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巧用情感教學(xué)法于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的論文
在傳統的英語(yǔ)課堂里，往往使用的是傳統的教學(xué)模式，即教師仔細講解，學(xué)生認真聽(tīng)講、摘抄筆記的單向灌輸型。教學(xué)的目標定位于知識的掌握和運用上，教師只是注重語(yǔ)法知識的傳授而忽略了教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生情感的調動(dòng)，導致師生情感得不到溝通，甚至會(huì )出現很深的隔閡，固然教學(xué)效果不佳。而新的課程改革，就是大力提倡要以人為本，創(chuàng )設和諧、寬松、良好的課堂氣氛，進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)。因此特別強調合理的調節和充分利用情感因素，將情感教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。怎樣才能有效地運用情感教學(xué)法來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？以下是本人在日常教學(xué)中的一些初探，愿與大家共享。
一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng )設寬松的課堂氛圍
課堂教學(xué)活動(dòng)本是師生之間的雙向活動(dòng)，但傳統師生關(guān)系是一種單向的授受關(guān)系，學(xué)生總是在被迫服從，導致師生關(guān)系的不融洽。而運用情感教學(xué)的英語(yǔ)課堂首先要改變這樣的教學(xué)模式，創(chuàng )建一個(gè)合作、互助、和諧、融洽的師生關(guān)系，這就要求教師能夠做到“近，尊，愛(ài)”�！敖敝傅氖且H近學(xué)生，態(tài)度和藹，語(yǔ)氣柔和�！白稹敝傅氖亲鹬貙W(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位，包容學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中所犯的錯誤，還必須明確學(xué)生是學(xué)習和練習英語(yǔ)技能的主體，保證學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間至少占三分之二。教師要學(xué)會(huì )體察學(xué)生的長(cháng)處，讓他們在課堂上得到鍛煉和展現，從而體會(huì )到成功的喜悅。學(xué)習過(guò)程學(xué)生難免會(huì )犯下這樣和那樣的錯誤，教師應該給予充分的寬容和諒解�！皭�(ài)”指的就是熱愛(ài)自己的學(xué)生，用自己的真實(shí)情感去感召學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習。
二、構建“以學(xué)生為主體，師生相互合作”的課堂教學(xué)模式
在傳統的理念中，好學(xué)生必須是言聽(tīng)計從，成績(jì)優(yōu)異的，而忽略了那些敢于各抒己見(jiàn)的學(xué)生。
新的課改，要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。讓教師在課堂上組織、協(xié)調和引導學(xué)生合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，除了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性外，必須重視到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征。鼓勵學(xué)生去獨立思考，認真分析，歸納和總結自己的觀(guān)點(diǎn)。例如：九年級第四單元的閱讀部分是關(guān)于學(xué)生談?wù)撔Ｒ幍奈恼�。在進(jìn)行閱讀之前，我鼓勵學(xué)生認真思考自己學(xué)校里的校規和對這些校規的感想，然后用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的陳述�？紤]到基礎弱的學(xué)生，我引導他們先用中文表意思，再用英語(yǔ)慢慢的轉述，不會(huì )的大家一起來(lái)幫忙思考。進(jìn)行了大討論之后，很多同學(xué)學(xué)會(huì )踴躍表達自己的觀(guān)點(diǎn)，最后理解課文的問(wèn)題迎刃而解。同學(xué)們領(lǐng)會(huì )了作者的觀(guān)點(diǎn)，在陳述中，還學(xué)習并運用到了一些新的詞匯和表達。英語(yǔ)課堂是一個(gè)團隊共同來(lái)完成的一個(gè)工程，教師是領(lǐng)頭羊，要讓這個(gè)工程圓滿(mǎn)完成，還需要師生間的默契合作。這合作包括情感和認識的合作，即在教學(xué)過(guò)程、師生的情感達到高度的一致，在課堂上教師來(lái)引導學(xué)生，師生共同體驗學(xué)習過(guò)程中的酸甜苦辣，從而為更好的合作打下基礎。
三、課堂上同時(shí)加強對學(xué)生的品德教育
“教師是有兩種人格的，一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’�！边@是現代教育家徐特立說(shuō)過(guò)的話(huà)。經(jīng)師教的是學(xué)問(wèn)，人師教的則是行為，就是怎樣做人的問(wèn)題。教學(xué)要求人師和經(jīng)師兩者合一，因此每個(gè)教學(xué)知識的人，必須也是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。教師的各人影響力是極大的，教師的一言一行直接影響著(zhù)學(xué)生。因此在課堂上教師應該注意舉止莊重，文雅。一個(gè)有著(zhù)良好的素養、專(zhuān)業(yè)的水平和好的教學(xué)方法的，并且有著(zhù)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的老師的言傳身教會(huì )直接影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。在英語(yǔ)的課堂上也同樣離不開(kāi)德育的教育，例如，九年級第十五單元的主題是關(guān)于環(huán)境保護和拯救瀕危動(dòng)物。在閱讀課文后，我在課堂上適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了重視環(huán)境保護的德育教育，學(xué)生頗有感觸，記憶深刻。有一位同學(xué)主動(dòng)用英語(yǔ)講述了他幫助過(guò)一只受傷的小動(dòng)物的經(jīng)過(guò)�？吹贸鲈谥v述的過(guò)程中孩子非常激動(dòng)，也很為自己感到驕傲。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“在每個(gè)孩子的心中最隱秘的一角，都有一根很獨特的琴弦，振動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話(huà)發(fā)生共鳴，就需要同孩子的心弦對準音調”。因此我們必須在英語(yǔ)課堂教學(xué)中重視情感教學(xué)，挖掘激發(fā)學(xué)生的潛力，使得每個(gè)一學(xué)生都有進(jìn)步和飛躍。
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