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高中英語(yǔ)小組合作教學(xué)中教師的作用論文
摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中存在教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單調，基礎知識重視不足和知識點(diǎn)擴展不足等缺陷，在高中英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)的開(kāi)展小組合作學(xué)習能夠很好地解決這些問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習；英語(yǔ)教師
新課標提出課堂教學(xué)應該以學(xué)生為本，課堂的教學(xué)內容應該以提高學(xué)生自主合作學(xué)習能力為主。鑒于此，高中英語(yǔ)教學(xué)需要轉變傳統的講授方式，把如何提高學(xué)生的自主合作學(xué)習能力作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)。在當前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大革新局面下，課堂教學(xué)特別強調自主、合作與探究的學(xué)習方式。然而，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心并不是完全抹殺教師的重要性。在培養學(xué)生的自主、合作學(xué)習能力過(guò)程中，教師扮演著(zhù)不可替代的作用。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)理念陳舊 根據新版高中英語(yǔ)教材的內容、特點(diǎn)及近年來(lái)的考試題目，老師在教學(xué)中應以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)課的興趣，提高其學(xué)習積極性及主動(dòng)性，全面提升其英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于許多英語(yǔ)老師的自身素質(zhì)有限，教學(xué)理念陳舊，且許多學(xué)校實(shí)行大班教學(xué)，班級人數較多，如果嚴格按照新的課程標準進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)存在較大困難，許多老師的思路較為保守，教學(xué)的重點(diǎn)依舊是停留在給學(xué)生講解語(yǔ)法知識與單詞意義，對于學(xué)生綜合能力并未給予相應的重視，因此并不能達到現代新課程標準的教學(xué)要求。
2.教學(xué)方式單調 教學(xué)方式較為單調是現代高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，該問(wèn)題的原因可以總結為兩個(gè)方面，即學(xué)校硬件設施不完善和老師的相關(guān)能力較弱，具體情況如下：①學(xué)校硬件設施不完善許多學(xué)校由于資金不足、班級數量大、管理不善等原因，各個(gè)班級的多媒體教學(xué)設備不完善，老師只能使用極為有限的教學(xué)道具及材料，如錄音機、掛圖，甚至僅僅使用粉筆完成所有教學(xué)課程，黑板板書(shū)信息量較大，但是該方式?jīng)]有新鮮感，對學(xué)生沒(méi)有吸引力，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想；②老師技能不足，許多老師只關(guān)注本課堂的知識的修養，而沒(méi)有相關(guān)的多媒體使用技能，計算機水平有限，對于課件的制作較為生疏，無(wú)法充分發(fā)揮出多媒體及其他 教學(xué)設備的功能。傳統單調的教學(xué)方式對于學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力等能力并沒(méi)有較為良好的提高，學(xué)生往往只會(huì )寫(xiě)，而不會(huì )聽(tīng)、不會(huì )說(shuō)，也會(huì )影響對于閱讀材料的理解。
3.基礎知識重視不足 老師為了完成教學(xué)任務(wù)，一般會(huì )持續的上新課，整體復習時(shí)再進(jìn)行全面的拔高性總結講解。但是學(xué)生的基礎知識參差不齊，初中英語(yǔ)尚未學(xué)扎實(shí)的學(xué)生甚至連基本的單詞發(fā)音或者簡(jiǎn)單的單詞意思均尚未掌握。在上新課時(shí)，許多新的知識點(diǎn)需要一定的基礎才能完全理解，而老師對于基礎知識的重視程度不夠，學(xué)生在無(wú)法理解的情況下，學(xué)習將會(huì )困難重重，跟不上信息量較大的高中英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)度，長(cháng)期以往，對于英語(yǔ)的興趣會(huì )越來(lái)越差，越來(lái)越?jīng)]有自信，嚴重打擊了學(xué)習的積極性。
4.知識點(diǎn)擴展不足 新版的高中英語(yǔ)教材中的閱讀量較大，涉及到的知識面較為寬廣，但是許多老師在教學(xué)時(shí)僅僅重視教材的內容，如單詞、語(yǔ)法、句型，而沒(méi)有將教材知識內涵向現實(shí)生活或者其時(shí)代背景進(jìn)行拓展，學(xué)生無(wú)法理解教材的實(shí)質(zhì)立意及深層意義，知識具有相對的獨立性，因此對于知識點(diǎn)的理解不夠深刻，也影響了閱讀能力的提高。
二、小組合作學(xué)習的概念
小組合作學(xué)習于70年代率先興起于美國，且已被應用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。小組合作學(xué)習在承認課堂教學(xué)為基本，教學(xué)組織形式的前提下，教師把小組合作學(xué)習作為重要的教學(xué)組織手段。教師通過(guò)指導小組成員開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，發(fā)揮群體的互動(dòng)作用，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，以完成特定的教學(xué)任務(wù)。
三、小組合作學(xué)習的特點(diǎn)
1.有利于培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣 英語(yǔ)教學(xué)現狀一直受到詬病，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情在逐漸消退，特別是在高考的改革的指揮棒下，很多學(xué)生會(huì )選擇放棄英語(yǔ)的學(xué)習。小組合作學(xué)習方式可以極大地調動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習的程度，充分發(fā)揮他們的積極性，使他們在英語(yǔ)學(xué)習中重新找到英語(yǔ)學(xué)習的興趣和成就感。
2. 有利于培養學(xué)生的自主性和獨立性 在小組合作學(xué)習中，教師可以在課堂上把特定的學(xué)習任務(wù)分配給每個(gè)小組，讓他們通過(guò)討論，實(shí)驗等方式把分配的學(xué)習任務(wù)完成。這樣學(xué)生必須充分發(fā)揮各自的主觀(guān)能動(dòng)性，團結合作才能把學(xué)習任務(wù)很好的完成。教師不直接參與他們的分析與討論，因此學(xué)生也就不再依賴(lài)于老師給出答案，而是要通過(guò)自己的努力去找到答案。教師在課堂上經(jīng)常開(kāi)展這樣的小組合作學(xué)習活動(dòng)有利于學(xué)生自主性與獨立性的養成。
3. 有利于培養小組成員的團隊意識和合作技能 培養小組成員團隊意識和合作技能是開(kāi)展小組合作學(xué)習的主要目的。小組合作學(xué)習不是一種個(gè)人的學(xué)習行為，而是一種集體行為。為了達到共同的學(xué)習目標，每個(gè)成員都要具有足夠的團隊意識
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