小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文(15篇)
在學(xué)習和工作的日常里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
摘要：
英語(yǔ)在我們國家作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習中受環(huán)境的影響特別大。在農村小學(xué)，由于教師的非正常流動(dòng)、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習方法不得當，個(gè)體差異等情況，導致出現了大批的“英語(yǔ)學(xué)困生”。而且隨著(zhù)年級的增高，英語(yǔ)“學(xué)困生”問(wèn)題也日益突出。 本文分析了農村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，并就如何轉化他們提出相應的解決對策。
關(guān)鍵詞：
農村小學(xué)； 英語(yǔ)學(xué)困生； 成因 ；轉化措施
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生的轉化是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)法回避的課題。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類(lèi)型： 1.感知性差，對英語(yǔ)語(yǔ)言的知識結構感知不準確，缺乏學(xué)習英語(yǔ)的興趣。他們對于語(yǔ)言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級階段，就會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。 2.學(xué)習習慣差。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習習慣。對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)講，課前不預習課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復習鞏固，這樣的學(xué)習狀態(tài)對于非母語(yǔ)的認知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。3.家庭關(guān)注度不足。據調查，相當部分的英語(yǔ)學(xué)困生都是留守兒童，家長(cháng)迫于生計，整天奔波在外，無(wú)暇顧及孩子，家庭配合、監督教育的缺失和空白以及本身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有限使這些孩子從小就沒(méi)養成自覺(jué)學(xué)習的意識和習慣。4.學(xué)習方法不正確。很多學(xué)困生認為英語(yǔ)學(xué)習的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時(shí)就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會(huì )靈活運用。他們往往只注意一些孤立的現象，忽視語(yǔ)言間的內在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語(yǔ)法失誤。既然找到了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，我們進(jìn)行轉化工作時(shí)，一定要要因材施教，對癥下藥，使每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中都得到不同的發(fā)展。
一、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境
作為一個(gè)年輕學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)管理和規范大多處于模索階段，現大到績(jì)效考核、課表安排，小的作業(yè)設計、文化渲染，都站在學(xué)校的范疇進(jìn)行整合或組織，可以有效的促進(jìn)教育資源的利用，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境，把英語(yǔ)教學(xué)放在一個(gè)平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉化有必要的空問(wèn)和時(shí)間優(yōu)勢。
二、注重教學(xué)方法與學(xué)法指導，提高學(xué)生學(xué)習的遷移能力
1. 注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現師生之間零距離交流。 營(yíng)造”愛(ài)”的氛圍是很重要的，因為愛(ài)是有感染性的。只有你先”愛(ài)”學(xué)生了，學(xué)生才會(huì )喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過(guò)程作為向學(xué)生傾注愛(ài)的主渠道。學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境和歡樂(lè )氣氛中學(xué)習，能有效地消除他們學(xué)習英語(yǔ)的心里障礙，開(kāi)創(chuàng )敢講英語(yǔ)、爭講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
2. 在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類(lèi)，幫助學(xué)生提高識記與詞的效率。
3. 在教授語(yǔ)法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使有趣的內容與枯實(shí)的內容交叉進(jìn)行，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。 如：將語(yǔ)法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠，運用生動(dòng)形象的比喻法等 。
4. 加強解題方法的指導。 如聽(tīng)力練習中的聽(tīng)句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫(xiě)單詞而忽略了單詞的正確形式。 教師在平時(shí)的練習時(shí)就要訓練學(xué)生養成檢說(shuō)南骯擼⑶醫袒嵫綰穩ゼ恕 在做語(yǔ)法選擇填空時(shí)，教會(huì )學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞 。
5. 利用鼓勵性語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。教師對學(xué)生的表?yè)P和鼓勵遠比譴責和訓斥更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。著(zhù)名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：”注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛榻處熚覀儧](méi)有權利選擇教育對象，而是要面向全體學(xué)生。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，不斷的開(kāi)發(fā)他們的智力，這是教師責無(wú)旁貸的職責。在課堂上，創(chuàng )造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì )引起學(xué)生的學(xué)習情感，堅定學(xué)習意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習動(dòng)機。
三、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異
教師在目標的確定、新知的探求、練習設計中分層設計、區別對待，針對學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng )設機會(huì )體驗學(xué)習的成功感。 尤其是要通過(guò)有效的教學(xué)設計活動(dòng)，通過(guò)研究每節課的教學(xué)內容，通過(guò)對班級不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過(guò)對學(xué)生的分析，在學(xué)習能力上分出層次，在學(xué)習風(fēng)格上歸成類(lèi)別。特別是了解學(xué)習有困難的學(xué)生的基礎與本節課的起點(diǎn)所應具備的基礎差距多大，在實(shí)現目標的過(guò)程中需要什么幫助。
四、開(kāi)展教學(xué)競賽活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習積極性
學(xué)困生學(xué)習興趣的缺失是學(xué)困的根本原因之一，課堂上教師調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性會(huì )收到事半功倍的效果。英語(yǔ)教學(xué)本身包含著(zhù)許多枯燥的因素，單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復地讀，重復地背，而這對于那些貪玩懶惰的'學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法去記憶單詞，采用游戲或競賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語(yǔ)等，從而調動(dòng)學(xué)困生的興趣，讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)很有趣。像這樣采取多樣化的教學(xué)手段一一游戲、謎語(yǔ)、歌曲、表演、比賽等，特別是多媒體教學(xué)手段的應用等，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽(tīng)、思考、言語(yǔ)整體結合。
五、遵循認知規律，形成端正的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣
端正的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)困生學(xué)習效率的有效途徑。在與學(xué)困生的接觸當中，我們發(fā)現學(xué)習目的的不明確，導致了學(xué)習態(tài)度的不端正，因此通過(guò)開(kāi)展教育性的活動(dòng)引導學(xué)困生正確認識學(xué)習，講名人故事，讓學(xué)生暢談自己的理想，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，樹(shù)立身邊的學(xué)習榜樣，表獎進(jìn)步大的學(xué)生等，堅持耐心細致的正面教育，采用多種多樣的形式，把學(xué)習目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)困生工作的開(kāi)展。
總之，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習個(gè)體自信心的缺乏與自我發(fā)展的消極，他們的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(cháng)的歷程，就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，每位教師都要對他們有一個(gè)正確的認識和正確的態(tài)度，熱情地善待每一位學(xué)困生，將不同學(xué)困生進(jìn)行歸類(lèi)，然后實(shí)施針對性的轉化途徑，在不斷實(shí)踐中反饋總結，通過(guò)一些成功的實(shí)驗，最終形成了一種有效的教育教學(xué)方式。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
1、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應用
英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。大量實(shí)踐發(fā)現，英語(yǔ)詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。如果依舊采用傳統領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢必會(huì )影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)詞匯學(xué)習的情境，更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習效率，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個(gè)數字的英語(yǔ)詞匯表達。在對這些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要打破傳統領(lǐng)讀式教學(xué)模式�？梢詫W(xué)生分組做游戲，從1至12對學(xué)生進(jìn)行編號。教師每提到一個(gè)時(shí)間（用英語(yǔ)表述，并盡量避免出現重復數字），相應編號的學(xué)生必須站出來(lái)，并按照教師的時(shí)間數序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的'活動(dòng)。通過(guò)將詞匯教學(xué)與游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，創(chuàng )建相應的游戲情境，能夠引導學(xué)生走進(jìn)游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更有利于加深他們對詞匯的記憶。當然，具體創(chuàng )建的情境要結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定。
2、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用
口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內容。在傳統小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數教師經(jīng)常會(huì )用領(lǐng)讀的方式展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng )建一定的情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，從而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。例如在Learntosay一課的教學(xué)中，主要是以SuYang為主角所開(kāi)展四組對話(huà)，對話(huà)的主要內容是time。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進(jìn)行練習；同時(shí)進(jìn)行角色互換，確保每個(gè)同學(xué)都能?chē)L試各個(gè)角色，了解各個(gè)角色在對話(huà)中的作用；最后，再由教師抽選四個(gè)小組針對課本上的對話(huà)內容進(jìn)行練習。在整個(gè)過(guò)程中，教師僅充當引導者，引導學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對話(huà)，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。而且，通過(guò)新穎的情境教學(xué)模式對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也有一定的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生的長(cháng)期學(xué)習和發(fā)展。
3、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應用
聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)是一門(mén)交流語(yǔ)言。學(xué)生需具備聽(tīng)力，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中分析出說(shuō)話(huà)人的意思，這樣才能更好地利用英語(yǔ)與他人交流。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)并未得到應有的重視。教師主要將注意力集中在書(shū)面英語(yǔ)知識的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過(guò)于陳舊，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。例如在英語(yǔ)短文教學(xué)中，可以利用多媒體播放英語(yǔ)影視動(dòng)畫(huà)片。小學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片情有獨鐘。動(dòng)畫(huà)短片的播放能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習情境，更有利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，對提高學(xué)生的學(xué)習效率大有裨益。
4、總結
情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結合課本以及利用現有的設施，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造相應的學(xué)習情境，更有利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習。相比傳統的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性以及培養學(xué)習興趣極為有利，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
【摘要】新課改要求我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，摒棄傳統的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，教會(huì )他們適合自己的學(xué)習方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，以學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習 學(xué)生主體
新課改要求我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，摒棄傳統的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，教會(huì )他們適合自己的學(xué)習方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，以學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
一、英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生
隨著(zhù)新課改的深入開(kāi)展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強的可塑性，都擁有豐富且獨立的內心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續的學(xué)習能力。教學(xué)生掌握學(xué)習的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，掌握正確的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣。教師要盡可能的提供學(xué)習空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得樂(lè )趣，獲得滿(mǎn)足感與成功感。多年來(lái)，我們在英語(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì )責任感、嚴謹的學(xué)習態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習，作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習，自我激勵，自我監控的學(xué)習。
二、結合自主學(xué)習進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
在新課改的新形勢下，傳統的被動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方法已經(jīng)不適應現在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習的自主學(xué)習才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來(lái)，自主學(xué)習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習。所以，只有創(chuàng )設另學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的發(fā)展。
1、自主性。英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標志就是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的自主性。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的接受知識，還是自主學(xué)習的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據自己的體會(huì )，總結出適合自己的學(xué)習英語(yǔ)知識的方式，進(jìn)而運用英語(yǔ)知識與技能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、民主性。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者，學(xué)生是知識的接受者和運用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見(jiàn)解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習和探索的過(guò)程在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中應特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。
4、差異性。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，要開(kāi)展“自主學(xué)習”就要承認這種差異。這對教師提出了新的要求，有意識的培養學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，要因材施教、分層教學(xué)，培養每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng )新性。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習方法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的精神。在學(xué)習中，對善于發(fā)現勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，培養成為適應新世紀需要的創(chuàng )造性人才。
這樣來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新意識在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
三、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體能力
一個(gè)不好的老師是交給學(xué)生知識，一個(gè)好的老師是交給學(xué)生學(xué)習的方法。每個(gè)學(xué)生體現自己的主體性的`方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認知和語(yǔ)言技能的特長(cháng)、投入交互活動(dòng)的程度等。因此，沒(méi)有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有一個(gè)不變的標準來(lái)衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現形式是可以加以概括起來(lái)，我認為主要表現在以下幾個(gè)方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚興趣和強烈動(dòng)機，對取得進(jìn)步充滿(mǎn)信心。無(wú)論是全班活動(dòng)，小組討論還是結對子活動(dòng)中能積極發(fā)言，能從交互活動(dòng)中得到樂(lè )趣，獲得啟迪。
2、主動(dòng)汲取學(xué)習中有用的東西，利用一切有用的手段對知識進(jìn)行自下而上的總結處理，力爭將這些知識為自己掌握和運用。
3、積極地運用恰當的策略在舊的學(xué)習經(jīng)驗的基礎上獲得新的學(xué)習。犯錯誤并不可怕，主體能力強的學(xué)生他們不怕犯錯誤，犯了錯誤后，他們會(huì )以所犯的錯誤為契機，總結經(jīng)驗爭取利益的最大化。對上課發(fā)言很積極，主動(dòng)性很強的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P他們。對于錯誤之處要正確引導，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯誤的心理。
四、努力培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力
小學(xué)階段的英語(yǔ)課程目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語(yǔ)言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習方法及其文化意識等整體素養的基礎上。
1、語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習的目的就是掌握運用語(yǔ)言的技能。語(yǔ)言技能由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及四種技能的綜合運用能力組成。
聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。每個(gè)人運用言語(yǔ)的技能必須是在吸收信息與表達自己的交際過(guò)程中得到提高。
2、掌握必要的語(yǔ)言基礎知識對于學(xué)習英語(yǔ)有很大的幫助，也是培養能力的基礎�，F在的教學(xué)理念反對把英語(yǔ)課當成語(yǔ)法課來(lái)上，并不是說(shuō)我們學(xué)習英語(yǔ)就沒(méi)有必要學(xué)習語(yǔ)法了。
我們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握一定的語(yǔ)法知識是必要的。因為語(yǔ)言基礎知識不僅僅語(yǔ)言能力的有機組成部分，還是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。
3、學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習方法和文化意識有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景帶來(lái)的影響。一個(gè)人只有對于英語(yǔ)的文化背景有很強的好奇心，才能給積極主動(dòng)的去參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
【摘要】作為小學(xué)基礎語(yǔ)言性學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)對于改善小學(xué)生固有思維，提升小學(xué)生綜合學(xué)習能力等方面起到非常重要的作用。為保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生心理和我國教育行業(yè)發(fā)展需求，必須創(chuàng )設高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，避免小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)出現問(wèn)題，提升小學(xué)生對英語(yǔ)知識學(xué)習的興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；創(chuàng )設
引言
小學(xué)生接觸英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間并不長(cháng)，對于英語(yǔ)知識點(diǎn)掌握力度不足，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現問(wèn)題，影響小學(xué)生英語(yǔ)知識層面提升。在這種條件下需要按照我國教育行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生日常生活狀態(tài)制定合理的英語(yǔ)教學(xué)方案，與此同時(shí)，創(chuàng )設高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，進(jìn)一步實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的目的。
1.以生活為導向創(chuàng )設教學(xué)情境
眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)知識在很大程度上來(lái)源于生活，因此，在創(chuàng )設高效英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)，教師可以按照小學(xué)生日常生活習慣創(chuàng )設合理的生活情境，這不僅僅能夠活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)知識點(diǎn)學(xué)習的興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而且，創(chuàng )設生活化英語(yǔ)教學(xué)情境，還能夠擺脫傳統英語(yǔ)教學(xué)模式對小學(xué)生的束縛，將教材上的英語(yǔ)知識以生活化的方式表達出來(lái)，充分提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。在生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng )設過(guò)程中，要圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標出發(fā)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠為目標而服務(wù)，正確在有限的課堂內直達目標，增強英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)化與直觀(guān)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。教師可將生活中的實(shí)物引入到英語(yǔ)課堂中，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，從而更好地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習活動(dòng)中，這是創(chuàng )設高效課堂的關(guān)鍵條件。比如在講解MyFamily相關(guān)知識時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生將自己家的照片帶到課堂上，將其作為英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生英語(yǔ)素養的形成打下良好基礎。比如在學(xué)習“Weloveanimals”一課時(shí)，教師在課堂開(kāi)始之前，準備好小學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物卡片，比如說(shuō)綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（cat）、牛（cow）和魚(yú)（fish）等，并在這個(gè)過(guò)程中向小學(xué)生提問(wèn)“最喜歡的小動(dòng)物是什么？”或者“自己家里養了什么小動(dòng)物？”等問(wèn)題，小學(xué)生在被提問(wèn)的過(guò)程中自然而然的聯(lián)想到自身實(shí)際生活狀況，能夠更好地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當中。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以要求家長(cháng)在閑暇時(shí)帶學(xué)生去動(dòng)物園或者農場(chǎng)等地方觀(guān)察動(dòng)物，使小學(xué)生對動(dòng)物有更深的了解，在擴展學(xué)生知識層面的同時(shí)，為后期知識學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。
2.以興趣為基點(diǎn)設計教學(xué)工作
小學(xué)生心智尚不純熟，傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式并不能吸引小學(xué)生的注意力，在這種條件下就需要按照小學(xué)生心理變化趨勢和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求制定合理的英語(yǔ)課堂教學(xué)方案，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識興趣的同時(shí)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。理論上來(lái)說(shuō)，提升小學(xué)生學(xué)習興趣，能夠實(shí)現小學(xué)生思維靈活度和記憶力增強的目的，與此同時(shí)，教師按照教材上涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行常規教學(xué)，能夠在一定程度上實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。加上小學(xué)生具備愛(ài)玩的天性，為保證小學(xué)生對英語(yǔ)相關(guān)知識的興趣得以激發(fā)，教師應加強與小學(xué)生之間的溝通力度，了解小學(xué)生真實(shí)的想法，并據此設計合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學(xué)生學(xué)習興趣，借以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效參考依據。比如在學(xué)習“It’swarmtoday”一課時(shí)，教師可以在該堂課開(kāi)始之前按照課堂上可能出現的詞匯制作幻燈片，使得小學(xué)生對相應詞匯有一個(gè)更深入的了解。并要求小學(xué)生按照教師所教的詞匯進(jìn)行天氣狀況播報，由于同一地區的天氣狀況相似，在這種條件下教師可以向學(xué)生播放今日我國各個(gè)地區天氣預報，并要求選取一個(gè)自己喜歡的城市，用英語(yǔ)對相應城市進(jìn)行天氣狀況播報，并為相應地點(diǎn)人們提出合理的穿衣建議。比如“上海地區今日有雨，建議大家出門(mén)帶雨傘�！庇糜⒄Z(yǔ)表述為“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅僅能夠聯(lián)系自身所掌握的詞匯，還能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力，在提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的同時(shí)，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力。
3.以合作為關(guān)鍵進(jìn)行鞏固拓展
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)高效課堂的順利創(chuàng )設，要為知識向能力的轉化提供一個(gè)優(yōu)良平臺，要通過(guò)鞏固拓展來(lái)強化語(yǔ)言操作效果，為學(xué)生語(yǔ)言輸出奠定堅實(shí)的基礎，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生展現自我提供契機，從而更為高效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。在這一過(guò)程中，要從現代化教育理念出發(fā)，組織開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識得以鞏固，在探索任務(wù)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的.英語(yǔ)知識應用能力。也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可圍繞英語(yǔ)教學(xué)目標出發(fā)，布置相應的探索性人物，啟迪學(xué)生思維，在任務(wù)活動(dòng)中加深學(xué)生對語(yǔ)言的掌握，從而真正實(shí)現學(xué)以致用。應當注意的是，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性拓展語(yǔ)言，結合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際需求來(lái)整合語(yǔ)言資源，通過(guò)交際運用來(lái)拓寬學(xué)生思維空間，通過(guò)課文表演、人物對話(huà)、情境表演等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng )設打下良好基礎。在鞏固和拓展階段，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在現代教育理念下將學(xué)科內容加以融合，尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習體驗，堅持因材施教，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識運用能力。比如在學(xué)習家庭相關(guān)知識后，教師可鼓勵學(xué)生將家庭成員的畫(huà)像畫(huà)出來(lái)，并在課堂上用英語(yǔ)向同學(xué)們介紹，此種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生手腦并用，在強化學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達能力的同時(shí)，無(wú)形中強化了學(xué)生的繪畫(huà)能力，英語(yǔ)課堂更具趣味性，學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性也得到明顯提升。也可以將英語(yǔ)教學(xué)與手工制作課、音樂(lè )課等融合起來(lái)，將教學(xué)與游戲緊密結合，引導學(xué)生感知到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與到英語(yǔ)課堂中，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的順利創(chuàng )設。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養學(xué)生的團隊合作意識和良性競爭意識，在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。
4.以激勵為動(dòng)力建立評價(jià)機制
大多數小學(xué)生具有爭強好勝的心理，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計劃制定激勵評價(jià)機制，借以引導小學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識學(xué)習。在制定小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)機制時(shí)，應對傳統評價(jià)機制進(jìn)行優(yōu)化改良，不僅僅需要對小學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P激勵，還應制定準確具體的課堂教學(xué)激勵政策，使得小學(xué)生自身學(xué)習動(dòng)力能夠得到進(jìn)一步激發(fā)。比如在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)小學(xué)生課堂表現、知識掌握水平和其他方面向小學(xué)生發(fā)放小紅花。比如在學(xué)習“Myfavouriteseason”時(shí)，教師可以向小學(xué)生詢(xún)問(wèn)“最喜歡的季節是什么？”并要求小學(xué)生用英語(yǔ)回答相應問(wèn)題，在課堂結束后教師可以根據小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和英語(yǔ)掌握能力向小學(xué)生發(fā)放小紅花，借以實(shí)現激勵小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的目的。
結語(yǔ)
綜上所述，了解到在實(shí)施小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應按照小學(xué)生心理需求和我國教育行業(yè)發(fā)展趨勢等方面創(chuàng )設高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，借以提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。上文通過(guò)以生活為導向創(chuàng )設教學(xué)情境、以興趣為基點(diǎn)設計教學(xué)工作和以激勵為動(dòng)力建立評價(jià)機制這三個(gè)方面創(chuàng )設小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂，旨在為提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力奠定堅實(shí)基礎。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
一、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異
賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語(yǔ)課程標準也明確提出：課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。由于性別、學(xué)習基礎、接受能力、自身性格、興趣愛(ài)好等因素，決定了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面存在差異。這提醒著(zhù)教師在教學(xué)過(guò)程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導下愉快地學(xué)習。首先，要根據不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標，以最大限度地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。其次，要根據不同層次的學(xué)生，設計不同層次的教學(xué)活動(dòng)形式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，如對于較難的問(wèn)題，可以讓成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)回答；對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓成績(jì)相對較差的學(xué)生來(lái)回答。再次，根據學(xué)生的水平差異，合理設計練習，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學(xué)中，教師應該給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺，讓學(xué)生在“Good!”、“Great!”等表?yè)P聲中認識自我，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立信心，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習中去。
二、合理評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅
新課程強調“以鼓勵性評價(jià)為主”，其目的是在于喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的參與學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，千萬(wàn)不能吝嗇于自己對學(xué)生的評價(jià)，特別是肯定的評價(jià)，因為這樣的肯定評價(jià)對于學(xué)生而言是莫大的鼓勵。不要吝嗇賞識的語(yǔ)言，要合理地利用體態(tài)語(yǔ)，可以適當利用實(shí)物獎勵。
三、把握分寸，莫讓賞識過(guò)了頭
賞識教育不是無(wú)原則的贊美，而是賞識孩子的愛(ài)心，賞識孩子的進(jìn)步，賞識孩子處理問(wèn)題的能力等。教師在教學(xué)中運用賞識教育時(shí)，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識，要正確客觀(guān)地分析實(shí)際情況，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據實(shí)際進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。首先，賞識學(xué)生要恰到好處，表?yè)P和鼓勵要是發(fā)自?xún)刃牡�，要讓學(xué)生感到他們是值得表?yè)P，而不是故意討好。不能只要學(xué)生回答問(wèn)題，就說(shuō)：good，welldone，excellent，導致將對學(xué)生的評價(jià)模式化。其次，賞識要具體，不著(zhù)邊際的空泛賞識并不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生喜悅，只會(huì )產(chǎn)生疑惑。再次，賞識要因人而異，如英語(yǔ)成績(jì)好的賞識他的聰慧，暫時(shí)不夠好的可賞識他的努力，沉默的`可賞識他的沉穩與書(shū)寫(xiě)，好動(dòng)的賞識他的活潑大膽。
四、結論
賞識教育不僅僅是幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時(shí)刻關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；需要我們老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，合理地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學(xué)生發(fā)現自己的不足，以便學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn).
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)入門(mén)階段，主要任務(wù)是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的基本訓練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養好的英語(yǔ)學(xué)習習慣；并且通過(guò)學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，培養以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。
一、小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習
小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè )趣和自信。因此我們經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。
二、讓小學(xué)生有時(shí)間多想多問(wèn)
以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)，都是機械地、重復地抄寫(xiě)幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對這個(gè)是最沒(méi)興趣的了，他們大都抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設計讓學(xué)生自己展開(kāi)想象，比一比看誰(shuí)能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫(huà)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。每學(xué)一課，學(xué)生就會(huì )迫不及待地回家設計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來(lái)向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗給學(xué)生帶來(lái)了極大地滿(mǎn)足和無(wú)形地鼓勵，學(xué)生就會(huì )更加努力地完成設計想象作業(yè)，學(xué)習的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
承認個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應改全班統一，忽視個(gè)性差異的'作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設計英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設計，考慮個(gè)別差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì )做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內容分層、數量分層、時(shí)間有短期和長(cháng)期之分，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達到目標的速度存在一定的差異，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。
四、引導學(xué)生多向“生活”中學(xué)習
小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見(jiàn)的水果、學(xué)習用品、家庭成員、人的身體部位名稱(chēng)、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。在學(xué)習這些單詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生們看著(zhù)這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實(shí)體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著(zhù)書(shū)、筆、桌子等讓學(xué)生有一個(gè)感官上的認識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現在我們生活周?chē)�，只要稍加留意，就可以發(fā)現許多英文商標、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長(cháng)知識，還能培養良好的習慣和自覺(jué)學(xué)習意識。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，在設計教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿(mǎn)著(zhù)童趣、充滿(mǎn)挑戰性的英語(yǔ)教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè )趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
一、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢
1.游戲符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)目標。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習的任務(wù)不是那么重，教師可以根據教學(xué)內容適當的設計每部分英語(yǔ)教學(xué)中的游戲活動(dòng)，適當結合每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行設計，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認真游戲，通過(guò)游戲構建輕松愉快的學(xué)習氛圍，使英語(yǔ)課堂教學(xué)其樂(lè )融融。
2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)認知水平，通過(guò)游戲增強學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一段好的游戲活動(dòng)，完全可以解決學(xué)生學(xué)習和玩的矛盾心理，讓他們在學(xué)習的時(shí)候主動(dòng)參與，與其他學(xué)生合作共同進(jìn)步。
二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應用
在游戲的時(shí)候要根據英語(yǔ)學(xué)習的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設計，設計內容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個(gè)班級或者不同階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。
1.設計情景游戲，增強學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，通過(guò)這類(lèi)游戲的設計，培養學(xué)生的`活潑性格，教學(xué)前根據教學(xué)任務(wù)適當準備好字卡和圖片等，教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)教師讀、學(xué)生聽(tīng)取回答的方式進(jìn)行互動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個(gè)方位詞的時(shí)候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據其他學(xué)生的英語(yǔ)方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個(gè)方位詞在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復的游戲練習，不斷加深英語(yǔ)知識印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過(guò)這類(lèi)小游戲，學(xué)生表現的同時(shí)也收獲了知識。
2.適當的設計游戲競賽，游戲競賽模式可以培養小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中參加競爭的意識，小學(xué)生具有較強的學(xué)習好勝心，可以根據這一特點(diǎn)設計符合他們學(xué)習的知識競賽，把他們的思維吸引到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在競賽中不知不覺(jué)地學(xué)到英語(yǔ)知識。適合競賽類(lèi)的游戲有搶認單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓練的時(shí)候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)小組內持S，H，I，P字母的學(xué)生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對單詞的印象會(huì )逐漸加深，單詞中字母的順序會(huì )記憶得更加清楚，教師適當地指揮引導，調節氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現知識的掌握。
3.適當地在英語(yǔ)教學(xué)中加入表演游戲，培養學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維方法。游戲表演可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)中的重要組成，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當地通過(guò)一些真實(shí)性的景象，深化英語(yǔ)知識學(xué)習的內容，通過(guò)表演讓英語(yǔ)知識融入生動(dòng)的生活情景，讓小學(xué)生當明星，在表演游戲的過(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識，把英語(yǔ)知識運用到實(shí)踐中，培養他們的英語(yǔ)交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥(niǎo)出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個(gè)教具，然后使用多媒體播放小鳥(niǎo)出殼的過(guò)程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現的詞語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
三、結語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習英語(yǔ)中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，讓他們在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習信心。教師要幫助小學(xué)生提高自我學(xué)習意識，克服學(xué)習英語(yǔ)的困難，引導他們認識到自己學(xué)習英語(yǔ)知識的優(yōu)勢和不足之處，在游戲的過(guò)程中，挖掘自己的潛能，思維也會(huì )更開(kāi)闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用，必然會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
作者:卓葉桂單位:南靖縣金山中心小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
一、新媒體教學(xué)模式的概述
新媒體教學(xué)模式非常簡(jiǎn)單，是運用新媒體的前提下，通過(guò)視頻的方式把上課需要學(xué)習的知識點(diǎn)匯總起來(lái)，供學(xué)生觀(guān)看，在學(xué)生觀(guān)看的模式下領(lǐng)悟要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì )含義。新媒體不僅創(chuàng )新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習提供趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，增強學(xué)習的自主意識，為學(xué)生完善自我、儲備知識、不斷創(chuàng )新提供有利條件。而且新媒體技術(shù)把教學(xué)簡(jiǎn)單化，利用視頻的方式進(jìn)行學(xué)習，提高趣味性，使學(xué)生上課期間注意力更加集中。相比傳統的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生短期有效抓住學(xué)習的方法，在今后的教育體制中擔任著(zhù)不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創(chuàng )新是教育的一大趨勢，而新媒體的教學(xué)模式就是創(chuàng )新趨勢的產(chǎn)物，也為教育發(fā)展開(kāi)辟新道路。
二、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)英語(yǔ)老師在上課前的十分鐘可以設置對話(huà)情景并帶有問(wèn)題，再引入課程正文，這樣不僅能增加學(xué)生對這節課內容的好奇心，問(wèn)題的提問(wèn)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)視頻的'形式在課堂上對問(wèn)題進(jìn)行解答，可以引出有趣的案例，博得學(xué)生喜歡，這樣學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得這節課枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習的興致，從而有利于學(xué)生對課堂知識的掌握。
2.采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)的新媒體教學(xué)中主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂上知識的傳授主要是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習的學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)，能夠自主的發(fā)現問(wèn)題并且能更好的解決問(wèn)題。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習能力，還能培養學(xué)生的合作能力。
3.培養了學(xué)生的綜合能力。在新媒體教學(xué)中，同學(xué)之間能夠積極討論問(wèn)題，并發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生間的團隊合作能力；學(xué)生還能積極回答問(wèn)題，向老師和同學(xué)說(shuō)出自己的想法，培養學(xué)生的思考能力；學(xué)生還可以聽(tīng)取同學(xué)們的想法和意見(jiàn)，在學(xué)習中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識面，在新媒體教學(xué)模式下培養扎實(shí)的基礎能力，提高學(xué)生的綜合能力。
三、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.課前興趣培養。在課堂教學(xué)前要對學(xué)生進(jìn)行課前的趣味性問(wèn)答環(huán)節，具體通過(guò)教師提前準備好的趣味性英語(yǔ)故事視頻，用投影儀放給學(xué)生們觀(guān)看，看完后進(jìn)行相關(guān)情節進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們舉手回答，從而引出這節課的重點(diǎn)知識。通過(guò)視頻這一信息技術(shù)手段的主要目的是提高學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在課前能對知識進(jìn)行獨立思考，利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。特別是對于英語(yǔ)學(xué)習能力較弱的學(xué)生，提前進(jìn)行視頻觀(guān)賞可以盡快將學(xué)生的注意力集中，把學(xué)生的心思放在學(xué)習上，通過(guò)視頻觀(guān)賞，也更能夠將學(xué)生帶入本節課的知識點(diǎn)情景，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。
2.課堂教學(xué)應用。通過(guò)教師進(jìn)行新媒體教學(xué)視頻的錄制，把主要英語(yǔ)語(yǔ)法等知識點(diǎn)進(jìn)行集中，在通過(guò)穿插一些符合他們年紀的英語(yǔ)故事或者電影等視頻音頻進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸拓展，用現有熟知的案例使得學(xué)生們自主思考、自主學(xué)習，提高他們的自主性的學(xué)習能力。學(xué)生本就是課堂的主體，教師講的再好，學(xué)生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導者，應該通過(guò)視頻案例測敲旁擊，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。而且教師還應該讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的探討分析，通過(guò)團隊合作來(lái)解決問(wèn)題，增強他們的團隊意識，為今后的學(xué)習成長(cháng)養成良好習慣。
3.課后作業(yè)輔導。利用多元化的信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)輔導，簡(jiǎn)單來(lái)講，現在的學(xué)生家中人人都有電腦、手機等電子信息設備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過(guò)電腦軟件和手機軟件進(jìn)行統一的新媒體視頻教學(xué)指導，對于課后作業(yè)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行，而且不懂的問(wèn)題應該及時(shí)與英語(yǔ)教師進(jìn)行互動(dòng)，在教師幫助下學(xué)生的理解才會(huì )更加簡(jiǎn)單充分，有利于學(xué)生成績(jì)的提高。
四、結語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師應該摒棄傳統教學(xué)模式，采用新媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式是很有必要的，它主要是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中能獨立思考的能力、自主學(xué)習能力、交際能力等。本文通過(guò)新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用以及提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力中的有效性策略進(jìn)行研究，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識范圍，又能培養學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生取得好的英語(yǔ)成績(jì)，為國家的語(yǔ)言人才培養奠定基礎。
參考文獻：
[1]王霞.小學(xué)課堂游戲教學(xué)個(gè)案研究——以某小學(xué)英語(yǔ)教師為例[D].山東師范大學(xué),20xx(01).
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
【摘要】由于教育全球化，我國大中小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習始終保持熱情。不少學(xué)生家長(cháng)在學(xué)校學(xué)習之外還給學(xué)生報名各種英語(yǔ)補習班，防止孩子輸在英語(yǔ)方面。興趣是最好的教師，對于英語(yǔ)教師而言，如何培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應該注重培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。我在教學(xué)中對培養小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣不斷進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習興趣
現在的小學(xué)生對于周?chē)氖挛锾貏e好奇，對學(xué)習一種從未接觸過(guò)的外來(lái)語(yǔ)言更加喜歡。小學(xué)生只有對它產(chǎn)生興趣才會(huì )更加積極主動(dòng)地學(xué)習。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要根據學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)適當地挖掘英語(yǔ)學(xué)習中的愉快部分，讓小學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，教師通過(guò)不同的教學(xué)方式教學(xué)，使小學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)的學(xué)習中，以達到學(xué)習效率的提升。
一、通過(guò)構建輕松愉快的學(xué)習氛圍進(jìn)行興趣的培養
對于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，能否營(yíng)建一種輕松愉快的學(xué)習氛圍極為重要。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，敢說(shuō)敢想，所以，小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中絕不能過(guò)嚴要求課堂的紀律導致學(xué)生縮手縮腳、畏首畏尾，這樣不僅會(huì )打擊小學(xué)生的好奇心以及求知欲，而且還會(huì )使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到影響。所以，教師在上課時(shí)，需要營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，為了做到這一點(diǎn)需要從以下方面人手。
首先在英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前，可以利用英語(yǔ)歌曲或者一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)打招呼，或者是通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)好開(kāi)始一節課。其次，在課堂中可以通過(guò)簡(jiǎn)單的'英語(yǔ)競猜，比如出示一個(gè)物品讓學(xué)生們進(jìn)行漢語(yǔ)的描述，讓另一位同學(xué)使用英語(yǔ)表達。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感覺(jué)到輕松愉快，而且還會(huì )使學(xué)生的興趣得到極大的提升。最后就是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習興趣不斷增強。在教學(xué)時(shí)可以根據教學(xué)的內容，將課堂變成娛樂(lè )場(chǎng)所，使同學(xué)們的個(gè)性得到極大的發(fā)揮，進(jìn)而不斷地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、通過(guò)設置有趣的情節培養學(xué)生的學(xué)習興趣
由于小學(xué)生的心理年紀較小，他們以形象思維為主。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注意設置有趣的、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生通過(guò)看圖片、聽(tīng)錄音、玩游戲以及表演進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，這會(huì )使學(xué)生在特定的情境中感受英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，進(jìn)而輕松掌握和使用英語(yǔ)進(jìn)行表達。為了達到這種目的，教師需要對教學(xué)內容進(jìn)行充分研究并和生活對接，以便在課堂上模擬生活中的情節，使同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中縮短與實(shí)際生活的距離，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。例如：在教各種水果的英文名稱(chēng)時(shí)，教師可用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述，在在學(xué)生之間的交流過(guò)程中，對積極主動(dòng)參與的同學(xué)進(jìn)行獎勵。由于這種教學(xué)非常貼近生活，學(xué)生的參與熱情極高，這樣不僅使得學(xué)生充分地投入到課堂中來(lái)，而且會(huì )使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不斷地提升。
三、在教學(xué)中通過(guò)游戲進(jìn)行興趣的培養
小學(xué)生都喜歡玩。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，可以添加和教學(xué)內容緊密相連的游戲。教師在設置游戲的過(guò)程中可將學(xué)習的知識融入游戲中去，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)全身心地投入，而且還會(huì )提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。例如：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的描述，以及讓同學(xué)間配合做游戲。做游戲的過(guò)程中不能使用漢語(yǔ)，只進(jìn)行外語(yǔ)的交流，使口語(yǔ)得到鍛煉；還可以讓學(xué)生之間用動(dòng)作比劃再用英語(yǔ)猜測等等。在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展這些游戲會(huì )使學(xué)生學(xué)習積極性得到提升，從而更好地培養學(xué)習興趣。
四、通過(guò)對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)培養學(xué)習興趣
小學(xué)生由于年齡小，對于一種事物長(cháng)時(shí)間感興趣是比較困難的。心智的不成熟使他們的注意力容易分散。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中教師對教學(xué)的設計要符合他們的興趣，要多增強教學(xué)的趣味性。在教學(xué)結合游戲的過(guò)程中，對于不同學(xué)生的表現，教師要進(jìn)行合理的評價(jià)，使學(xué)生的表現及時(shí)得到教師的認可。教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，需要特別注意積極的鼓勵性評價(jià)。
五、總結
根據以上幾點(diǎn)，教師應該充分地提升學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習有了興趣，英語(yǔ)水平自然而然就會(huì )得到提升，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習會(huì )使學(xué)習效果更加明顯。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)習興趣的培養必不可少。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
近幾年來(lái)，我大都從事中段的英語(yǔ)教學(xué)，作業(yè)有的也只是聽(tīng)、讀、背的內容，課業(yè)負擔不是很重，那么如何減輕學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理負擔，成了我思考較多的問(wèn)題。而我也一直堅信：興趣是學(xué)生最好的老師。當學(xué)習成了快樂(lè )的事情時(shí)，他就感覺(jué)不到是一種負擔，學(xué)習的效果也就會(huì )明顯提升。
蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！蹦敲丛撊绾吸c(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的火焰呢？
一、用多情的教學(xué)演繹課堂
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，我喜歡用多情的英語(yǔ)教學(xué)去吸引學(xué)生。
1．帶著(zhù)激情走進(jìn)課堂
在課堂上，我總是以自己的情感來(lái)影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
在走進(jìn)課堂之前，我總是調整好自己的心態(tài)，帶著(zhù)微笑，微笑進(jìn)課堂。帶著(zhù)童心，走進(jìn)學(xué)生。在整個(gè)課堂教學(xué)中，始終像一個(gè)興致勃勃的大孩子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習、游戲。
用夸張的語(yǔ)調、豐富的表情和多變的動(dòng)作來(lái)演繹抽象的語(yǔ)言符號，肢體語(yǔ)言。能有效地感染學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解、感悟，尤其是在中、低年級教學(xué)中更是如此。
2．帶著(zhù)溫情走近學(xué)生
在英語(yǔ)教學(xué)中，自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，讓課堂充滿(mǎn)默默溫情。
我努力走進(jìn)孩子的'心靈世界，從心理上贏(yíng)得孩子。有時(shí)候，為了看清楚孩子們讀英語(yǔ)的口型是否正確，我就會(huì )蹲下身子觀(guān)察、傾聽(tīng)，蹲下來(lái)傾聽(tīng)。讀得好，拍拍他的肩膀；讀得不好，耐心地教讀，直到正確為止。
對于后進(jìn)的學(xué)生，更要多一點(diǎn)耐心，輔導耐心些。小心呵護孩子幼小的心靈，保護他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣萌芽，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中獲得自信。學(xué)生小意是我們班一個(gè)只能考“合格”的孩子，英語(yǔ)卻能考90幾分，她媽媽說(shuō)了，她最喜歡英語(yǔ)了，源于一次我表?yè)P了她，我說(shuō)她是“乖孩子”，她就越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了。
二、用有趣的作業(yè)調動(dòng)學(xué)生
為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，我喜歡布置一些有新意的、能吸引學(xué)生去做的作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步培養和鞏固學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。
1．設置實(shí)踐型作業(yè)
我經(jīng)常給學(xué)生布置說(shuō)、唱、找、畫(huà)、寫(xiě)、做等作業(yè)，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。
比如“說(shuō)”的作業(yè)，讓學(xué)生模仿磁帶自己錄音，并要求學(xué)生交“有聲”作業(yè)──自己錄制的磁帶，他們就會(huì )不厭其煩地聽(tīng)和練，以達到較好的效果。比如“找”的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中去尋找英語(yǔ)，他們就會(huì )感到很有趣。
2．設置創(chuàng )編型作業(yè)
我們可以讓學(xué)生創(chuàng )編歌曲和歌謠。英語(yǔ)課本中有許多chant和song，讓學(xué)生把詞組或課文的基本句型根據學(xué)過(guò)的chant或song改編一下，把直觀(guān)的語(yǔ)言轉化為節奏感很強的音樂(lè )，學(xué)生會(huì )有很大的成就感。
也可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng )編英語(yǔ)小報、英語(yǔ)看圖故事等。孩子在制作過(guò)程中充分發(fā)揮積極性。
三、用多樣的評價(jià)激勵學(xué)生
我喜歡用多種評價(jià)方式去激勵我的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。
1．課堂評價(jià)多樣化
課堂上，我喜歡用多種評價(jià)方式，讓學(xué)生始終興趣盎然地參與我的課堂教學(xué)。除了語(yǔ)言評價(jià)外，我還會(huì )用其他的方式。動(dòng)作。當學(xué)生發(fā)言出色，給他一個(gè)大拇指或是一個(gè)擁抱。設獎。當學(xué)生表演出色，我會(huì )送他一個(gè)“最佳表演獎”；認真傾聽(tīng)的有“最佳傾聽(tīng)獎”；同桌兩個(gè)表現好的有“最佳同桌”；大組表現好的有“最佳大組”等等。喜報。學(xué)生會(huì )為了這些榮譽(yù)而認真聽(tīng)課，積極發(fā)言，我也會(huì )定期地給他們發(fā)一次喜報或是一點(diǎn)小小的獎勵，這也足以讓他們興奮不已。這是一種被肯定的滿(mǎn)足，獲得成功后的喜悅。
2．課后反饋多樣化
課后反饋也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)我們要及時(shí)地做出反饋，讓學(xué)生看到自己的成功與不足。祝賀短信。對于連續作業(yè)優(yōu)秀的，可以發(fā)喜報表?yè)P或是發(fā)祝賀短信。作業(yè)展評。也可以定期地進(jìn)行作業(yè)展評等，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。物化獎勵。對于后進(jìn)的孩子，我一直跟他們約定，單元檢測有進(jìn)步的，就會(huì )有獎勵；還給他們配一個(gè)師傅，徒弟有進(jìn)步的，兩個(gè)人都有獎勵。哪怕是一顆糖，他們也會(huì )很開(kāi)心，也會(huì )成為他們學(xué)習的動(dòng)力。
總之，讓學(xué)習成為一種享受，而不是負擔，真正讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師，這將是我一直為之追求的目標！
最后，我將用德國教育家第斯多惠的話(huà)來(lái)作為總結：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞�！�
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國教育最重要的趨勢。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論合理運用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結合課本中的閱讀和寫(xiě)作內容創(chuàng )造生活情境，以此引導學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫(xiě)作內容，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運用研究
生活教育的理論體系是我國教育的先行者陶行知首先根據我國的教育條件和學(xué)習條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強調生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì )將“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”四項英語(yǔ)技能訓練和訓練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗，并將課堂知識延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標中學(xué)[1]。
一、生活教育理論融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著(zhù)重要的作用，因此教師和家長(cháng)都非常重視小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。將生活教育理論應用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊中第6單元Would youlike a pie？中，主要內容是針對各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書(shū)中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對話(huà)，通過(guò)這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和口語(yǔ)練習的積極性，增加對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練的興趣。
二、閱讀結合生活以此增添教學(xué)樂(lè )趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內容，這是我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們在閱讀中文時(shí)不能“專(zhuān)心”，更不要說(shuō)閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內容轉化為熟悉的生活場(chǎng)景，從生活的角度提問(wèn)，探索和提高文本本身的吸引力。引導學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問(wèn)題討論，知識競賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強學(xué)生對話(huà)語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì )考慮這個(gè)單元的故事情節，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見(jiàn)面，相互介紹他們的父母以此展開(kāi)，故事豐富而有趣，不單單呈現了書(shū)本知識點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識。因此，在本教材中，作者指導學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的'表達意思[2]。
三、英文寫(xiě)作教學(xué)結合生活理論
英語(yǔ)寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽(tīng)”重要，更重要的是“寫(xiě)”。知道如何寫(xiě)和表達你所知道的英語(yǔ)這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗。小學(xué)英語(yǔ)教師應重點(diǎn)培養學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，豐富他們的詞匯內容，使英語(yǔ)習作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì )由說(shuō)到寫(xiě)的一種快樂(lè )的體驗。
例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級上冊第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測，這可以使原來(lái)枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來(lái)敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習從說(shuō)到寫(xiě)的轉變。
四、建立學(xué)習評價(jià)體系，引導學(xué)生自學(xué)
評估通常在學(xué)習階段結束后進(jìn)行。把學(xué)習方法教授放在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對以前自主學(xué)習的記憶仍然非常清晰，學(xué)習方法可以立即融入學(xué)習過(guò)程。改善每個(gè)評價(jià)環(huán)節，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來(lái)的自主學(xué)習中逐步完善。
這說(shuō)明自主學(xué)習是當前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習的背景下，學(xué)習不再是教師設定的嚴格要求，而是學(xué)生的內在需要。只要教師創(chuàng )新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習奠定基礎，學(xué)生就會(huì )找到自己的學(xué)習節奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習的主旋律中會(huì )變得更有效率。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習中運用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習對于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應該更好地引導學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻：
[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].學(xué)周刊，20xx，（3）：235-236.
[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].基礎教育研究，20xx，2：37-39.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教育作為一種新的教學(xué)模式極大地彌補了傳統教學(xué)過(guò)程中的不足之處，它更加注重對學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習興趣的培養。本文通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)游戲融入模式的構建分析，指出了游戲教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重大實(shí)踐意義。
一、將游戲教育融入到單詞教學(xué)中
英語(yǔ)學(xué)習的基本就是學(xué)習英語(yǔ)單詞。單詞的教學(xué)需要學(xué)生重復的記憶、背誦，它幫助學(xué)生儲備詞匯量，為以后的英語(yǔ)學(xué)習做鋪墊。然而，由于小學(xué)生的年齡還比較小，正處于好動(dòng)階段，所以他們很難集中注意力，跟著(zhù)教師去反復背誦英語(yǔ)單詞，會(huì )很容易產(chǎn)生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學(xué)相結合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中記憶掌握單詞。例如，在學(xué)習顏色單詞的時(shí)候，教師可讓學(xué)生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫(xiě)在卡片上，讓幾個(gè)學(xué)生拿著(zhù)寫(xiě)有red的單詞卡片，幾個(gè)學(xué)生拿顯示blue的卡片，依次類(lèi)推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學(xué)生拿著(zhù)。然后教師說(shuō)出一個(gè)顏色，不是相應單詞的學(xué)生跟著(zhù)教師讀但不用蹲，對應單詞的學(xué)生蹲下即可，并且對最終勝利的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過(guò)游戲激起了學(xué)生的好勝心，他們會(huì )更加積極主動(dòng)地去學(xué)習單詞，反復記憶，學(xué)生就會(huì )很快記住所學(xué)的單詞。
二、將游戲教育融入到聽(tīng)力教學(xué)中
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應用性比較強，英語(yǔ)的學(xué)習主要為了交流，而聽(tīng)力在英語(yǔ)的四項基本技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中是排第一位的。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以，很多學(xué)生只會(huì )認、讀課本上的單詞，而在聽(tīng)單詞的時(shí)候就感到很頭疼，這種情況在我國英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在。為了加強學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，教師可以在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中引入游戲，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。例如，在學(xué)完有關(guān)動(dòng)物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學(xué)生玩角色扮演游戲來(lái)鍛煉他們的聽(tīng)力。教師可以讓學(xué)生準備模仿秀，來(lái)模仿表演這些動(dòng)物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡(jiǎn)單的對話(huà)。最后，教師根據學(xué)生的綜合表現，評選出最優(yōu)秀的表演者。模仿、表演是學(xué)生的天性，大部分學(xué)生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會(huì )積極投入到英語(yǔ)的學(xué)習中，認真聽(tīng)、認真學(xué)。由此可見(jiàn)，教師將游戲教育融入到聽(tīng)力教學(xué)中，充分調動(dòng)了他們的積極性，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提高他們的英語(yǔ)成績(jì)。
三、將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中
現在的語(yǔ)音教學(xué)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復讀，讓學(xué)生模仿、記住教師的發(fā)音。但是，由于小學(xué)生的`年齡比較小，活潑好動(dòng)，導致他們在跟讀的過(guò)程中，注意力比較容易分散，使得整個(gè)學(xué)習的效果就不會(huì )特別好。事實(shí)上，教師可以將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習字母a的音標時(shí)，像單詞apple、name、table含有字母a的發(fā)音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學(xué)生背對學(xué)生進(jìn)行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當學(xué)生轉過(guò)身時(shí)其他學(xué)生保持原來(lái)的動(dòng)作變成木頭人。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷提升自己的發(fā)音。所以，將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中，十分有利于提升語(yǔ)音的整體教學(xué)效果，培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提升他們的學(xué)習能力。
四、將游戲教育融入到語(yǔ)法教學(xué)中
在英語(yǔ)的學(xué)習中，語(yǔ)法占據著(zhù)十分重要的地位，學(xué)生只有掌握了基本的語(yǔ)法知識，才能更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。所以，語(yǔ)法教學(xué)是一項十分重要的教學(xué)內容，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習、鞏固。并且，許多學(xué)生對語(yǔ)法知識概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學(xué)習起來(lái)就會(huì )比較枯燥。而游戲的趣味性比較強，教師可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法知識。例如，在學(xué)習你、我、他的主格賓格語(yǔ)法知識時(shí)，教師可以玩英語(yǔ)句子傳話(huà)游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語(yǔ)法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎勵�；蛘咄嬉恍┢渌螒�，像“雪人打架”、“兔教師家訪(fǎng)”等。教師把這些游戲穿插到英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，有利于學(xué)生快速有效地掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習能力�？偠灾�，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教育占有非常重要的地位，對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂(lè )性，將游戲教育合理、有效地穿插進(jìn)教學(xué)當中，有利于培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
【摘要】在新課程的要求下，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際運用能力為主要目的。本文結合新課程標準和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方式的嘗試。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；新課標；運用
新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語(yǔ)課程標準》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng )造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
1建立平等互愛(ài)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認識去支配學(xué)生的思維，以自己的標準評判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習中的害羞和焦慮心理，樂(lè )于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng )設融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！� 許多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng )造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽(tīng)課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績(jì)也會(huì )隨之提高。
其次，教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，設計好教學(xué)過(guò)程，在課堂上教師要始終堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標準英語(yǔ)》第一冊Module 5 Unit 1 How many? 時(shí)，根據這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設計科學(xué)合理的教學(xué)設計，我制定出教學(xué)目標：1.學(xué)生們能熟練掌握數字1—10。2.學(xué)生們能聽(tīng)懂會(huì )用How many? 這個(gè)句型。
3.復習學(xué)過(guò)的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：數字1—8的掌握。2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設計教學(xué)過(guò)程環(huán)節盡量突出以學(xué)生為主體。
2采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確目標的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功，提高英語(yǔ)言運用能力。例如：我在教《新標準英語(yǔ)》第二冊“Do you like pears？”這單元時(shí)，設計一個(gè)當小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習慣調查采訪(fǎng)，學(xué)生便帶著(zhù)任務(wù)饒有興趣地通過(guò)采訪(fǎng)，完成了調查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過(guò)程中體驗到了英語(yǔ)的樂(lè )趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩。
由此可見(jiàn)，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出，教師要根據教學(xué)目標的要求，考慮當地的條件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
3運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)興趣時(shí)，他們就會(huì )感到學(xué)習英語(yǔ)不枯燥、不乏味，也不感到負擔重，覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)就是一種樂(lè )趣，越學(xué)越想學(xué)，可見(jiàn)，興趣對英語(yǔ)學(xué)習有多么大的推動(dòng)作用。那么，在課堂教學(xué)中該采用什么教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣呢？
在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
3.1當“小老師”、“模仿秀”。 比如說(shuō)“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵他們學(xué)著(zhù)使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。
3.2把身體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作，學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )說(shuō)出這個(gè)單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習小組表演對話(huà)，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì )讓學(xué)生感到有說(shuō)錯要批評壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機制，給學(xué)生一個(gè)自我表現的機會(huì )，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表?yè)P的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3.4兒歌說(shuō)唱法。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛(ài)吃竹……（動(dòng)作 示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率
基礎教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的.思維具有明顯的直觀(guān)性、形象性的特點(diǎn)，應用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò )等直觀(guān)教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
4.1用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和卡片，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和自制的英語(yǔ)卡片直觀(guān)手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使學(xué)生在反復仔細觀(guān)察過(guò)程中，養成認真思考問(wèn)題的好習慣。例如，在教“職業(yè)”類(lèi)內容時(shí)，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著(zhù)邊指著(zhù)彩圖，邊用英語(yǔ)向學(xué)生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽(tīng)著(zhù)單詞讀音，眼里看著(zhù)圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓練學(xué)生思維能力。
計算機教學(xué)能創(chuàng )設新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習新知識時(shí)的創(chuàng )新欲望和潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新力。例如，我在教授顏色單詞時(shí)，就利用多媒體自制課件，將現代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合。我創(chuàng )設了一個(gè)色彩繽紛的主頁(yè)：雨后，天空中出現了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂(lè )。當學(xué)生看到這新穎的畫(huà)面，聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節課的學(xué)習內容。 在主頁(yè)上，我還設計了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著(zhù)音樂(lè )齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學(xué)習），屏幕上會(huì )依次出現該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽(tīng)到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開(kāi)始被調動(dòng)起來(lái)，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習變得豐富生動(dòng)，很快就形成了一個(gè)競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
5實(shí)施科學(xué)的評價(jià)機制，激勵學(xué)生的健康成長(cháng)
德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，個(gè)人評與他人評、小組評相結合，等級與評語(yǔ)相結合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價(jià)。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長(cháng)在充滿(mǎn)激勵氛圍的孩子，會(huì )不斷進(jìn)取。我的評語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí)，對是神采奕奕。此外，我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時(shí)，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會(huì )互相評比書(shū)后的“印績(jì)”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)評價(jià)手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅使下，每個(gè)學(xué)生每節課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)生機勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課是一種享受。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì )到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂。
參考文獻
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
摘要:在教學(xué)中,教師可以利用表格營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境,引導學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)力訓練,并在此基礎上讓學(xué)生開(kāi)展復述、轉述、造句、對話(huà)、總結等活動(dòng),從而提高學(xué)生口頭表達能力和綜合運用語(yǔ)言的能力。表格是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)手段,以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。
關(guān)鍵詞:表格 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 基本原則 重要手段
《英語(yǔ)課程標準》明確指出,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基本宗旨就是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),表格自身的特點(diǎn)就體現了這一理念,它同時(shí)滿(mǎn)足了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求。表格以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農村小學(xué),表格的作用就尤顯重要。
一、表格的作用
表格作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段,它的功能是顯而易見(jiàn)的。第一,儲存信息的作用。學(xué)生通過(guò)表格這一媒介,可以將聽(tīng)取到的信息做簡(jiǎn)單有效的記錄,既是對書(shū)寫(xiě)的檢驗,又為后面的表達打下基礎。第二,輔助表達的作用。對于學(xué)生,特別是低年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō),根據實(shí)際情況的口頭表達是一個(gè)比較難的任務(wù),有了表格的輔助,他們就可以根據簡(jiǎn)要的記錄進(jìn)行信息的重現,有話(huà)可說(shuō)。第三,訓練學(xué)生思維的作用。表格的形式簡(jiǎn)要明白,通過(guò)對要點(diǎn)的記錄,達到了解全局的目的。在利用表格的學(xué)習中,學(xué)生不但學(xué)會(huì )了正確記錄數據的方法,并能借表格做明確的表達,對其思維也是一種很好的訓練。
二、表格的運用
1.在新授階段的運用。新授階段是上課的主題部分,要求學(xué)生對新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。應該說(shuō),教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,在很大程度上同新授環(huán)節的課堂結構是否優(yōu)化預設有關(guān)。要讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過(guò)程。教師的教學(xué)設計要新穎,能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程,營(yíng)造民主和諧的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )造條件。
2.在操練中運用。操練是英語(yǔ)課中比較重要的階段,既是對新授的總結和檢驗,也是對拓展和運用的準備和鋪墊。操練可分機械操練和意義操練兩種。機械性操練包括模仿性的練習、替換練習等,主要是讓學(xué)生注意并熟練某一意思的基本表達形式,這種練習是在老師的控制下進(jìn)行的。過(guò)程中既要注重句子的表達形式,又要注意句子的實(shí)際意義,但操練時(shí)仍沒(méi)有脫離老師的控制。意義操練是指運用所學(xué)的知識進(jìn)行準交際練習。在假設的情景下進(jìn)行模擬交際練習,這種練習是在教師基本不控制的情況下進(jìn)行的。不管是機械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。
3.在拓展中的運用。拓展從人的自我發(fā)展角度看,是指人的知識轉化為人的能力,內化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵;它有著(zhù)承前啟后的作用,人通過(guò)這一思維環(huán)節,形成對事物的認識,進(jìn)而在此基礎上進(jìn)行新的創(chuàng )造、新的生成。具體到我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科,就是開(kāi)拓學(xué)生的詞匯量和對句子的理解與運用,擴大學(xué)生的思維領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節中,表格還是一個(gè)非常有效的手段。
三、表格設計的基本原則
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表格雖然是一種非常重要的教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來(lái)說(shuō),要體現以下幾個(gè)原則。
1.適用性原則。這個(gè)適用有兩個(gè)層面的意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段。但并不是所有的教學(xué)步驟、教學(xué)內容都適用。要根據教學(xué)的實(shí)際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設計要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),要適合學(xué)生的實(shí)際水平。比如針對低年級的學(xué)生,表格的設計最好以圖片為主,或是以雙語(yǔ)的形式,以吸引學(xué)生的注意力,減低難度,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級的`學(xué)生則可以文字為主。教師在設計之初應該充分考慮好其中可能涉及到的交際語(yǔ)言、匯報語(yǔ)言和記錄方法等,包括學(xué)生可以用哪些句子問(wèn)答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報,采取怎樣的形式等。
2.層次性原則。層次性,應該從兩個(gè)方面體現。一是學(xué)生是有差異的個(gè)體,他們對知識的掌握程度不相等。教師在教學(xué)設計時(shí),要考慮到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要來(lái)設計不同難度的項目。讓程度高的學(xué)生完成全部表格的項目,甚至還可以加上自己的個(gè)人觀(guān)點(diǎn);讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項目。二是層次性也指在進(jìn)行表格活動(dòng)時(shí),教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學(xué)生能相互搭配,共同完成任務(wù)�；A較差的學(xué)生往往信心不足,小組活動(dòng)時(shí)愛(ài)沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),如簡(jiǎn)單的復數、記錄等。
3.創(chuàng )新性原則。創(chuàng )新是教學(xué)的靈魂所在。任何教學(xué)的手段,只有常新才有生命力。比如,我們在設計表格時(shí)一般只列出一些簡(jiǎn)單的項目,學(xué)生在做匯報時(shí)由于自身的語(yǔ)言有限,內容比較單一,效率也不高。這時(shí)老師就可以在表格完成之后給學(xué)生一些可使用的匯報語(yǔ),這樣效率就大大提高了。
總之,只要教師能從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),科學(xué)合理地使用表格這一手段,學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語(yǔ),而且能夠激活思維,開(kāi)啟心智、大膽想象,發(fā)揮創(chuàng )造,在學(xué)習過(guò)程中獲得認知、情感和行為的全面發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
一、做好課前熱身
所謂熱身就是調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生集中注意力。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提，也是必要條件。只有學(xué)生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學(xué)才能得以落實(shí)。熱身可以師生一起做英文律動(dòng)，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語(yǔ)小故事、說(shuō)一些有趣的英文單詞等等。當然在這一環(huán)節中，選擇什么樣的形式需要依據教學(xué)內容要求以及學(xué)生的自身情況，兩者相結合選擇最恰當的方式開(kāi)展課前熱身。這樣的熱身活動(dòng)主要是為了在課堂教學(xué)中營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中來(lái)。同時(shí)，也是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生全身心地感受到英語(yǔ)學(xué)習的魅力。因此，英語(yǔ)教師不僅要注重選擇恰當的方式開(kāi)展課前熱身，還要注重學(xué)習氛圍的營(yíng)造。還可以觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，恰當地導入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等練習，讓學(xué)生有更多的學(xué)習機會(huì )。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際，教師也應根據教學(xué)內容和學(xué)生的需求適當地在熱身活動(dòng)中教學(xué)生一些日常生活中運用到的英語(yǔ)口語(yǔ)，相信學(xué)生對這些非常感興趣。這些都是教學(xué)的基礎，是保證學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習的基礎。
二、運用復習的方式導入新課
溫故而知新，在小學(xué)英語(yǔ)課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復習上一節學(xué)習內容，復習也是檢查的過(guò)程，堅持復習檢查，就可以檢查前面學(xué)習內容掌握情況，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補救。復習可以檢測的形式出現，也可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式等。但是復習應注意以下問(wèn)題：一是精心梳理復習內容，復習的過(guò)程應該注重復習的高效性，精簡(jiǎn)復習內容只講重難點(diǎn)內容。二是要把握好復習時(shí)間，復習畢竟是一個(gè)課堂的導入行為，不應成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復習內容的時(shí)間。當然如果在復習的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對舊的內容掌握得不是很好，就應該相應地改變教學(xué)預設，重新根據學(xué)生的實(shí)際情況設定教學(xué)內容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，一味地按照自己的教案來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
三、多種多樣的新知識教學(xué)
新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節都是為了這一內容服務(wù)的。因此，教師應該對這一環(huán)節更為重視。多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對于新知識的教學(xué)每位教師都會(huì )有自己的方法去呈現，包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說(shuō)的是，對于新知識的教學(xué)，不管使用什么方法，都應首先要符合學(xué)生的需求和認知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的.復習過(guò)程來(lái)進(jìn)行導入或者是預熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標及重點(diǎn)內容呈現上，這是上好一節課的重要環(huán)節。而且借助實(shí)物教學(xué)，可以拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識，學(xué)生會(huì )記不住，認為內容枯燥乏味，學(xué)習效果也不佳；而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調節課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
四、注重對學(xué)生進(jìn)行課后練習
在前面的呈現環(huán)節之后，緊接著(zhù)是一節課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個(gè)環(huán)節：訓練環(huán)節。訓練環(huán)節也是小組學(xué)習活動(dòng)的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習小組，組織學(xué)生學(xué)習。小組學(xué)習應按照以下程序進(jìn)行：
一、教師布置任務(wù)，對組長(cháng)和學(xué)科長(cháng)提出要求。
二、再次示范引領(lǐng)。
三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。
四、放手讓學(xué)生練習，教師巡回督促檢查糾正。
五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節是檢查前面示范和小組學(xué)習效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時(shí)，學(xué)生學(xué)完新單詞，預習一遍對話(huà)，兩個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Lucy，一個(gè)演Amy，接著(zhù)創(chuàng )設情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵學(xué)生根據所學(xué)課文內容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應用英語(yǔ)的能力。
五、反饋矯正和小結
教師要對本節課的教學(xué)內容進(jìn)行小結，同時(shí)要小結學(xué)生的學(xué)習表現，這有利于學(xué)生養成反思回顧的好習慣。這個(gè)過(guò)程不僅是為了讓學(xué)生總結自己的學(xué)習經(jīng)驗，掌握屬于自己的學(xué)習方法，更是為了教師總結教學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)總結，教師可以對這節課的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)全面的認識。對一些閃光點(diǎn)，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對于一些不足點(diǎn)，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯誤的發(fā)生。通過(guò)課后的總結與反饋，我們還要對一些表現好的學(xué)習給予正面的評價(jià)和表?yè)P。這種正面的、積極的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習是一種促進(jìn)作用：不僅是對我們表?yè)P的學(xué)生，而且還會(huì )使那些沒(méi)有受到表?yè)P的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的欲望。
六、總結
要多了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法。還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到使學(xué)生“親其師，信其道”。高效的英語(yǔ)課堂需要我們全方位的考慮，需要我們從一點(diǎn)一滴做起，不僅要多考慮學(xué)生的需求，多考慮教學(xué)內容的要求，還要多學(xué)習、鉆研。我們要與學(xué)生共同成長(cháng)。
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