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網(wǎng)絡(luò )計算機英語(yǔ)課改模式論文
1高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習《計算機英語(yǔ)》的核心需求
掌握好各種網(wǎng)絡(luò )設備的配置及調試技術(shù)，是高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教授的核心技能，通過(guò)行業(yè)權威的思科網(wǎng)絡(luò )工程師認證，是提升職業(yè)競爭力的強有力途徑。而這一切都與學(xué)好網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)英文詞匯及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)密不可分。
2目前高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1寬泛無(wú)針對性的教學(xué)內容，與實(shí)際需求不符
目前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程主要采用類(lèi)似大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，教材以課文的形式組織，課文以小短文的形式出現，內容涉及軟件開(kāi)發(fā)、微機原理、系統組成、計算機組裝、網(wǎng)絡(luò )甚至是單片機等五花八門(mén)的專(zhuān)業(yè)詞匯，并且都是淺嘗則止，只涉及各方各面的基礎知識詞匯。須知計算機專(zhuān)業(yè)內也分365行，行行同樣也如隔山，寬泛無(wú)針對性，不能著(zhù)重體現網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用所需的教學(xué)內容，不符合高職教學(xué)的指導思想，無(wú)法使學(xué)生掌握到實(shí)際操作中所需的英文詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，更無(wú)法使學(xué)生打下考取思科證書(shū)的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)英文基礎。
2.2與實(shí)踐脫節的教學(xué)方法，使得現行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課僅僅是一門(mén)英語(yǔ)課
現行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法基本套用了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式。單純的采用閱讀課文，識記單詞的形式，以看和背為主旋律，沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)操作實(shí)踐結合起來(lái)，與實(shí)踐脫離的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課成為繼大學(xué)英語(yǔ)課后的又一門(mén)“大學(xué)英語(yǔ)”課。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生普遍性對這種模式的英語(yǔ)學(xué)習有厭煩情緒，且因所學(xué)內容又不契合專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作所需，這極大地削弱了學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性，教學(xué)往往收效甚微。
3緊扣專(zhuān)業(yè)技術(shù)需求，創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，以邕江大學(xué)網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革為例
通過(guò)前文的需求分析可知，網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)英文的學(xué)習和掌握程度對高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用，傳統的計算機英語(yǔ)課程教學(xué)已暴露出種種問(wèn)題。在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育方針下，要搞好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，使其成為一門(mén)能夠解決職業(yè)技術(shù)實(shí)際問(wèn)題的一門(mén)課程，就要緊扣需求，革新教學(xué)內容，把握學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方法。著(zhù)重把握以下幾個(gè)方面：①教學(xué)內容的組織上，不要拘泥于教材的選購和教材的形式，而要立足于解決學(xué)生在動(dòng)手操作中碰到的英文命令理解問(wèn)題，著(zhù)眼于消除學(xué)生考取思科證書(shū)的專(zhuān)業(yè)英文閱讀障礙。②教學(xué)方法上要改變傳統的課文閱讀理解模式，與核心技術(shù)課程緊密結合，使學(xué)生在實(shí)際技術(shù)操作過(guò)程中學(xué)習和理解有關(guān)專(zhuān)業(yè)英文詞匯，從實(shí)踐中來(lái)，回到實(shí)踐中去。③考核方式上要重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)際操作中的詞匯應用能力和思科認證試題的解題閱讀能力，確保課程的學(xué)以致用，服務(wù)于職業(yè)技術(shù)能力的培養。下文以邕江大學(xué)網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課改為例，從四個(gè)方面進(jìn)行論述。
�。�1）與核心的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程緊密結合，以技術(shù)操作中涉及的英文詞匯和思科工程師認證的考試題庫為教學(xué)內容�！禖CNA》課程，即思科網(wǎng)絡(luò )工程師課程是邕江大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，該課程的主要目標是教授綜合的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)知識和培養學(xué)生調試操作各種網(wǎng)絡(luò )設備的操作技能，最終獲取行業(yè)權威的思科網(wǎng)絡(luò )工程師證書(shū)。在該課程的知識學(xué)習和實(shí)訓操作中幾乎貫穿使用了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相關(guān)的全部專(zhuān)業(yè)英文詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，是高職學(xué)生學(xué)好該課程專(zhuān)業(yè)技術(shù)乃至考取思科證書(shū)的一大障礙。能直接解決實(shí)際操作問(wèn)題的課程學(xué)習，才是高職學(xué)生所樂(lè )于接受的，因而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)不應拘泥于選擇市面上寬泛而無(wú)專(zhuān)業(yè)針對性的各種計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，要因地制宜的制定更具針對性的教學(xué)內容。筆者經(jīng)過(guò)反復研究，采用將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習章節與《CCNA》課程的每一章節對應起來(lái)的做法，構建課程的教學(xué)內容。
�。�2）創(chuàng )新教學(xué)方法，以動(dòng)手實(shí)驗的方式來(lái)上英語(yǔ)課，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課打造為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課。課文閱讀，單詞識記等典型“大學(xué)英語(yǔ)”式的教學(xué)方法，因枯燥乏味且與應用脫節，容易使高職學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果較差。而將詞匯放到實(shí)際技術(shù)操作中去學(xué)習和應用，則迎合了高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。按照前文所述方法，將課程內容中的核心英文詞匯歸納出來(lái)后，不是按照大學(xué)英語(yǔ)式的方法組織成課文的形式，而是將其組織到若干個(gè)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)驗中，將英文詞匯的理解和識記融入到在網(wǎng)絡(luò )設備的操作實(shí)驗中。教材從堆徹課文的課本變?yōu)閷?zhuān)業(yè)針對性更強的電子版英文實(shí)驗文檔，教室從多媒體教室轉變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室，授課教師的選擇上也從"英語(yǔ)型"，轉變?yōu)閷?zhuān)業(yè)技術(shù)型。
�。�3）學(xué)習全英文的思科網(wǎng)絡(luò )工程師認證題庫，要作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要內容。全英文的思科網(wǎng)絡(luò )工程師認證考試，是目前網(wǎng)絡(luò )技術(shù)行業(yè)認可度最高，也最能反映網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才技術(shù)水平的行業(yè)IT認證，而其考試題庫及歷年經(jīng)典題型就是對專(zhuān)業(yè)需求把握最準確的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。通過(guò)將對應《CCNA》課程每一章節的經(jīng)典思科認證英文試題摘選出來(lái)，作為課程教學(xué)的重要內容，在以實(shí)驗的方式掌握了章節的重點(diǎn)詞匯后，在講題、解題、練題的過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)英文的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓練整合起來(lái)，一方面加深了學(xué)生對章節技術(shù)的理解力，一方面識記了專(zhuān)業(yè)英文詞匯，為考取思科認證打下了基礎。
�。�4）采用仿真思科認證考試的方式作為課程的考核手段。思科認證考試仿真軟件，內置了真實(shí)的思科歷年試題題庫，能夠真實(shí)的模擬思科網(wǎng)絡(luò )工程師認證考試的全過(guò)程，從考試須知到完成后的考試打分，整個(gè)過(guò)程中全部使用英文，題型包括單項選擇題，多選題、拖拽題、案例配置題等，不僅考專(zhuān)業(yè)知識，考專(zhuān)業(yè)英文理解能力，還考實(shí)際操作能力。經(jīng)研究實(shí)踐，在課程學(xué)習結束后，采用思科認證考試仿真軟件對學(xué)生學(xué)習水平進(jìn)行考核，是針對性很強，有較高實(shí)踐價(jià)值的考核方式，一方面能夠準確的檢驗出學(xué)生網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)英文的掌握情況，梳理專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，還起到了思科認證模擬備考的效果�？己瞬捎秒娔X上機的形式進(jìn)行，現場(chǎng)判分并能自動(dòng)對每一知識模塊的得分情況進(jìn)行統計，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現個(gè)人學(xué)習中的不足。正常思科認證考試850分為通過(guò)分數，用于課程的期末考試則要把握好及格分數線(xiàn)的設置，一般600分左右即可。
4課程改革的實(shí)踐分析
對比傳統計算機英語(yǔ)教學(xué)，課改后的計算機英語(yǔ)教學(xué)在針對性、實(shí)踐性、認可度、學(xué)習效率等方面存在優(yōu)勢。課改初步實(shí)施后，效果較好，主要體現在幾個(gè)方面：
�、賹W(xué)生運用專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力得到顯著(zhù)增強，這表現在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)操作實(shí)驗的能力增強，《CCNA》、《網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)》等課程上機考試的成績(jì)有了一定程度的提高。
�、趯W(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣顯著(zhù)提升，實(shí)踐教學(xué)的方法使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英文的主動(dòng)性得到加強。③學(xué)生考取思科網(wǎng)絡(luò )工程師證書(shū)的人數明顯增多，課改前平均每班畢業(yè)前只有3~5人能獲取思科認證，課改后每班平均能夠獲得思科認證的人數則達到了10人以上。
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