生獲取知識的主要途徑是通過(guò)自身的體驗, 在體驗的過(guò)程中提升英語(yǔ)學(xué)習的能力以及對知識的應用能力, 體驗重視的是實(shí)踐, 這部機符合新課程的教學(xué)標準, 也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　1 目前我國中職院校英語(yǔ)教學(xué)的現狀分析

　　目前很多中職院校的英語(yǔ)教學(xué)還是受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響, 以教師的講授為主、學(xué)生被動(dòng)的接受知識, 教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導地位, 教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂, 形式主要是一講一聽(tīng)。在這種教學(xué)環(huán)境下, 學(xué)生的學(xué)習思維以及問(wèn)題思維都不能得到擴展, 教師不能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及潛能開(kāi)發(fā)創(chuàng )造良好的條件, 被動(dòng)的接收教師傳遞的知識信息, 學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不高, 學(xué)習的效率也相對較低。學(xué)生變?yōu)榻邮罩�識的容器, 教師一味的灌輸知識, 學(xué)生無(wú)法在這種教學(xué)環(huán)境下對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習的興趣, 對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成阻力。還有的教師在教學(xué)中會(huì )有這樣的誤區:教學(xué)就是為學(xué)生教授知識。存在這種誤區的原因則是教師沒(méi)有明確英語(yǔ)教學(xué)的目的, 忽視了英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)際應用重要性。教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多的對知識、語(yǔ)法以及課文進(jìn)行講解, 不重視學(xué)生的能力培養以及情感培養。教學(xué)是對學(xué)生心理素質(zhì)以及思想品德培養的重要途徑, 也是教學(xué)中比較重要的組成部分, 而一味的重視英語(yǔ)知識的講解, 學(xué)生沒(méi)有思考時(shí)間的同時(shí), 對于英語(yǔ)的學(xué)習興趣也在慢慢的降低, 對教學(xué)活動(dòng)參與的積極性也逐漸的被消耗。

　　2 在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施體驗式教學(xué)具體策略分析

　　2.1 充分調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣保證‘體驗式’教學(xué)順利有效的開(kāi)展

　　對學(xué)生自身學(xué)習來(lái)講想要真正的學(xué)好一門(mén)學(xué)科首先應對其產(chǎn)生充分研究和學(xué)習欲望, 只有產(chǎn)生了濃厚的興趣真正的投入其中進(jìn)行思考、學(xué)習和探究, 獲得的學(xué)習效果也相對更好。一直以來(lái), 歷史上的科學(xué)家和學(xué)者們都是對自身所研究和學(xué)習的事物感興趣才取得了非凡的成就, 所以, 想要使學(xué)生獲得良好的學(xué)習效果首先就應采取有效手段充分激發(fā)其自身學(xué)習興趣, 對中職院校英語(yǔ)教學(xué)亦是如此, 在英語(yǔ)教學(xué)中采用‘體驗式’教學(xué)就必須將調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣做為首要任務(wù)�？沙浞掷�用多媒體信息技術(shù)創(chuàng )設良好的英語(yǔ)教學(xué)情境, 讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中強化情感體驗, 有效調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習當中來(lái)。例如在中職英語(yǔ)教學(xué)中ing和動(dòng)詞ed一直以來(lái)都是教學(xué)中的重難點(diǎn), 所以在向學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候, 就可合理利用多媒體教學(xué)的豐富功能和特點(diǎn)設置相應的教學(xué)情境, 可播放動(dòng)畫(huà)的形式向學(xué)生展示秋天樹(shù)葉紛紛落下、滿(mǎn)地都是金黃色的葉子的自然景色, 當學(xué)生觀(guān)看的過(guò)程中向學(xué)生提出問(wèn)題‘同學(xué)們在動(dòng)畫(huà)中都能看到什么呢?’同學(xué)們爭先鞏后的進(jìn)行回答。通過(guò)創(chuàng )設情境的方式對學(xué)生的感官形成有效刺激, 更加生動(dòng)具體的展現出樹(shù)葉不同階段的特點(diǎn), 幫助學(xué)生更加容易的理解和區分falling和fallen二者在具體運用中的不同。

　　2.2 多為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)交流的機會(huì )和條件, 切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力

　　任何一門(mén)語(yǔ)言都來(lái)自于生活同時(shí)也回歸生活運用到生活當中。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是通過(guò)學(xué)生學(xué)習和掌握英語(yǔ)理論知識的基礎上能夠靈活熟練的運用英語(yǔ)與人進(jìn)行溝通和表達, 培養和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。所以, 采用‘體驗式’的英語(yǔ)教學(xué)就必須將英語(yǔ)和生活緊密結合, 將英語(yǔ)知識和英語(yǔ)教學(xué)向學(xué)生的日常生活拓展。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中可精心設計英語(yǔ)互動(dòng)探討主題, 組織學(xué)生定期進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)小故事和英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等多種不同形式讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)互動(dòng)交流, 為學(xué)生展現和發(fā)揮自身的優(yōu)勢創(chuàng )造良好條件, 幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心, 強化英語(yǔ)知識提高英語(yǔ)實(shí)際運用能力、口語(yǔ)能力和表達能力等。有效增強教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng), 使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè ), 真正的體驗英語(yǔ)學(xué)科的魅力所在有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性, 讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)主動(dòng)探索和獲取知識, 切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。因為中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎相對較弱, 在英語(yǔ)學(xué)習能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力等多個(gè)方面較差, 為此在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流活動(dòng)過(guò)程當中教師應充分考慮學(xué)生個(gè)體化之間的差異, 給予英語(yǔ)能力較弱學(xué)生更多的重視和指導, 多引導和鼓勵其參與到活動(dòng)當中去, 使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗英語(yǔ)從培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣著(zhù)手, 讓其感受成功的滿(mǎn)足感和英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )使學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習自信心, 從而實(shí)現‘體驗式’的英語(yǔ)教學(xué)。

　　2.3 通過(guò)科學(xué)合理的評價(jià), 使學(xué)生在評價(jià)中體驗英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )

　　在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應制定科學(xué)完善的教學(xué)評價(jià)機制, 讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中感受到自身英語(yǔ)學(xué)習獲得同學(xué)與教師的認可, 能夠有效使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )和滿(mǎn)足感, 更加有助于英語(yǔ)學(xué)習信息的樹(shù)立和提升, 有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習提供源源不斷的動(dòng)力。所以, 在‘體驗式’的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中教師應重視對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià), 使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中體會(huì )到教師對自身的認同和肯定, 同時(shí)應為學(xué)生提供更多體會(huì )成功的條件和環(huán)境。體驗式英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)方法包括教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)以及生生評價(jià)等形式, 不管使用哪種評價(jià)形式都要保證學(xué)生通過(guò)合理評價(jià), 使學(xué)生感受到自身在英語(yǔ)學(xué)習中的進(jìn)步獲得認同感和滿(mǎn)足感, 并且也應使學(xué)生在評價(jià)中認識自身的不足做到自我反思, 繼而不斷進(jìn)行完善和提高。

　　參考文獻

　　[1]劉一文.中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對策[J].新課程研究:職業(yè)教育, 2012 (01) :148~149.

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