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初中英語(yǔ)與職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的銜接論文
在英語(yǔ)教學(xué)中，初中和職專(zhuān)之間的銜接問(wèn)題，一直是大難題。學(xué)生升入職專(zhuān)后，絕大部分職專(zhuān)教師都按教學(xué)大綱，統一要求按部就班地直接進(jìn)入新教材的授課，而忽視了上新教材之前的銜接，也忽視了師生之間感情溝通。這就使得大部分學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中突然出現了對新老師不適應，對新課本不了解的障礙，以致影響學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，由于學(xué)生知識水平參差不齊，使教師在教學(xué)中不能統一要求，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為職專(zhuān)任課教師要切實(shí)抓好新舊交替的銜接過(guò)程。而要順利完成這一過(guò)渡環(huán)節，筆者認為應注意以下幾個(gè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的銜接。
1 做好準備工作
為了搞好初中、中職的銜接，首先要摸清進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習基礎，然后以此來(lái)規劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求。以提高教學(xué)針對性：另一方面，認真學(xué)習和比較初中和中職的教學(xué)大綱和教材，全面了解初中、中職英語(yǔ)知識體系，找出初中、中職知識的銜接點(diǎn)、區別點(diǎn)，從而使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際更具有針對性。多加強和初中教師的聯(lián)系，盡可能的多聽(tīng)初中英語(yǔ)教師的課，了解初中課堂教學(xué)實(shí)際。
2 選用適合職專(zhuān)的英語(yǔ)教材，使不同專(zhuān)業(yè)、層次的學(xué)生靈活選用適合自己的教材
職專(zhuān)英語(yǔ)教材經(jīng)歷了幾次變革與改進(jìn)，逐漸形成了現在通用的由北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的國家規劃教材(中等職業(yè)教育國家規劃教材·英語(yǔ)，武尊民主編·北京師范大學(xué)出版社)。該教材編寫(xiě)的目的是：在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能；注重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和繼續學(xué)習的能力；激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習能力，形成有效的學(xué)習策略，為學(xué)生步入社會(huì )和進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。該套教材與初中英語(yǔ)能很好地銜接，是套不錯的教材。然而，隨著(zhù)生源質(zhì)量的下降，好教材在大部分學(xué)生身上失去了用武之地，絕大部分的學(xué)生都反映說(shuō)內容太難，課文看不懂、練習不會(huì )做、語(yǔ)法不理解。因此要求所有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生全部都使用同一的教材。不符合實(shí)事求是的教育原則。于是各校根據校情，編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)校本課程的呼聲日益高漲。因為校本課程符合校情、學(xué)情，貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對此均表示歡迎，從授課效果來(lái)看，也達到了良好的效果。
3 選擇合適的課堂教學(xué)模式
初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強，課堂氣氛活躍，而職專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎非常差、對英語(yǔ)不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差、學(xué)習積極不高的學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調查發(fā)現：絕大部分的職專(zhuān)生，在英語(yǔ)課堂上。老師叫到了才發(fā)言。我們原有的教學(xué)方法已完全不能適應，教學(xué)內容也偏深偏難，教師都覺(jué)得難于著(zhù)手教學(xué)，也無(wú)法達到英語(yǔ)教學(xué)大綱所規定的要求。這其中有學(xué)生自身的因素。但教師因素更為重要。初中教學(xué)中，老師可通過(guò)實(shí)物、游戲和競賽等來(lái)調動(dòng)學(xué)生和積極性。目前有很多職專(zhuān)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但學(xué)生真正掌握的知識并不多，因此課堂教學(xué)應重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強情景創(chuàng )設。多聯(lián)系生活實(shí)際�；罨滩暮驼n堂。
4 夯實(shí)基礎，提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣
職專(zhuān)學(xué)生基礎差，但到底有多差，就需要調查摸底，懂得學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的掌握程度。這對于職專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)，起著(zhù)重要的作用，也是轉變學(xué)生學(xué)習態(tài)度的重要一步。根據學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識點(diǎn)的掌握程度，可以有計劃的進(jìn)行音標、基礎語(yǔ)法知識的補課，在補課的過(guò)程中必須要注意，盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標、語(yǔ)法基礎，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P、勉勵和確定，形成有效的勉勵機制，建立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上產(chǎn)生積極的心理響應，進(jìn)而領(lǐng)導和造就學(xué)生的學(xué)習興趣。
5 注重學(xué)法指導
大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標定位于中考，使得教學(xué)陷入題海之中。結果，學(xué)生自主性較差，知識死板，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入職專(zhuān)后，相當一部分學(xué)生仍沿用初中的那套學(xué)習方式，導致學(xué)習效果差。陷入學(xué)習的誤區。因此。學(xué)法指導就顯得尤為重要。教師應在課前預習、學(xué)生聽(tīng)課和練習以及課后的復習鞏固等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導。對今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習是學(xué)會(huì )學(xué)習。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已成為學(xué)校教育的一項重要的目標。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學(xué)。而在教學(xué)生學(xué)”。因此，教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，而應該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識，還應把“教會(huì )學(xué)生學(xué)”作為已任，通過(guò)學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識寶庫的金鑰匙。
6 完善考核與評價(jià)制度
改變過(guò)去初中階段只憑考試成績(jì)的終結性評價(jià)標準模式。升入職專(zhuān)后，根據職專(zhuān)學(xué)生的特殊情況，評價(jià)目標應體現出多層次與多元化，評價(jià)應關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習效果，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式來(lái)繼續完善核與評價(jià)制度，幫助學(xué)生在學(xué)習上取得進(jìn)步，并在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中體驗成功，增強學(xué)生的自我成就感。
總之，職專(zhuān)教師應深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并結合職專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)。精心備課，切實(shí)抓好初中英語(yǔ)與職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。針對相當一部分學(xué)生基礎差，底子薄，厭學(xué)情緒等現狀，對癥下藥，制定出適合于他們的教學(xué)模式，這既能再現初中所學(xué)知識，也能達到職專(zhuān)教學(xué)要求和目的。
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