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英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生認知語(yǔ)言學(xué)在實(shí)際應用中的運用學(xué)術(shù)論文
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是重要的，為提高當代大學(xué)生英語(yǔ)能力服務(wù)，但現在企業(yè)快速發(fā)展，企業(yè)的用人標準在改變，對學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力有一定要求。英語(yǔ)翻譯不僅是英語(yǔ)能力，同時(shí)對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識有一定認識，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯與普通英語(yǔ)翻譯是不同，認知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)翻譯中的應用，促使學(xué)生能更好的進(jìn)行翻譯，能滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，認知語(yǔ)言學(xué)是一個(gè)涉及多個(gè)學(xué)科，多個(gè)領(lǐng)域的語(yǔ)言，人類(lèi)的語(yǔ)言是豐富，語(yǔ)言之間是有一定的聯(lián)系，必須科學(xué)的應用認知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)翻譯中應用，能快速提高大學(xué)英語(yǔ)能力，符合現代企業(yè)對大學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。
一、認知語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)述
1.認知語(yǔ)言學(xué)含義。認知語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)發(fā)展到30多年，現在應用領(lǐng)域比較廣泛，尤其在一些語(yǔ)言應用過(guò)程中。認知語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，涉及到人工智能、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科。學(xué)者對認知語(yǔ)言學(xué)提出是根據語(yǔ)言天賦，在學(xué)習與應用過(guò)程中，都需要人類(lèi)文化知識進(jìn)行解釋?zhuān)J知能力是學(xué)習知識的基礎，在英語(yǔ)翻譯中引進(jìn)認知語(yǔ)言學(xué)，對提高學(xué)生英語(yǔ)的翻譯能力，由于認知語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言的理論總稱(chēng)，對學(xué)習語(yǔ)言有促進(jìn)作用。
2.認知語(yǔ)言學(xué)基本原則。
(1)語(yǔ)法性辨別與范疇化。語(yǔ)法性辨別是有一定規律的，具有漸進(jìn)性特征，在實(shí)際應用過(guò)程中，同一個(gè)語(yǔ)法與語(yǔ)義、語(yǔ)法環(huán)境有一定關(guān)系，認知語(yǔ)言學(xué)與其它語(yǔ)言的語(yǔ)法有本質(zhì)區別，在實(shí)際應用過(guò)程中，表現出漸進(jìn)性、可變性的特征，根據認知語(yǔ)言學(xué)特征，要實(shí)現語(yǔ)法學(xué)家的目標是有一定難度，必須科學(xué)的應用認知語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法性辨別與范疇化，掌握其基本原則，能更好的學(xué)習英語(yǔ)翻譯。
(2)語(yǔ)言與其他認知。認知是認知語(yǔ)言的功能，必須從多個(gè)層面，多個(gè)角度去進(jìn)行認知，除了常規的認知，還需要具有特色的認知，以提升認知語(yǔ)言學(xué)的特色。認知語(yǔ)言學(xué)是要在常規的認知中不斷尋找語(yǔ)言現象的類(lèi)似物。認知語(yǔ)言學(xué)家在實(shí)際工作中，要積極吸收心理學(xué)關(guān)于人類(lèi)范疇化、注意以及記憶性的研究成果來(lái)不斷完善理論，進(jìn)而使認知語(yǔ)言學(xué)更具有活力。認知語(yǔ)言學(xué)在實(shí)際應用過(guò)程中不斷完善，不斷總結，不斷提高其理論水平，能促進(jìn)其實(shí)際應用的效果。
(3)句法的非自主性。句法是一種模式，英語(yǔ)在學(xué)習過(guò)程中有多種模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要采用多元化的教學(xué)模式，根據實(shí)際學(xué)習內容，選擇合適的教學(xué)模式，以適應現代企業(yè)用人的標準。句法的模式也是學(xué)生獲得知識的途徑，學(xué)生在獲得知識的過(guò)程中，需要認識到知識的應用能力，句法有一定格式，具有一定的非自主性，根據其句法特征，可以讓學(xué)生根據規則進(jìn)行模式演練，對提高學(xué)生翻譯能力起到促進(jìn)作用。
3.認知語(yǔ)言學(xué)與形式語(yǔ)言學(xué)的區別。人類(lèi)的語(yǔ)言豐富，認知語(yǔ)言學(xué)與形式語(yǔ)言學(xué)是兩種相反的語(yǔ)言形式，認知語(yǔ)言具有一定的獨立性，以句法為基本結構，語(yǔ)法與語(yǔ)義，詞的結構都有一定聯(lián)系，是一種有效的結合體。對語(yǔ)義的研究涉及到語(yǔ)法，還受一定語(yǔ)言的環(huán)境影響。
二、認知語(yǔ)言學(xué)翻譯觀(guān)的特點(diǎn)
1.體會(huì )性特點(diǎn)。體會(huì )性是認知語(yǔ)言的特征之一，人類(lèi)的認知語(yǔ)言在應用過(guò)程中，展現出英語(yǔ)翻譯觀(guān)，這對英語(yǔ)翻譯的學(xué)習起到促進(jìn)作用。英語(yǔ)的翻譯作品，翻譯者與作者需要溝通，進(jìn)行體會(huì )，體會(huì )翻譯過(guò)程中存在的問(wèn)題，認知語(yǔ)言學(xué)應用的能力，是否能對英語(yǔ)的翻譯能力得到迅速提高。認知語(yǔ)言學(xué)的翻譯觀(guān)具有體會(huì )特征，在教學(xué)過(guò)程洪，要引導學(xué)生正確應用認知語(yǔ)言學(xué)翻譯觀(guān)的特點(diǎn)，對英語(yǔ)的翻譯能力進(jìn)一步提升，體會(huì )性特點(diǎn)制認知語(yǔ)言翻譯觀(guān)的體現，讓學(xué)生體會(huì )到翻譯中的快樂(lè )，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，快樂(lè )中工作。
2.互動(dòng)性特點(diǎn)。認知語(yǔ)言學(xué)翻譯觀(guān)具有互動(dòng)性特點(diǎn)，英語(yǔ)翻譯本身就應該具有互動(dòng)性，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生之間也可以互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習平臺中進(jìn)行英語(yǔ)翻譯練習，遇到困難也可以與平臺進(jìn)行有效互動(dòng)，互動(dòng)是學(xué)習好英語(yǔ)翻譯的有效方式，翻譯者與作者進(jìn)行互動(dòng)，能體現出英語(yǔ)翻譯作品的原創(chuàng )性，現在很多譯文在翻譯完成后，沒(méi)有體現出原創(chuàng )的精髓，在翻譯過(guò)程中改變了作品中的實(shí)際應用價(jià)值。英語(yǔ)文獻的應用最能體現出認知語(yǔ)言翻譯觀(guān)的互動(dòng)性特點(diǎn)，在實(shí)際應用過(guò)程中，需要及時(shí)與作者進(jìn)行有效溝通，完善其實(shí)際應用意義，翻譯后能體現出作品的特色，符合現代認知語(yǔ)言翻譯觀(guān)的特點(diǎn)。
3.創(chuàng )新性特點(diǎn)。創(chuàng )新性是認知語(yǔ)言翻譯觀(guān)的核心特點(diǎn)，對于學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，是現代高校對大學(xué)生培養的目標，高校在各個(gè)層面都對學(xué)生創(chuàng )新能力培養，認知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)翻譯中的應用，對提高大學(xué)生的創(chuàng )新能力起到促進(jìn)作用，對英語(yǔ)文獻作品翻譯的過(guò)程中，翻譯的水平能體現翻譯者的創(chuàng )新能力，在翻譯前，要對作品的思想，社會(huì )背景，應用的意義等要有所了解，在實(shí)際工作過(guò)程中，就能翻譯出優(yōu)秀的作品，也是對作者的創(chuàng )新能力的檢驗，符合現代大學(xué)生人才培養標準，具有一定的現實(shí)應用意義。
三、認知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)翻譯中的問(wèn)題
1.詞匯、語(yǔ)句與文章含義的關(guān)系。詞匯與語(yǔ)義是文章的終于組成部分，對提高英語(yǔ)文章的質(zhì)量起到重要作用。認知語(yǔ)言學(xué)也非常重視詞匯與語(yǔ)義在文章應用的重要性，正確應用認知語(yǔ)言學(xué)中的詞匯與語(yǔ)義，對提高學(xué)生英語(yǔ)的翻譯能力起到重要保障。英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的涵義主要是上下文的相關(guān)內容，是聯(lián)系英語(yǔ)文獻作品的中心思想和作者的情感、認知和態(tài)度。整篇文章相對而言是一個(gè)整體，其表述的內涵是由詞匯與語(yǔ)句融合為展現出來(lái)的。眾所周知，詞匯是語(yǔ)句重要的組成部分，而語(yǔ)句是整篇文獻的組成部分，這就使得語(yǔ)句表述的含義對整篇文章的核心思想具有深遠的影響。然而，詞匯、語(yǔ)句和整篇文章之間的含義通常不具有一致性，例如使用隱喻后，在對文章進(jìn)行理解時(shí)，就不能從文字表面的意思進(jìn)行理解。隱喻是一種修辭方式，在進(jìn)行翻譯時(shí)，就會(huì )對翻譯文獻的內容產(chǎn)生影響。在實(shí)際翻譯的過(guò)程中翻譯者要充分地將原有詞匯進(jìn)行理解，將語(yǔ)句所使用的修辭方式進(jìn)行深人的探討，進(jìn)而明確作者想要表述的含義。并依照原有的含義在另外一個(gè)語(yǔ)境中重新找到適當的詞匯或者語(yǔ)句進(jìn)行代替，進(jìn)而能保留和傳達原英語(yǔ)作品的文獻價(jià)值。學(xué)生要能準確翻譯文章，必須理解文章的含義，才能在翻譯過(guò)程中，不能促使文章偏離正確的軌道，對學(xué)生翻譯起到促進(jìn)作用。
2.文本含義與作者意圖的關(guān)系。在翻譯過(guò)程中，需要重視文本含義與作者意圖的關(guān)系，翻譯出來(lái)的作品不能脫離作者寫(xiě)作的意圖，要充分了解文章的語(yǔ)義，是科學(xué)的翻譯中重要環(huán)節，符合現代英語(yǔ)翻譯中的實(shí)際應用效果，完善其中的應用意義，起到重要促進(jìn)作用。在文獻中，文本的涵義是相對孤立和機械的。通常情況下，文本自身的涵義要最大化的解釋作品原創(chuàng )作者真實(shí)的意圖，而對文本的解釋要以作品原創(chuàng )作者實(shí)際意圖為標準。但是在不同文章篇幅中以及文學(xué)創(chuàng )設的環(huán)境下，文本的涵義具有差異性。例如沒(méi)在不同的歷史階段以及不同文化背景下的文本，在表述的過(guò)程中就會(huì )展現出不相同的涵義。在翻譯過(guò)程中，文章的歷史背景，文化的差異性都要考慮，這是保障翻譯準確性的基本含義，文本含義與作者意圖是一致的，必須深刻理解作者意圖與文本含義，要科學(xué)的理解其中含義，這是保障翻譯質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
3.翻譯者文學(xué)加工和內用忠實(shí)性的關(guān)系。認知語(yǔ)言學(xué)在翻譯中的應用，目標是提高學(xué)生的翻譯能力，實(shí)際在翻譯的過(guò)程中，作者不僅要有雄厚的外語(yǔ)理論基礎能力，還必須有一定的實(shí)踐能力，翻譯過(guò)程中，要考慮文章的文化差異性，歷史背景性，當時(shí)的社會(huì )環(huán)境等因素，要對作品有充分的認知基礎上，在進(jìn)行適宜的翻譯，這樣才能保障翻譯的科學(xué)性。在翻譯者對英語(yǔ)文獻作品進(jìn)行翻譯時(shí)，基于翻譯者對作品理解的角度和深度不同，就使得在翻譯后的文獻作品與原創(chuàng )作品的含義的有一定的出人性。很多時(shí)候翻譯者為了能將作品更好的表述出來(lái)，很多情況下會(huì )對文獻的內容進(jìn)行加工。由于對原文內容進(jìn)行加工的主要目的是為了很好的翻譯原創(chuàng )的文獻，并非改變原文文本，這種創(chuàng )新后的文獻，沒(méi)有與原文真實(shí)性發(fā)生沖突，也可以說(shuō)，對原創(chuàng )文獻文字進(jìn)行加工只是對翻譯工作的一種補償的行為。同時(shí)基于各方面的原因，如若要使文本在另一個(gè)環(huán)境中準確地展現出來(lái)，在這樣的狀況下就不需要對文本的文字進(jìn)行加工。文字加工是對文本的有效處理，是提升語(yǔ)言的準確性，尤其翻譯完成的作品，必須需要進(jìn)行文字加工，加工過(guò)程中，提高學(xué)生文字處理能力，這能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力和英語(yǔ)翻譯能力。
四、認知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)翻譯中應用探索
1.深刻理解文本內涵。深刻理解文本內涵，是進(jìn)行翻譯的首要任務(wù)，翻譯不是簡(jiǎn)單把英文翻譯成漢語(yǔ)，或把漢語(yǔ)翻譯成英文，在翻譯過(guò)程中，需要充分對文章內容有所理解，不是機械的翻譯，必須結合作品的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)有效的翻譯，保障翻譯的質(zhì)量。認知語(yǔ)言學(xué)應用在英語(yǔ)翻譯中時(shí)，翻譯者首先要對文獻的內容進(jìn)行深刻的了解，不要只根據文本語(yǔ)言文字表面的含義進(jìn)行翻譯，應擺脫文字表面含義的誤導，通常在英漢互譯的過(guò)程中會(huì )出現很對的失誤，造成這一現象的原因是原發(fā)于和目的語(yǔ)之間有很多相似語(yǔ)義產(chǎn)生的誤導，這些語(yǔ)義相似的語(yǔ)言具有隱蔽性，由于文化背景、社會(huì )體制和認知方式存在差異性，這些都使得在一種語(yǔ)言下較容易理解的內容和思想，翻譯成另一種語(yǔ)言進(jìn)行理解就會(huì )很吃力。翻譯具有整體性，認知語(yǔ)言在應用過(guò)程中國，需要對文章從各個(gè)層面進(jìn)行了解，根據作者的意圖，有效根據文本含義，科學(xué)的，有效的進(jìn)行翻譯，提高翻譯的質(zhì)量。
2.以作者意圖準確重構為導向。翻譯是一項復雜工作，必須從多個(gè)層面進(jìn)行考慮，科學(xué)的準確進(jìn)行翻譯，保障翻譯的質(zhì)量。一作者意圖就是翻譯需要考慮的一個(gè)重要因素，翻譯工作這需要以作者意圖準確重構翻譯的方向，引導學(xué)生正確翻譯，認知語(yǔ)言學(xué)的應用，從各個(gè)層面進(jìn)行認知，能更好的對文章進(jìn)行理解，充分了解作者意圖，能科學(xué)準確進(jìn)行翻譯，有效提高翻譯的質(zhì)量。
3.進(jìn)行有選擇性的翻譯創(chuàng )作。在對文學(xué)類(lèi)的英語(yǔ)文獻進(jìn)行翻譯時(shí)，要將適應主題為翻譯的第一要素，在運用修辭手法時(shí)，要服從原著(zhù)所要的表述的內容和思想，同時(shí)在刊語(yǔ)言文字進(jìn)行加工和創(chuàng )作的過(guò)程中，不僅要使用能輔助讀者理解原著(zhù)的修辭方式，同時(shí)還能有利于提高文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值。
總之，認知語(yǔ)言學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科，多個(gè)領(lǐng)域，需要從不同層面進(jìn)行認知，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng )新意識，提高其創(chuàng )新能力，認知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)翻譯中的英語(yǔ)，對提高學(xué)生的翻譯能力起到促進(jìn)作用，翻譯是一項復雜過(guò)程，需要從不同方面進(jìn)行考慮文章內容，需要結合作者意圖與文章含義，科學(xué)有效的進(jìn)行翻譯，有助于提高翻譯的質(zhì)量。
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