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公共英語(yǔ)課改分析論文
1教學(xué)目標設設計
英語(yǔ)作為一門(mén)基礎課，是高等職業(yè)教育的有機組成部分。高職公共英語(yǔ)課不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，更要注重培養學(xué)生在與未來(lái)的職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)中實(shí)際應用英語(yǔ)完成業(yè)務(wù)的能力。通常在訓練學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力理解、口頭表達、閱讀理解、書(shū)面表達和翻譯等具體能力以達到現行《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規定標準的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)和讀的能力得到了充分的鍛煉，然而學(xué)生的輸出性技能，即說(shuō)和寫(xiě)的能力的訓練也應該提到與其重要性相適應的水平。
2教學(xué)內容設計
在本設計中，公共英語(yǔ)課程的教學(xué)內容包括以下幾個(gè)方面。
�。�1）教材。目前高職院校廣泛采用的教材大多根據《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，要求編寫(xiě)，既有文本、圖片，也有磁帶或光盤(pán)等音頻和視頻材料，因而能夠并發(fā)揮基礎資源的作用。Cunningsworth指出，教材最好應該看成是實(shí)現設定于學(xué)習者需求中的目的和目標的一種資源。作為范本，教材給學(xué)生提供了大量如何正確使用語(yǔ)言的標本。因而，無(wú)論英語(yǔ)課程如何改革，教材不應當完全拋棄，但可以根據教學(xué)實(shí)際有選擇的使用。
�。�2）教材的加工產(chǎn)品�？梢愿鶕虒W(xué)的需要，對教材內容進(jìn)行整合或改寫(xiě)。根據每個(gè)單元或任務(wù)的需要，可以講課文改寫(xiě)成對話(huà)、故事、演講等多種文體，最大限度地服務(wù)課堂教學(xué)效果。
�。�3）與教材中的話(huà)題相關(guān)的資料。如新標準公共英語(yǔ)系列教材《實(shí)用綜合教程》1的第一單元話(huà)題為Education，TextA是比爾蓋茨談對教育的看法，TextB是一個(gè)蘇格拉底的故事，那么與比爾蓋茨以及蘇格拉底有關(guān)的任何以教育為題材的內容都可以直接或間接的作為教學(xué)內容。
�。�4）教學(xué)輔助資料�？梢詭椭鷮W(xué)生理解教材的資料、工具書(shū)、參考書(shū)等都可以作為課前輔助內容。鑒于教師在信息上有優(yōu)勢，這些內容在課前應該利用各種方式共享給學(xué)生，學(xué)生以最快的速度熟悉教材內容，避免花費大量時(shí)間講解單詞和語(yǔ)法。
3教學(xué)方法設計
在本設計中，任何教學(xué)方法的使用，都服務(wù)于一個(gè)目的：以學(xué)生為主體，創(chuàng )設情境讓學(xué)生“從做中學(xué)”�？傮w上看，最適合本設計的教學(xué)方法有項目教學(xué)法（Project-OrientedApproach）和任務(wù)教學(xué)法(Task-BasedApproach)。
3.1項目教學(xué)法的使用
一般認為，項目教學(xué)法起源于美國教育家杜威“從做中學(xué)”的教育思想。杜威認為教學(xué)“必須是一個(gè)有待解決的實(shí)際的問(wèn)題，必須是有意義有目的的單元活動(dòng)；必須由學(xué)生負責計劃和實(shí)行；包括一種有始有終，可以增長(cháng)經(jīng)驗的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)設計獲得主要的發(fā)展和良好的成長(cháng)”。項目教學(xué)法的另一個(gè)理論基礎是建構主義學(xué)習理論。建構主義認為，知識是學(xué)習者在一定的情境下借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得的。學(xué)習不是教師簡(jiǎn)單的把知識傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。在本設計中，項目教學(xué)法的使用體現在用一個(gè)大的貫穿項目來(lái)組織一個(gè)學(xué)期的公共英語(yǔ)課，下設多個(gè)子項目來(lái)組織各個(gè)單元的教學(xué)。具體思路如下：語(yǔ)言學(xué)科的貫穿項目也可以是某種語(yǔ)言文化產(chǎn)品的制作。因此筆者認為，公共英語(yǔ)課程的貫穿項目可以定為拍攝一部系列劇，每個(gè)子項目即每個(gè)單元拍攝其中一集。在貫穿項目中，教師主要角色是導演，學(xué)生在各個(gè)子項目中的主要角色是編劇和演員，次要的角色可以是攝影師，或道具、服裝、舞臺布置人員等。系列劇的劇本以教材中的20篇課文為基礎，導演確定總體思路，然后和編�。總�(gè)學(xué)生淡然）討論確定每一集的情節，并由編劇對相應課文進(jìn)行改編，形成以對白或獨白為主的舞臺劇本。每一集可以讓學(xué)生組織成一個(gè)或多個(gè)劇組，按照不同的創(chuàng )意和思路創(chuàng )作出不同的劇本，定稿后由劇組確定演員表演（每一集中學(xué)生輪流擔任，確保每人都有機會(huì )參與）。多媒體教室就是拍攝現場(chǎng)，以講臺為舞臺，活動(dòng)桌椅的教室效果更好，表演者與觀(guān)眾距離更近。采用簡(jiǎn)易道具控制成本。一臺DV是必要的教具。每次表演的視頻既是可見(jiàn)的教學(xué)成果，也是評價(jià)和考核學(xué)生表現的重要依據。
3.2任務(wù)教學(xué)法的使用
任務(wù)教學(xué)法是20實(shí)際80年代興起的一種強調“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法。JaneWillis認為，任務(wù)教學(xué)法有三個(gè)步驟：任務(wù)前準備，任務(wù)實(shí)施和語(yǔ)言聚焦。一個(gè)有意義、目的明確的任務(wù)讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中更有動(dòng)力，更有積極性，效果也更容易檢測。在本設計中，任務(wù)教學(xué)法的使用主要體現在各個(gè)子項目中具體任務(wù)上。每一單元，或者每一集至少需要完成以下幾個(gè)環(huán)節。
�。�1）理解教材內容。學(xué)生首先要占有學(xué)習資料，包括教材教輔資料和工具書(shū)，以自學(xué)為主，在教師的幫助下，完全理解課文內容，為改編課文做好準備。
�。�2）改寫(xiě)課文形成劇本。由于課文內容有限，需要增加大量?jì)热�。因此，學(xué)生必須查閱大量相關(guān)資料，提取出有意義的易于表演的故事情節，充實(shí)到劇本中，劇本以對白和獨白為主要形式。
�。�3）表演。把劇本內容搬上舞臺，在全班同學(xué)面前闡釋自己對于角色的理解。這需要演員熟練掌握劇本，并反復記憶，練習，才能進(jìn)行連續的演出。
�。�4）準備建議的道具布置舞臺等。
3.3項目教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法使用舉例
如新標準公共英語(yǔ)《實(shí)用綜合教程1》，涉及到教育、友誼、禮物、電影、環(huán)保、兼職、健康、名人、節日和動(dòng)物10個(gè)大的話(huà)題。我們可以一個(gè)年輕的主人公求學(xué)，并在求學(xué)的過(guò)程中發(fā)生與以上話(huà)題相關(guān)的種種經(jīng)歷為主線(xiàn)創(chuàng )作系列劇的劇本，其拍攝即為貫穿項目。教師，學(xué)生分別在項目中擔任不同的角色。其中每個(gè)話(huà)題的故事作為一集，每一集的拍攝即為一個(gè)子項目。比如第一單元涉及到比爾蓋茨和蘇格拉底，因此可以在劇本中安排主人公跨越時(shí)空分別去跟比爾蓋茨和蘇格拉底學(xué)習，并發(fā)生一系列故事。這個(gè)過(guò)程主要按照項目教學(xué)法的思想執行。具體到一個(gè)子項目，也就是每一集的拍攝，則遵循任務(wù)教學(xué)法的思路。以第一集為例，每一集的拍攝大致都有以下幾個(gè)步驟。（1）吃透課文。教師給學(xué)生共享所有教輔資料，并解答學(xué)生的疑問(wèn)，課前吃透課文內容。（2）創(chuàng )作劇本。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )占有大量與比爾蓋茨和蘇格拉底有關(guān)的典故和資料，改寫(xiě)成對白，充實(shí)劇本，使系列劇的每一集能夠達到30分鐘左右的長(cháng)度。在每個(gè)同學(xué)創(chuàng )作的多份劇本中，選出一份或2-3份，或者把幾份綜合到一起供劇組使用。（3）表演拍攝。選出3個(gè)主要演員分別扮演主人公，比爾蓋茨和蘇格拉底。如果有多份出色的劇本，則組織2-3個(gè)劇組進(jìn)行表演，并一一拍攝錄像。（4）評價(jià)反思。表演結束后組織學(xué)生觀(guān)看表演的視頻，討論本集中每個(gè)人的表現，包括語(yǔ)言技能和表演。反思不足之處，以便在下一個(gè)子項目當中做出改進(jìn)。
4考核評價(jià)方法設計
學(xué)生考核以形成性考核為主，由階段項目考核成績(jì)和平時(shí)成績(jì)組成。建議比例為前者80%，后者20%。項目考核成績(jì)由學(xué)生在每個(gè)子項目中的表現評出，直接依據是劇本和視頻錄像。這樣的考核方法，能夠避免一考定終身的諸多弊端，可以盡量客觀(guān)的反應學(xué)生在學(xué)期中的努力程度和學(xué)習效果。
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