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高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設計論文
摘要：本文介紹了EOP（職業(yè)用途英語(yǔ)）理論，闡述了高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設計的特點(diǎn)，并從人才培養方案、教材開(kāi)發(fā)、師資隊伍建設、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)內容與模式等方面指出了建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設計存在的問(wèn)題，并提出了解決方案。
關(guān)鍵詞：職業(yè)用途英語(yǔ)；課程設計；建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)
一中國建筑企業(yè)海外工程現狀
由于國內建筑市場(chǎng)的日趨飽和以及經(jīng)濟全球化趨勢的影響，中國建筑企業(yè)逐漸走出國門(mén)，紛紛成立國際工程事業(yè)部，經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域包括基礎設施、高檔酒店、住宅項目、體育館、寫(xiě)字樓、機場(chǎng)等，業(yè)務(wù)范圍主要有經(jīng)援項目、國際工程承包、勞務(wù)輸出三個(gè)板塊，承建或參建了埃塞俄比亞特克澤水電站工程、土耳其高速鐵路工程、俄羅斯聯(lián)邦大廈工程、波羅的海明珠工程、毛里求斯拉姆古蘭國際機場(chǎng)和巴哈馬大型海島度假村項目等大型海外工程項目，地域涉及俄羅斯、中東歐、中美及南美、非洲和東南亞市場(chǎng)，對海外工程建筑人才、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和項目管理人才的需求大增。
二EOP理論指導對高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設計的重要意義
職業(yè)用途英語(yǔ)（EOP）（EnglishforOccupationalPurpose）是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的一個(gè)分支。職業(yè)用途英語(yǔ)更注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特定職業(yè)用途，更能滿(mǎn)足了行業(yè)企業(yè)對專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)能力的要求，是高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的重要組成部分。國際工程事業(yè)部承擔著(zhù)中國建筑企業(yè)海外市場(chǎng)開(kāi)拓、海外項目實(shí)施以及海外業(yè)務(wù)綜合管理的職責。隨著(zhù)中國建筑企業(yè)的海外承建參建項目的增多，對海外工程建筑人才、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和項目管理人才的需求也日趨增大。因此，在職業(yè)用途英語(yǔ)EOP理論的指導下培養特定職業(yè)用途的海外工程建筑人才，高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程設計顯得尤為重要。
三EOP理論指導下的高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設計
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
傳統的高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設計在人才培養方案、教材開(kāi)發(fā)、師資隊伍建設、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)內容與模式等方面都存在諸多問(wèn)題。例如：人才培養方案的制定主體主要是高職院校教師，缺乏行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)；本科教材難度大且實(shí)用性不強，適用于高職學(xué)生的教材可選擇性太��；雙師型教師匱乏，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法順利對接；教學(xué)評價(jià)主體和形式單一，以筆試為主的教學(xué)評價(jià)方式不能很好地選拔復合型專(zhuān)業(yè)人才；教學(xué)內容陳舊，過(guò)于強調理論和語(yǔ)言學(xué)習，嚴重缺乏實(shí)用性；教學(xué)模式單一，局限于以教師為中心的課堂理論教學(xué)。
�。ǘ┙鉀Q方案
職業(yè)性是高等職業(yè)教育的立足之本。高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設計應充分體現職業(yè)性這一特點(diǎn)，在職業(yè)用途英語(yǔ)EOP理論的指導下，從人才培養方案、教材開(kāi)發(fā)、師資隊伍建設、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)內容與模式等方面突出學(xué)生的職業(yè)能力培養，對傳統的課程設計進(jìn)行根本性的改革。
1.人才培養方案。目前，大多數高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案和課時(shí)設置中，必修課只有《大學(xué)英語(yǔ)》（基礎英語(yǔ)），選修課也多是《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》、《英文影視欣賞》、《英語(yǔ)四六級考級》等興趣類(lèi)英語(yǔ)課程，職業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有得到足夠重視。因此，首先應進(jìn)行充分市場(chǎng)調研，在充分調研的基礎上，邀請行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行人才培養方案和課時(shí)設置的意見(jiàn)修改。在有條件的情況下，邀請親身參加過(guò)大型海外工程項目建設的畢業(yè)生到校講座，使得建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案和課時(shí)設置具有更強的行業(yè)特色和職業(yè)針對性。
2.教材開(kāi)發(fā)。無(wú)論是本科教材還是高職教材，其內容板塊主要是是建筑設計和工程專(zhuān)業(yè)內容，教材內容單一，實(shí)用性差。高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教研室應組織英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、建筑專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)專(zhuān)家一起編寫(xiě)適合本職業(yè)院校學(xué)生水平和需求的校本教材并試用一年后出版，每次再版前必須進(jìn)行不少于20%的內容修改。教材應突出行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練，在每個(gè)單元插入施工現場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)，介紹在國際工程中常用的短語(yǔ)和句子，增加國際工程招標投標、物資采購、安全與環(huán)保、分包與勞務(wù)、工期、質(zhì)量和費用管理、索賠與爭端等方面的信函寫(xiě)作。教材附錄應附有國際工程合同管理常用的各類(lèi)文件范例，如投標函、建筑投標合同、各類(lèi)保函等，并給出3-5個(gè)國際工程合同管理案例以方便學(xué)生進(jìn)行小組討論。
3.師資隊伍建設。首先，加強在職教師隊伍建設，高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求真正的“雙師”，教師不僅要熟悉建筑專(zhuān)業(yè)知識，掌握建筑專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的操作技能，還必須有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎。因此，要整合英語(yǔ)教師和建筑專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)勢，實(shí)施一課雙師制度，即英語(yǔ)教師和建筑專(zhuān)業(yè)教師合作教學(xué)，根據上課內容進(jìn)行主講教師和助教的身份確認，實(shí)現英語(yǔ)教師和建筑專(zhuān)業(yè)教師的資源優(yōu)勢互補。同時(shí)，引入有建筑行業(yè)工作經(jīng)歷背景的外教進(jìn)入課堂，加大英語(yǔ)源語(yǔ)言的輸入。同時(shí)，引入建筑類(lèi)行業(yè)企業(yè)人員，加強兼職教師隊伍建設，保障教學(xué)質(zhì)量。一方面，邀請海外建筑行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行講座；另一方面，邀請親身參加過(guò)大型海外工程項目建設的畢業(yè)生走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交談，為學(xué)生答疑解惑。
4.教學(xué)評價(jià)。首先，實(shí)現考核內容職業(yè)用途化。以建筑行業(yè)企業(yè)工作任務(wù)為內容，增加職業(yè)能力考核，改變傳統的平時(shí)成績(jì)+期中考試+期末考試的卷面考試形式，將考核內容細分成不同的工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都設計成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五部分，進(jìn)行考核。其次，實(shí)現課程考核形式多樣化。不再以卷面考試作為考核的唯一形式。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現平時(shí)作業(yè)網(wǎng)絡(luò )提交，在規定期限內學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上互評，每份作業(yè)由至少5位同學(xué)進(jìn)行打分，最后由教師在網(wǎng)絡(luò )上公布答案。另外，加大對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的考核，通過(guò)小組討論、做報告、案例分析、談判和PPT演示等形式，由外教、中教和學(xué)生對口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評價(jià)。再次，實(shí)現考核主體多元化。增加第三方機構為考核評價(jià)主體，制作標準統一的評價(jià)表，可以將期末考核的地點(diǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的與海外工地聯(lián)系起來(lái)，由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評估，再結合英語(yǔ)教師、建筑專(zhuān)業(yè)教師、外教以及學(xué)生自評、互評的綜合評分進(jìn)行最終學(xué)期成績(jì)的認定，形成英語(yǔ)教師、建筑專(zhuān)業(yè)教師、外教、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生自評、學(xué)生互評和第三方機構等共同組成的考核主體體系。
5.教學(xué)內容與模式。傳統的教學(xué)內容主要是閱讀，教學(xué)內容的改革應注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種能力的培養，尤其是聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)三種能力的培養。聽(tīng)說(shuō)能力的訓練主要是施工現場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)和國際工程合同管理案例的小組討論，寫(xiě)作訓練主要是國際工程招標投標、物資采購、安全與環(huán)保、分包與勞務(wù)、工期、質(zhì)量和費用管理、索賠與爭端等方面的信函寫(xiě)作以及國際工程合同管理常用的各類(lèi)文件寫(xiě)作，如投標函、建筑投標合同和各類(lèi)保函等。另一方面，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的優(yōu)勢，利用校內外師資力量，構建數字化的高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資源庫，拓展學(xué)生的課外自學(xué)資源庫。課堂教學(xué)應以學(xué)生為中心，引入仿真的職場(chǎng)環(huán)境，利用項目教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法等，讓學(xué)生熟練掌握技能。例如建筑工程合約商務(wù)談判教學(xué)中，將學(xué)生分為3-5人的小組，每?jì)蓚�(gè)小組進(jìn)行承包方和發(fā)包方的談判仿真練習。教師將談判背景資料發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館資源進(jìn)行工程管理和合約法規等知識的搜集和整理，小組內部進(jìn)行分工合作，在談判前對技術(shù)合理性以及經(jīng)濟可行性等進(jìn)行分析和策劃，分析談判重、難點(diǎn)和談判雙方的優(yōu)劣勢，擬定談判初步方案，合理利用各種談判技巧，運用正確的語(yǔ)言表達方式，取得談判的成功。教師對每個(gè)小組進(jìn)行考核打分，小組間進(jìn)行互評，綜合教師和學(xué)生互評的結果記入學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。
四結語(yǔ)
高職教育的成功，是依靠先進(jìn)的教學(xué)理論的指導。高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設計的改革已經(jīng)迫在眉睫，如何培養高質(zhì)量的復合型海外工程建筑人才和項目管理人才成為當今高職院校建筑專(zhuān)業(yè)教研室的高難課題，筆者認為EOP職業(yè)用途英語(yǔ)理論的指導意義重大，高職院校應從人才培養方案、教材開(kāi)發(fā)、師資隊伍建設、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)內容與模式等方面進(jìn)行探索改革，實(shí)現高職建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設計的良性發(fā)展。
參考文獻
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