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高中英語(yǔ)合作學(xué)習教學(xué)模式論文
長(cháng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)課堂以教師在臺上講課為主體，學(xué)生在下面聽(tīng)講的教學(xué)方法為主要教學(xué)形式。這種教學(xué)形式雖然能快速將所學(xué)內容傳授給學(xué)生，但存在很多弊端。首先，教師單一地講解，學(xué)生缺少了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，成為了學(xué)習的被動(dòng)接受者。其次，由于學(xué)生的語(yǔ)言知識得不到有效訓練，運用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力會(huì )下降，不能得到有效的提高和發(fā)展。這種教學(xué)模式使學(xué)生英語(yǔ)知識的學(xué)習和發(fā)展都受到嚴重的阻礙。我們必須引進(jìn)適合學(xué)生的新的教學(xué)模式，提高并開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習教學(xué)模式。
一、合作學(xué)習的定義范疇
合作學(xué)習是針對高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的缺陷而引進(jìn)的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以團體合作的主要動(dòng)力，設定共同的學(xué)習目標。利用課堂中的人際關(guān)系，通過(guò)小組合作（在小組合作中，學(xué)生分工明確）共同完成教學(xué)目標。這樣的教學(xué)模式提高了學(xué)生的團隊合作意識，通過(guò)溝通交流，取長(cháng)補短，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了學(xué)習成績(jì)。
二、研究?jì)热菰O計
作為英語(yǔ)教師，我結合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，根據教學(xué)內容與教學(xué)模式，對“合作學(xué)習”這一教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習研究。大致可以分為：角色表演—信息處理—語(yǔ)義重建。
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在每節課的聯(lián)系中，我都要求每個(gè)小組根據所學(xué)的內容，對某個(gè)話(huà)題進(jìn)行展開(kāi)，在其中要運用到新舊知識。這時(shí)學(xué)生會(huì )充分發(fā)揮想象力，給自己預設一個(gè)既定的情景模式，編排對話(huà)的方式及對話(huà)內容，進(jìn)行一系列角色表演。此時(shí)，我們要對學(xué)生的表演給予鼓勵，從而讓學(xué)生對這種學(xué)習方式感興趣、有激情。
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英語(yǔ)教師要根據教學(xué)目標和教學(xué)計劃對學(xué)生提出任務(wù)要求，給出步驟和方法。小組成員圍繞任務(wù)進(jìn)行討論，自由發(fā)揮，最后指定其中一名成員做小組匯報工作。信息處理環(huán)節是整個(gè)過(guò)程的最重要的環(huán)節，將占據課堂的大部分時(shí)間來(lái)完成。小組的探討多集中在一些能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的部分，大多是對文章的標題和文章中的圖片進(jìn)行討論。這樣既能調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮其想象力；通過(guò)對段落、優(yōu)美語(yǔ)句等細節的討論，我們可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶情操。對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行探究，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。對文章當時(shí)的創(chuàng )作背景及作者基本情況的討論，可以培養學(xué)生的評價(jià)能力和分析能力。討論這個(gè)環(huán)節我們著(zhù)重培養學(xué)生的分析判斷的能力及真切的表達自己思想的能力。我們討論的話(huà)題應該更具開(kāi)放性，這樣學(xué)生才能從不同的角度、不同的深度去理解問(wèn)題。我們教師要十分熟悉教材，充分利用教材，給學(xué)生布置合理的任務(wù)，讓他們進(jìn)行討論。
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語(yǔ)義重建重在加強與鞏固學(xué)生的英語(yǔ)運用能力，它是一個(gè)鞏固的過(guò)程，需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的重復練習，通過(guò)量變達到質(zhì)變。一開(kāi)始，我們就要闡明主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)全體學(xué)生積極參加進(jìn)來(lái)，認真感知語(yǔ)言信息，從而形成較為清晰的表象。有了這些基礎，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的課外閱讀到復雜的信息重組直至流利表達，形成了一個(gè)持續的、重建的過(guò)程。英語(yǔ)的合作學(xué)習是建立在學(xué)生獨立閱讀基礎之上的，可以在教學(xué)的各個(gè)方面加以運用。例如，探討性學(xué)習的開(kāi)展、作業(yè)、學(xué)習策略等。在合作學(xué)習的探索過(guò)程中，學(xué)生們積極參與，師生之間友好互動(dòng)、生生有效互動(dòng)，從而不僅能提高了英語(yǔ)課程的教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、合作學(xué)習注意的事項
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按就近的原則進(jìn)行組合：按學(xué)生正常的座次，根據活動(dòng)對人數的需求，將座位相鄰的兩人或多人組成合作小組。這種組合形式操作簡(jiǎn)單。按照異質(zhì)結合的原則進(jìn)行分組：即是每個(gè)小組間組成相同，組內人員異質(zhì)的原則，形成性別、個(gè)性、能力和成績(jì)等方面不同的小組。這樣的組成有利于小組成員間互幫互助、取長(cháng)補短，有利于小組見(jiàn)的公平競爭。這種分組方法需要選拔出一名小組長(cháng)，有能力去協(xié)調溝通組內事宜，并有能力和其他小組間進(jìn)行交流，定時(shí)向教師及時(shí)反饋小組成員的相關(guān)信息。
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在整個(gè)合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的角色有所轉變，不在是課堂的主導者，而是管理者、咨詢(xún)師，其目的是促成小組成員間、組組間的相互協(xié)作，達到學(xué)習目標。作為英語(yǔ)教師，我們要從思想上清楚的認識到什么是合作學(xué)習，堅信合作學(xué)習會(huì )改善我們的課堂教學(xué)。
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英語(yǔ)合作學(xué)習的宗旨是提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，通過(guò)這一合作學(xué)習的方法，使學(xué)生的個(gè)人能力得到提高，為今后的學(xué)生與工作打下堅實(shí)的基礎。在合作學(xué)習中，我們要培養學(xué)生的責任感，鼓勵每個(gè)組員都參與到活動(dòng)中去，在小組中完成自己應盡的責任。在團隊中，每個(gè)成員不僅要完成自己的任務(wù)，還要注重整個(gè)小組的合作學(xué)習能力，從而更好的完成整個(gè)組的目標和任務(wù)。
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教師在小組討論評價(jià)的過(guò)程中要掌控好全局，不僅要對學(xué)生個(gè)人的表現進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)習態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，對整個(gè)學(xué)習過(guò)程也要評價(jià)。評價(jià)要精彩，有特色，對學(xué)生的學(xué)習能力給予一定的肯定，也要指出其不足之處。比如，教師的給出評價(jià)就“好”；小組討論要有創(chuàng )新見(jiàn)解，有亮點(diǎn)，而且氣氛和諧，就能得到老師“很好”評價(jià)；既有特色，又表現的特別和諧，大家討論的非常到位的時(shí)候，就會(huì )得到老師“非常好”的評價(jià)。小組評價(jià)的程度，也從一定程度上反映了小組成員的執行力效果。評價(jià)的時(shí)候要給予一定的引導，對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，要及時(shí)地指出來(lái)，幫助學(xué)生改正，對于一些比較害羞的學(xué)生，要鼓勵他們大膽說(shuō)出來(lái)，結合小組成員的幫助樹(shù)立自信心，本人評價(jià)的時(shí)候要鼓勵他們經(jīng)常鍛煉自己的勇氣和膽量，鍛煉的次數多了，準備得充分了，自信心也就有了。本人經(jīng)過(guò)一系列補充與引導，相信學(xué)生的“小組合作”的意識會(huì )明顯加強，學(xué)生的英語(yǔ)水平將會(huì )得到明顯的提高。
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