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淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習的開(kāi)展論文
近年來(lái)，隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)中的教育質(zhì)量，合作學(xué)習法運用而生。本文就將針對初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習的開(kāi)展進(jìn)行探討。
英語(yǔ)作為世界使用最廣泛的語(yǔ)言，對我們的學(xué)習、工作和生活都有著(zhù)巨大影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習能力的提升一直是英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題，也是廣大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)學(xué)習中，教師不僅要重視語(yǔ)法與詞匯知識的傳授，更要培養學(xué)生的語(yǔ)言運用和表達能力，所以教師可以采用合作學(xué)習法，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習的作用
眾所周知，在傳統英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習知識的灌輸者，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的中心，而學(xué)生則被動(dòng)接受新的知識，這種教學(xué)模式完全違背了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，不僅讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生厭倦，同時(shí)也失去學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習自信。相反，在英語(yǔ)合作學(xué)習教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為學(xué)習主體，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與幫助，取長(cháng)補短，方能共同進(jìn)步，共同發(fā)展。所以，教師要靈活掌握合作學(xué)習的教學(xué)模式，把握初中階段學(xué)生學(xué)習的大好時(shí)機，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，為提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習效率打下堅實(shí)基礎。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習的開(kāi)展策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生學(xué)習的好壞與學(xué)生是否有學(xué)習積極性有著(zhù)直接關(guān)聯(lián)，對于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。如果學(xué)生學(xué)習的積極性較高，會(huì )主動(dòng)投入到學(xué)習中去，并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習效果也將會(huì )明顯提升。所以，在初中英語(yǔ)合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習中去。第一，培養學(xué)生合作學(xué)習意識。教師要注重培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，讓學(xué)生了解合作學(xué)習的重要性。第二，由簡(jiǎn)到難。想要讓教學(xué)中運用合作學(xué)習，就必須讓學(xué)生積極參與到其中，這就需要教師要遵從由易后難的原則，結合實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)與練共同進(jìn)行，從簡(jiǎn)單慢慢過(guò)渡到困難，有利于在合作學(xué)習中不斷提升學(xué)生各方面能力。第三，做好課前準備。想要合作學(xué)習順利開(kāi)展，就需要教師在課前做好充分準備工作，合理運用現代化教學(xué)工具，并借助各個(gè)渠道讓學(xué)生對英語(yǔ)知識進(jìn)行學(xué)習。第四，創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習中的主體，注重學(xué)生的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下，輕松學(xué)習，來(lái)提高學(xué)習能力。
2.科學(xué)、合理設置分組。在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組是最基本的一步。小組成員的組成應該按照組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是小組內的每個(gè)成員都存在著(zhù)不同差異，如性格特點(diǎn)、學(xué)習能力等存在不同，教師結合學(xué)生的不同情況將性格相近而能力不同的學(xué)生分在一起，并針對他們的共同興趣安排交流內容，讓每個(gè)學(xué)生都在交流與討論中積極發(fā)表自己意見(jiàn)，從而實(shí)現優(yōu)勢互補。另外在分組時(shí)教師也要與學(xué)生進(jìn)行商討，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)生意愿，并針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生如何與他人相處合作，給與足夠的關(guān)心，才能每個(gè)小組成員共同進(jìn)步發(fā)展。
3.積極開(kāi)展小組討論。合理分組完成后，教師就可以根據圍繞教材內容精心設計一些討論話(huà)題，讓每個(gè)小組進(jìn)行討論。話(huà)題的選取盡量貼近學(xué)生的日常生活，其難度要按照學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達能力來(lái)設置，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在順利完成合作討論任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生充分感受到合作學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣。在合作討論的過(guò)程中，教師要對學(xué)生們的討論方式給出間接的指導，如小組成員可以進(jìn)行輪流發(fā)言，并加以記錄，或者在小組討論結束后，教師隨機選取某個(gè)小組討論進(jìn)行點(diǎn)評，并將點(diǎn)評后的意見(jiàn)融合到小組觀(guān)點(diǎn)中去。如此一來(lái)，通過(guò)小組討論，教師與學(xué)生都發(fā)揮著(zhù)各自重要的角色，學(xué)生在小組討論中不僅提升了英語(yǔ)學(xué)習技能，同時(shí)還培養了英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。
4.建立小組評價(jià)機制。對于初中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習想要取得理想成效，教師就必須建立科學(xué)合理的小組評價(jià)機制。該評價(jià)機制不僅可以對小組成員進(jìn)行規范，還能促使小組成員認真完成合作學(xué)習。而評價(jià)機制要打破傳統的方式，而是將重心放在激勵小組集體合作完成學(xué)習目標上，同時(shí)還應讓每個(gè)小組成員都能清晰明了自身情況，不僅激發(fā)每個(gè)小組成員的學(xué)習興趣，同時(shí)還能給每個(gè)小組成員帶來(lái)的成就感。對于英語(yǔ)合作學(xué)習的小組評價(jià)可以從自評和互評兩方面入手，自評是教師可以讓每個(gè)小組成員進(jìn)行自我評價(jià)，這樣不僅發(fā)揮出學(xué)生的主體性，也讓學(xué)生直接確定了自己在小組合作學(xué)習中所要努力的方向以及所要注意的問(wèn)題。這樣不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習能力，還能強化學(xué)生的合作意識�；ピu則是教師鼓勵小組成員進(jìn)行互相評價(jià)，這樣也能有效的促進(jìn)合作學(xué)習的開(kāi)展。
三、總結
總之，任何一種教學(xué)方法的開(kāi)展過(guò)程中都會(huì )遇到一些問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，根據不同的教學(xué)內容，不斷去完善和總結。只有這樣，合作學(xué)習的教學(xué)方法才能在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，才能讓英語(yǔ)教學(xué)更加貼近當前教育理念，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習主體，參與到學(xué)習中去，在收獲知識中感受到合作學(xué)習的快樂(lè )與魅力。
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