給英語(yǔ)學(xué)習插上強壯的翅膀論文
新的英語(yǔ)教學(xué)大綱強調加大語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐的量，特別要注意擴大語(yǔ)言材料的輸入量。當然，語(yǔ)言的輸入有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種途徑，但背誦這一古老但又行之有效方法易被忽視。背誦在語(yǔ)言教學(xué)中是很重要的手段。背誦是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言輸入，是學(xué)習、積累語(yǔ)言的有效方法，是培養語(yǔ)言能力的基本手段。背誦在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中是非常重要和必要的。
一、背誦有助于學(xué)生習得自然語(yǔ)言，提高交際能力。
在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的語(yǔ)言材料是較豐富的，但如果是在眼前一晃而過(guò)，在耳邊一飄而過(guò)，在嘴邊一讀而過(guò)，那么學(xué)生對這些大量的語(yǔ)言材料就不會(huì )留下什么印象，就像過(guò)眼煙云。語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具，由大量字、詞、句構成，用詞造句是約定俗成的，牢記它最好的方法是背誦。學(xué)生通過(guò)背誦不斷刺激大腦的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材，并內化成自己的語(yǔ)言。著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：書(shū)背多了，語(yǔ)感也就增強了，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章都容易通順。學(xué)生通過(guò)背誦，重點(diǎn)句型、重要的詞組蘊藏于胸，優(yōu)美的句子儲存于腦，在實(shí)際交際中能脫口而出純正的英語(yǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作中一旦構思形成，就會(huì )厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準確地道，表達流暢，避免“Chinglish”的出現，從而增強他們自信心和實(shí)際交際能力。
二、背誦有助于學(xué)生汲取文化營(yíng)養，加深文化底蘊。
在英國乃至整個(gè)歐洲，語(yǔ)言教學(xué)中十分推崇背誦。小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習，教師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》一類(lèi)的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦，他們認為學(xué)生背熟后，隨著(zhù)年齡增長(cháng)、知識增多，會(huì )自然而然地理解。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。學(xué)生學(xué)習一種完全陌生的語(yǔ)言，受環(huán)境限制，不可能準確地與說(shuō)地道英語(yǔ)的人交流，如果忽視背誦，勢必造成根底淺、腹中空、“欲言又止”的后果。如讓學(xué)生多加背誦，不斷汲取、消化，許多體現文化、反映時(shí)代的活語(yǔ)料(livingmaterials)能爛熟于胸，學(xué)生們接觸到的不僅僅是語(yǔ)言的聲音符號(vocalsymbols)，更多的是語(yǔ)言的感覺(jué)（senseoflanguage）。這種語(yǔ)感融合了豐富的民族習慣和民族文化，久而久之，學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習中汲取了文化營(yíng)養，習得語(yǔ)言的同時(shí)，也體驗所習得語(yǔ)言國家的習慣和文化，讓學(xué)生得到一種不同文化的熏陶。
三、背誦有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和提高創(chuàng )新能力。
記憶是思維和想象活動(dòng)的倉庫和基礎。如果學(xué)生腦子里空空如也，沒(méi)有語(yǔ)言材料的儲備，大腦就無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達，更談不上想象。如教學(xué)SEFCBOOKIAUNIT7Earthquake一文時(shí)，我要求學(xué)生TalkabouttheearthquakesinSanFrancisco，并要求學(xué)生討論：Whatcanwedoaboutearthquakes?這涉及到文章中語(yǔ)言的運用和語(yǔ)言的重新組織，學(xué)生對課文非常熟悉，能熟練地運用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行表達，并通過(guò)想象，用重新組織的語(yǔ)言就如何減輕地震災害進(jìn)行大膽設想，說(shuō)出了各種新奇的辦法。
為了使背誦落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮其應有的作用，筆者在教學(xué)中是這樣做的。
一、備好“范背”課，樹(shù)立學(xué)生信心
榜樣的力量是無(wú)窮的。要消除學(xué)生對背誦的畏懼感，樹(shù)立充足的信心，教師備好“范背”課至關(guān)重要。教師的背誦可以大大增強教學(xué)效果，更真切地傳達課文的思想感情，自如地運用課文語(yǔ)言。同時(shí)，教師示范性的背誦能給學(xué)生樹(shù)立榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)學(xué)生積極認真地背誦。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生易受榜樣的激勵和鼓舞，并產(chǎn)生模仿學(xué)習的動(dòng)機。 筆者在這方面下過(guò)一番功夫。本人也嗜好“讀書(shū)背書(shū)”，不僅要求自己背在學(xué)生未背之前，且力求背得語(yǔ)音語(yǔ)調準確、流暢，有聲有色。學(xué)生聽(tīng)后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情，背書(shū)的熱情相當高。這樣使學(xué)生覺(jué)得背誦是挺容易的事情，并且覺(jué)得能流暢地背一大段英文是一種自我享受，從而不再有畏懼感，背誦的信心就產(chǎn)生了。同時(shí)，教師的示范除了在課前外，還應把握火候。我們知道，背誦一篇文章要有三個(gè)階段：陌生——較熟——熟練。我們在課堂背誦教學(xué)中，往往進(jìn)到較熟這一環(huán)節，老師讓學(xué)生課后再去加工，達到熟練的.環(huán)節。但課后的加工往往不到位，停留在較熟的環(huán)節上。其實(shí)，這第三個(gè)環(huán)節所花時(shí)間不多，但作用不小，這是“燒飯的最后一把火，否則飯就要夾生”。也就是說(shuō)，當學(xué)生背到七成熟時(shí)，還應作示范，進(jìn)一步引發(fā)其興趣，增強其信心，不能半途而廢，功虧一簣。
二、指導學(xué)生在量的積累中求得熟練
這里談的量指的是朗讀文章的遍數。一篇文章要保持長(cháng)期的記憶，必須有一定量的積累。
有人說(shuō)，他在10分鐘里能背誦一篇400字左右的課文。這話(huà)說(shuō)錯了，應該說(shuō)他在這10分鐘里暫時(shí)記住了這篇文章。因為過(guò)幾天去問(wèn)他，他肯定忘記了。因為他的“背誦”沒(méi)有量的積累，“記亦不能久也”（朱熹語(yǔ)）。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”正體現了辯證唯物主義的認識規律。事物的發(fā)展從量變到質(zhì)要有一個(gè)過(guò)程，不經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，一步登天是不可能的。我們在教學(xué)中有許多好的背誦辦法，如“重點(diǎn)詞語(yǔ)提示法”、“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)法”等。但這些方法試過(guò)后，我的感覺(jué)是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規律在起作用外，主要原因是背誦過(guò)程中缺少了量的積累，這只是短暫記憶的方法。那么，熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效呢？長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐得知，背誦之前要大聲朗讀課文至少15遍，最好25遍。從心理學(xué)的角度來(lái)看，有聲朗讀是培養語(yǔ)感、提高語(yǔ)言學(xué)習效果的必要手段。我們追求“脫口而出”、“出口成章”的境界，這是依賴(lài)于有聲朗讀的積累，因為學(xué)生通過(guò)大聲朗讀，去直接感受語(yǔ)言文字的意義和情味，這樣就有了對整篇文章中語(yǔ)言文字的微觀(guān)感受，也就有了語(yǔ)感。而復雜的抽象的分析、綜合、概括是很難培養語(yǔ)感的。反復大聲地朗讀有利于語(yǔ)感的培養，有利于學(xué)生對文章意韻情趣的整體感悟和把握，更有利于語(yǔ)言材料的長(cháng)期記憶。因此，至少保證學(xué)生每天朗讀半小時(shí)，主要是早讀時(shí)間充分高效的利用。同時(shí)，在英語(yǔ)課上利用10至15分鐘時(shí)間來(lái)朗讀，從中培養語(yǔ)感，加強記憶。
三、在多樣的活動(dòng)中激發(fā)興趣
長(cháng)時(shí)間單調的朗讀和背誦，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，變被動(dòng)誦讀為主動(dòng)誦讀，更好地達到量的要求，采用多樣性的活動(dòng)是十分必要的。我在課堂上開(kāi)展熟讀比賽，讀一篇文章，在規定的時(shí)間內，看誰(shuí)讀的遍數多。這里要求不能跳字，個(gè)個(gè)都要讀出來(lái)。又如，課文朗讀比賽，看哪個(gè)組先讀完。通過(guò)比賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且也激起了課文誦讀的興趣，保證了誦讀量的要求，從而也保持了記憶的持久性。每學(xué)期年級舉行背誦比賽，每個(gè)班評選出5人參加年級比賽，優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采在全年級學(xué)生面前得以展現，更激起了他們奮起直追的愿望。
四、在循環(huán)往復中鞏固記憶
這里的循環(huán)往復指的是對所背作品的階段性回讀與背誦。根據心理學(xué)的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過(guò)了、背會(huì )了，過(guò)了一段時(shí)間又陌生了或淡忘了。學(xué)生背誦的時(shí)候，我指導他們記憶時(shí)要跟遺忘作斗爭，經(jīng)常做到回讀和背誦。通過(guò)回讀，大腦皮層受到刺激，重新喚起記憶，從而鞏固記憶，便能收到良好的記憶效果。
在有著(zhù)各種先進(jìn)教學(xué)手段的今天，背誦教學(xué)依然值得大力提倡。
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