英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文9篇
現如今，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文1
一、以應用能力培養為目標的英語(yǔ)教學(xué)改革途徑
1、合理選擇或編排專(zhuān)業(yè)教材
一套好的中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應符合以下要求：職業(yè)性、應用性、英語(yǔ)綜合能力的培養。中職計算機英語(yǔ)教師應選擇或編排基礎英語(yǔ)與計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和諧統一的教材。首先，選擇教材既要具有語(yǔ)言交際功能，又要突出計算機專(zhuān)業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎英語(yǔ)教材的模式，即包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內容又與學(xué)生所學(xué)的計算機專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際計算機業(yè)務(wù)中所需的知識模塊。
2、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內容
以應用能力培養為目標，探索中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內容。首先，我積極樹(shù)立以應用能力培養為目標的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅確保英語(yǔ)基礎知識的`教學(xué)質(zhì)量，還充分結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，適量增加英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)以及讀寫(xiě)教學(xué)等具有較強實(shí)踐性的知識和內容，以充分滿(mǎn)足社會(huì )需求，鼓勵學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的生活運用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)內容與學(xué)生英語(yǔ)應用能力培養和市場(chǎng)需求的有效統一。
3、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法
要想提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，改革中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法。目前，在我校中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數教師還是采用傳統填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習的狀態(tài)，因此，以應用能力培養為目標的中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應該注重優(yōu)化和創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語(yǔ)游戲教學(xué)以及情境對話(huà)教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和動(dòng)腦學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開(kāi)展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計算機實(shí)操室，讓學(xué)生直觀(guān)感受計算機英語(yǔ)界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷增強英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心。
4、注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養，建立和諧的師生關(guān)系
由于中職學(xué)生基礎知識薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng )設良好教學(xué)氛圍的基礎，教育過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生積極學(xué)習的主動(dòng)性�！坝H其師，而信其道”正是說(shuō)明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
二、總結
綜上所述，要想培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的計算機專(zhuān)業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是他們綜合素質(zhì)中一個(gè)不可或缺的方面。而學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的中職學(xué)生因為基礎知識不扎實(shí)，尤其英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力欠缺，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，對英語(yǔ)課程教學(xué)的教材進(jìn)行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學(xué)內容的合理優(yōu)化、把英語(yǔ)從課堂帶入生活和工作中；教學(xué)方法的改革創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)模式；適當對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立良好的人生觀(guān)和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，提高他們的就業(yè)率。
英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文2
摘 要：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀,結合教學(xué)實(shí)踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)論文
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀,結合教學(xué)實(shí)踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特性
作為高職根底英語(yǔ)的后續課程，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既與通用英語(yǔ)教學(xué)存在很大的連續性，又具有極強的專(zhuān)業(yè)性，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在現代社會(huì )中的提高，對職高學(xué)生而言，計算機及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來(lái)求職的關(guān)鍵。但是由于計算機技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應用軟件多經(jīng)過(guò)英語(yǔ)言語(yǔ)記載和傳播，學(xué)生在計算機學(xué)習中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在計算機的學(xué)習和應用中無(wú)處不在。與通用英語(yǔ)不同的是，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有著(zhù)極強的特殊性，除大量復雜、晦澀的專(zhuān)業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線(xiàn)）、memory（內存）、plug and play（即插即用）等轉義詞匯也常使學(xué)生面對熟習的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，必需在根底扎實(shí)的前提下，注重計算機與英語(yǔ)的互相浸透。
2、當前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及教學(xué)變革的必要性
當前，高職院校的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍多沿用“詞匯語(yǔ)法解說(shuō)”加“翻譯”的傳統通用公共英語(yǔ)教學(xué)形式，強調對專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的記憶，但缺乏針對計算機專(zhuān)業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著(zhù)英語(yǔ)根底單薄，學(xué)習自主性低等問(wèn)題，形成其對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內容缺乏針對性等客觀(guān)狀況，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應認識到響應教學(xué)變革請求、實(shí)在進(jìn)步專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節動(dòng)身，停止專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論創(chuàng )新與理論探究。
3、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革的準繩與理論探究
現階段的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革應貫徹現代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準繩，不時(shí)改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評價(jià)在學(xué)習中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，應實(shí)行以下幾項詳細變革措施：
3.1、教學(xué)目的的明白
應突出計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能教學(xué)目的。教學(xué)設計中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語(yǔ)的教學(xué)目的。嚴厲遵照“適用為主，夠用為度”的準繩，強調學(xué)生運用英語(yǔ)處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學(xué)生完成下列才能目的：
�。�1）控制常用的計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和習氣表達方式；
�。�2）理解計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技文獻的體裁微風(fēng)格，可以經(jīng)過(guò)純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問(wèn)；
�。�3）能停止漢英科技翻譯和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。
3.2、教材的編選
教材應由各高職高專(zhuān)院校依據各自所設專(zhuān)業(yè)、生源狀況以及課時(shí)數自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時(shí)數請求的同時(shí)，還應完成內容新穎，技術(shù)前衛，掩蓋計算機專(zhuān)業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實(shí)踐程度，使得學(xué)生對計算機各方面的技術(shù)理論、常見(jiàn)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的含義、本學(xué)科范疇的文獻題材微風(fēng)格構成根本認識。
3.3、教學(xué)手腕的豐厚
應以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過(guò)豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的興味。首先，應以互動(dòng)式教學(xué)法替代以教員解說(shuō)為中心的教學(xué)形式，表現學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對當前計算機范疇內某一熱點(diǎn)話(huà)題停止分組討論，讓其主動(dòng)參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應該緊扣計算機學(xué)科的特性，充沛應用各種現代化的教學(xué)手腕和設備。例如，在解說(shuō)計算機編程言語(yǔ)的'時(shí)分，能夠把教學(xué)布置在機房，讓學(xué)生親身運用英文版的編譯軟件，在真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習計算機的專(zhuān)業(yè)詞匯，培育學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前，應先給學(xué)生引見(jiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯的構詞法剖析、專(zhuān)業(yè)材料的閱讀及常用語(yǔ)法等相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，為接下來(lái)的學(xué)習打好根底。教學(xué)中應注重英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與計算機學(xué)問(wèn)學(xué)習中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)分能聯(lián)絡(luò )到專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)分又能聯(lián)想到英語(yǔ)，不但強化了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，而且能進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習的適用性，充沛滿(mǎn)足學(xué)生自我完成的需求，以調動(dòng)其學(xué)習熱情。
3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評價(jià)
應采用教學(xué)過(guò)程調查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來(lái)樹(shù)立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統筆試方式單純表現學(xué)生學(xué)問(wèn)考核的弊端。此外，還應采取督導聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷等多種方式，從不同維度對教員的教學(xué)質(zhì)量停止評價(jià)，使教員能夠經(jīng)過(guò)響應學(xué)生反應不時(shí)總結經(jīng)歷。
4、結語(yǔ)
計算機技術(shù)的開(kāi)展和提高使計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高等職業(yè)教育中占有著(zhù)越來(lái)越突出的位置。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應認識到這一趨向，明白專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動(dòng)式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。并應從學(xué)生與教員這兩個(gè)維度上對教學(xué)停止考核與評價(jià)，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。
英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文3
摘要：《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，對于幫助學(xué)生學(xué)好計算機技術(shù)具有重要的意義。但據調查情況來(lái)看，目前的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。因此，本文就計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，針對目前教學(xué)上存在的問(wèn)題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學(xué)合理的的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)改革
1計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)科技類(lèi)英語(yǔ)，在句式、語(yǔ)法以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等多方面有別于日常英語(yǔ)。句式上，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多用長(cháng)句，以被動(dòng)語(yǔ)句、祈使語(yǔ)句為主。詞匯方面，計算機專(zhuān)業(yè)運用到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，技術(shù)性的詞匯根式層出不窮，還會(huì )出現一詞多義的現象，合成新詞也給英語(yǔ)教學(xué)造成一定困難，學(xué)生在詞匯記憶方面的問(wèn)題比較大。另外，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，多數學(xué)生基礎比較差，而計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法的復雜性加劇了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的困難程度。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復雜。[1]
2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況調查來(lái)看，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面：
2.1教學(xué)模式陳舊
自新課改實(shí)施以來(lái)，倡導新型的的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，改變傳統的灌輸式教學(xué)模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)模式依然陳舊，教師不注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，將知識點(diǎn)一股腦地灌輸給學(xué)生，缺少模式和手段創(chuàng )新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學(xué)習效果。
2.2教學(xué)觀(guān)念滯后
多數高職院校中，對于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)觀(guān)念也相對滯后，不利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置上，一周兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習是很緊迫的，多數教師僅來(lái)得及對課文進(jìn)行粗淺的講解，不注重學(xué)生綜合能力的提升，寫(xiě)作和翻譯兩個(gè)方面是多數學(xué)生的短板。也正因為這個(gè)原因，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)在于怎樣完成老師的課堂任務(wù)，片面追求高分結果，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性無(wú)法得到體現。
2.3教材選擇與教學(xué)目標之間的矛盾
計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較特殊，英語(yǔ)學(xué)習水平參差不齊，學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，要注重因材施教，適時(shí)調整學(xué)生學(xué)習需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問(wèn)題。首先，面對瞬息萬(wàn)變的社會(huì )形勢，高校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材使用年限不宜過(guò)長(cháng)，也應該根據時(shí)代變化作出相應調整。及時(shí)增補計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術(shù)語(yǔ)，緊跟時(shí)代，增加計算機英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性，也能更大程度地增強學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平有較大差異，對英語(yǔ)需求程度也不一樣，應該根據各自不同的需求才制定課程目標，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統一制定的英語(yǔ)教學(xué)教材與計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標不一致，在內容上與專(zhuān)業(yè)課程不能完全統一，學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候無(wú)法與實(shí)際應用相關(guān)聯(lián)，學(xué)習興趣不高，學(xué)習效果不明顯。因此，在進(jìn)行教材選擇時(shí)，要充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)常識和背景，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)際操作中的應用，學(xué)以致用，才能引起他們對英語(yǔ)學(xué)習的重視，從而達到主動(dòng)學(xué)習的效果。
3計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究
根據計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)改革研究是很有必要的。具體改進(jìn)措施如下：
3.1設立明確的培養目標
在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要設立明確的課程培養目標，形成科學(xué)規范的教學(xué)模式。只有確立了最終目標和教學(xué)任務(wù)，教師在制定教學(xué)流程和課程計劃時(shí)，才能更加專(zhuān)業(yè)地為學(xué)生提供實(shí)際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應該怎樣制定教學(xué)目標呢？首先，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎的積累，熟記專(zhuān)業(yè)相關(guān)的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)文章，總結文章中心思想。其次，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，能幫助學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )作，按要求寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文或其他文體，能用英語(yǔ)對自己的學(xué)習概況作出階段性的總結。最后，部分計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )要求使用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的產(chǎn)品簡(jiǎn)介，因此，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標還應該包括培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，能流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和溝通。有了明確的目標，才能幫助教師進(jìn)行恰到好處的教學(xué)，指導學(xué)生完成基本的英語(yǔ)學(xué)習。[2]
3.2優(yōu)化課程設置
在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設置，分專(zhuān)業(yè)分階段地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生對英語(yǔ)的應用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果欠缺的主要原因，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)，革新教材是關(guān)鍵。計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較特殊的專(zhuān)業(yè)，緊跟時(shí)代步伐，緊靠科技創(chuàng )新，教材的滯后性嚴重影響學(xué)生對于計算機技術(shù)的理解和掌握。因此，在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材選取時(shí)，要特別注重理論與實(shí)際聯(lián)系的緊密型，與高新技術(shù)發(fā)展的協(xié)調性，及時(shí)為學(xué)生補充新知識，認識新詞匯、了解新技術(shù)，體現時(shí)代性及實(shí)用性，不斷實(shí)現知識整合、完善課堂教學(xué)的知識體系。
3.3改進(jìn)教學(xué)方法
在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)手段與模式，增強教學(xué)效率。3.3.1合理借助多媒體和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。教學(xué)資源能在一定程度上豐富教學(xué)內容，教學(xué)手段的多樣性也更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據教學(xué)內容，借助多媒體，生動(dòng)形象地向學(xué)生傳授知識，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行計算機的硬件技術(shù)介紹中，搜集相關(guān)的視頻或圖片，并結合英文音頻來(lái)進(jìn)行講解，作為教學(xué)內容的補充材料，會(huì )讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象更加深刻。在課程結束之后，還可以給學(xué)生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務(wù)，提高學(xué)生參與的'主動(dòng)性。此外，學(xué)�？梢越柚W(wǎng)絡(luò )平臺，進(jìn)行與計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的交流學(xué)習，整合網(wǎng)絡(luò )資源，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，利用大數字時(shí)代的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生知識面，對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習有一個(gè)系統性的了解，更加明確自己的目標和學(xué)習任務(wù)。與此同時(shí)，鼓勵學(xué)生與老師進(jìn)行良好的溝通，展開(kāi)有效互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò )平臺中建立互相學(xué)習的模式，促進(jìn)互動(dòng)情境教學(xué)的完善，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學(xué)。計算機專(zhuān)業(yè)對于學(xué)生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng )新，傳統的填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)上，要改革原始的教學(xué)模式，開(kāi)拓新的方法和手段，鼓勵學(xué)生自主探究，自己發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考和探究的空間，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )自主學(xué)習。另外，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，調整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結構，幫助學(xué)生系統地掌握知識，運用知識。3.3.3實(shí)現驅動(dòng)式、合作式教學(xué)。多數高職院校的學(xué)生都會(huì )有一段迷茫期，不知道怎么學(xué)習，從哪個(gè)方向開(kāi)始學(xué)習，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提升學(xué)習效果。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現驅動(dòng)式、合作式學(xué)習。例如，面對難度較高的專(zhuān)業(yè)性文章，重在考察學(xué)生的閱讀能力、理解能力，可以適當引導，培養學(xué)生合作學(xué)習模式的養成。將學(xué)生根據英語(yǔ)學(xué)習水平分為不同的小組，取長(cháng)補短、互幫互助，給每個(gè)小組指派特定的任務(wù)，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團結協(xié)作的小組任務(wù)會(huì )讓學(xué)生對于理解和學(xué)習英文文章的積極性大大提升，驅動(dòng)式、合作式教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習的積極性和協(xié)作精神，享受學(xué)習的樂(lè )趣。[3]
3.4優(yōu)化考核方式
在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要建立和優(yōu)化教學(xué)成果的考核方式。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統的成績(jì)考核方式并不能真正體現學(xué)生的學(xué)習狀況，優(yōu)化目前的學(xué)習考核方式，制定新的考核標準對于提升學(xué)習英語(yǔ)水平具有重要意義。在進(jìn)行考核時(shí)，教師可以依據當前教學(xué)進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng )新穎有效的評測方式。如學(xué)生命題，教師補充，這種方式既能檢測學(xué)生對于整體知識框架的建構，也能了解學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習情況。學(xué)生親身參與這個(gè)過(guò)程，也能對所學(xué)知識進(jìn)行復習和鞏固，也在一定程度上削減了學(xué)生對考試和復習的抵觸心理。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，也是學(xué)生在工作中應用較為頻繁的一門(mén)學(xué)科，因此，學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的。改變傳統的教學(xué)理念、實(shí)現課程改革的要求、探索新的教學(xué)模式是新時(shí)代教師的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)新時(shí)代計算機技術(shù)發(fā)展的重要舉措。
參考文獻：
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英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文4
摘要：本文在試論計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式中，簡(jiǎn)單介紹了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的現狀，包括學(xué)生水平不齊、教學(xué)內容差異、教學(xué)形式單一三個(gè)特點(diǎn)。隨后闡述了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，表達了在這個(gè)教育不斷革新的年代，教師應該進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ) 教學(xué)模式
在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，計算機技術(shù)在不斷改革，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也漸漸受到更多重視。無(wú)論是教育部門(mén)還是社會(huì )人士都意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，但在我國傳統教育下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還存在有許多短板，這里就計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
1計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現狀
1.1學(xué)生水平參差不齊，不夠重視由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在公共英語(yǔ)基礎上教學(xué)的，而學(xué)生之間的公共英語(yǔ)基礎差距很大，因此導致學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學(xué)生英語(yǔ)分數都低于其他學(xué)科的分數，可以看出英語(yǔ)成為了許多學(xué)生的短板。再者，也因為已經(jīng)學(xué)了很多年的英語(yǔ)了，學(xué)生們認為這門(mén)課既不算新專(zhuān)業(yè)、也不算公共英語(yǔ)課，可學(xué)可不學(xué)，重視度不高。
1.2教學(xué)內容不一樣在傳統的教學(xué)中，教師教學(xué)的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學(xué)生學(xué)到的知識也不同。在英語(yǔ)學(xué)科還屬于熱門(mén)、被推廣時(shí)期的時(shí)候，只有四、五種教材。但現在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內容五花八門(mén)。教育的基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時(shí)應該明確學(xué)生最需要學(xué)習的是什么、什么樣的知識是實(shí)用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學(xué)生易懂、易吸收的。
1.3教學(xué)形式單一在我國目前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校都采用了教師講、學(xué)生聽(tīng)這樣傳統的方式。但時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學(xué)生的學(xué)習節奏，不止帶慢學(xué)習進(jìn)度、不突出知識重點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師應該漸漸改變單一的`教學(xué)形式，適當的采用網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
2.1在寫(xiě)作和閱讀中以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導為輔通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò )資料或者科技論文等途徑，為學(xué)生提供難度適中、合適學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作素材。通過(guò)對閱讀和寫(xiě)作的積累、聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。讓學(xué)生能夠將所學(xué)的知識運用到實(shí)際中，熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達方式。除了讓學(xué)生進(jìn)行命題寫(xiě)作，還可以讓學(xué)生寫(xiě)小結。使學(xué)生通過(guò)查找、閱讀原版外語(yǔ)資料還可以利用英語(yǔ)對專(zhuān)業(yè)論文和技術(shù)報告進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師還應該注意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，適當加以引導，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力。
2.2利用多媒體加強計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)由于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在基礎英語(yǔ)上延伸出來(lái)的，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練是必不可少的。關(guān)于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習總是讓學(xué)生覺(jué)得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統教育中，教師并不關(guān)心學(xué)生要什么、學(xué)生想什么，只是讓學(xué)生不停的背、記、寫(xiě)，學(xué)生不但沒(méi)有加強聽(tīng)說(shuō)能力，還會(huì )產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學(xué)方式、選擇多種教學(xué)資源讓學(xué)生處于一個(gè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境中。例如，教師在教學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的時(shí)候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學(xué)�；蛘�，使用應用軟件和英文操作系統創(chuàng )造學(xué)習英文的環(huán)境。平時(shí)除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學(xué)生們播放一些關(guān)于計算機的原版英語(yǔ)視頻、推薦一些計算機專(zhuān)業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線(xiàn)教程之類(lèi)。令學(xué)生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學(xué)習計算機課程相關(guān)的知識，開(kāi)拓眼界。
2.3要根據學(xué)生水平和特點(diǎn)分層次教學(xué)每個(gè)學(xué)生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，水平不太好的學(xué)生，可以將計算機基礎知識和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結合在一起，以?xún)却鏃l、硬盤(pán)、顯示器、串口等專(zhuān)業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專(zhuān)業(yè)詞匯。讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、一邊回顧之前沒(méi)有掌握完全的基礎知識。而對于基礎較好的學(xué)生，則可以適當引導此類(lèi)學(xué)生建立自主學(xué)習的觀(guān)念，給他們選擇難度較大的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。但選擇教材的時(shí)候需要注意的是由于學(xué)生對象和專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學(xué)生們的學(xué)習富有層次感，循序漸進(jìn)，真正掌握到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識和運用。
3結束語(yǔ)
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)具有專(zhuān)業(yè)性的技能課具有大多數課程沒(méi)有的多樣性，并沒(méi)有固定的教學(xué)模式。因此，作為該門(mén)課程引導人的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師更應該明確自己的職責，根據學(xué)生的具體情況和專(zhuān)業(yè)需求現狀，使用恰當的教學(xué)模式制定教學(xué)方法。只有把技術(shù)和英語(yǔ)相結合，才能夠調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正學(xué)到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識和技能。
參考文獻：
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英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文5
【摘要】本文針對當今高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程定位和教學(xué)現狀，分析了目前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，提出了有關(guān)如何有效的開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑。
【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)；教學(xué)途徑
高等職業(yè)院校所培養的是高端技能型人才，所以要求學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)能力方面有一技之長(cháng)，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了要求，至少掌握一門(mén)外語(yǔ)的能力也就成為了IT企業(yè)從業(yè)人員的基本條件之一。
一、課程定位
教育目的確定了應該培養怎么樣的人才，即通過(guò)教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業(yè)教育的目的就是要培養具有某方面特長(cháng)的技能型人才，根據我�！盾浖夹g(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案》中的人才培養目標，結合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是作為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。本著(zhù)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的原則，課堂上以學(xué)生為中心，緊密結合學(xué)生就業(yè)崗位，在培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習興趣和積極性上教會(huì )學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)詞匯，能看懂基本的軟件產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，電腦系統英語(yǔ)、電腦屏幕提示語(yǔ)、IT類(lèi)英語(yǔ)網(wǎng)站等閱讀能力，并在此基礎上學(xué)習基本的專(zhuān)業(yè)文獻翻譯能力，具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際能力。
二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)面臨的現狀
目前，大多數高職院校就英語(yǔ)教學(xué)還本著(zhù)比較傳統的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學(xué)這樣的.課堂教學(xué)理念，而這種教學(xué)方法對于高職生來(lái)講教學(xué)效果與預期目的相差甚遠。高職院校中大部分老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，就是教學(xué)生背單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，逐句翻譯，做課后練習。這樣一來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺(jué)得教得累，到后來(lái)也難得認真備課，認為學(xué)生反正都不會(huì )認真學(xué)習，長(cháng)期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現象而言，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)班級規模較大。
由于地緣因素、民族政策、生源因素等問(wèn)題，原有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求，語(yǔ)言的教學(xué)應該是小班教學(xué)效果較好，最好控制在25人以?xún)�，這樣老師在掌控學(xué)習過(guò)程中可以起到有效控制，學(xué)生參與度也會(huì )提高，學(xué)習的效果可以得到及時(shí)反饋，以免出現英語(yǔ)水平差的學(xué)生跟不上老師的節奏，英語(yǔ)成績(jì)好的學(xué)生又覺(jué)得進(jìn)度太慢，不能在有限的課堂時(shí)間將教授的知識合理全面的使學(xué)生吸收，這樣明顯達不到良好的教學(xué)效果，離人才培養目標也越來(lái)越遠。
�。ǘ┱n堂教學(xué)師生互動(dòng)率低下，整體氛圍不活躍。
在傳統教學(xué)模式下，語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎等于零，對于語(yǔ)言的學(xué)習，課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)，而不是一味的聽(tīng)取老師講。老師在備課的時(shí)候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學(xué)生，在知識的準備上要適度。不能產(chǎn)生學(xué)生覺(jué)得知識點(diǎn)太多而記不住，老師也講得多但是沒(méi)有重難點(diǎn)。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱。
以上敘述的現狀其實(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資力量薄弱密切相關(guān)。在報送教學(xué)任務(wù)時(shí)，對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師任教條件沒(méi)有嚴格篩選，而任教老師的專(zhuān)業(yè)可能也不對口，有些甚至是應屆畢業(yè)生擔任教學(xué)團隊的組長(cháng)，或者沒(méi)有教學(xué)團隊，無(wú)法開(kāi)展教研活動(dòng)；其次，某些高職院校對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的校內外培訓非常少，加上學(xué)校也不愿意花經(jīng)費在這方面對老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力提升，也不重視相關(guān)方面的教材編寫(xiě)、教改課題。這樣，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)始終處于比較原始的狀態(tài)，沒(méi)有得到根本性的提高。
�。ㄋ模┙虒W(xué)形式單一，方法傳統。
在同學(xué)們眼中，大多數學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課非專(zhuān)業(yè)核心課程，而加上學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，英語(yǔ)底子較差，老師也不過(guò)多的干預，使得課堂只是走過(guò)場(chǎng)。所以，正是因為沒(méi)有對其重視，在教學(xué)改革方面一直沒(méi)有進(jìn)展，教學(xué)方法老套，沒(méi)有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動(dòng)甚至沒(méi)有互動(dòng)。
三、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施
按照“穩健推行、求真務(wù)實(shí)、分類(lèi)指導、因材施教”的原則，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，以現代信息技術(shù)為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調動(dòng)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的積極性，利用多種教學(xué)形式加強對知識的鞏固和運用，使學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強分類(lèi)指導，因材施教。
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)課堂角色轉變。
作為教師承擔著(zhù)多種角色，不僅是學(xué)生的朋友，也是很好的榜樣，標桿。但在課堂中，教師應該認清自己的作用，在傳道授業(yè)解惑中，要起到主導的作用，所謂的“道而弗牽,強而弗抑,開(kāi)而弗達”也就是告誡君子教學(xué)，不是直接灌輸知識，而是創(chuàng )設情境，言此而意彼，讓學(xué)生感悟、發(fā)現，從而得到教師“舉一”而學(xué)生“反三”的教學(xué)效果。同時(shí)，老師也要不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，靈活運用教材，重組教材內容，選擇對學(xué)生最有用也最能接受的知識進(jìn)行講解。
�。ǘ┙熧Y培訓通道。
學(xué)校應該加強專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師培訓，給教師提供時(shí)間和機會(huì )參與培訓、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修以及科研活動(dòng)。
�。ㄈ╅_(kāi)展網(wǎng)上資源平臺建設，教師上課施行錄屏。
教師在課堂中錄制的教學(xué)視頻課后共享到學(xué)生群，同學(xué)們可以根據自身需要下載相應教學(xué)視頻。同時(shí)，建立網(wǎng)上資源平臺以供學(xué)生自主學(xué)習，拜托受時(shí)間地點(diǎn)的限制。
�。ㄋ模⿲W(xué)校建設校本教材。
根據課程特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合高職培養目標的教材。同時(shí)，學(xué)校應該鼓勵和支持教師根據本校學(xué)生的水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自編校本教材。當今，信息技術(shù)更新日新月異，在競爭越來(lái)越激烈的IT市場(chǎng)，及時(shí)掌握計算機最新技術(shù)，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習絲毫不能怠慢。
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英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文6
摘要：隨著(zhù)計算機的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養方案對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，但計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中長(cháng)期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。文章從多個(gè)方面進(jìn)行了分析，并結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗給出了建議。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)探究；中職中等職業(yè)學(xué)校
計算機專(zhuān)業(yè)培養的是IT行業(yè)的應用型人才。同時(shí)，英語(yǔ)作為IT行業(yè)的通用語(yǔ)言，在計算機的學(xué)習中有著(zhù)重要的地位。因此，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程由于涉及計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科，有其特殊性，它是一門(mén)英語(yǔ)課，但又不同于基礎英語(yǔ)課。它融合了計算機的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，是計算機專(zhuān)業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機專(zhuān)業(yè)課，它比其他的計算機專(zhuān)業(yè)課多了語(yǔ)言障礙。學(xué)生既要在計算機專(zhuān)業(yè)知識內學(xué)習英文詞匯，體會(huì )英文表達方式，同時(shí)也要在英語(yǔ)思維中掌握計算機專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生能更加透徹地理解計算機的應用、語(yǔ)言和命令，也能不斷提高英語(yǔ)水平。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。
一、中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現狀
1.教學(xué)主體分析。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)較低，基礎較差。這樣的特點(diǎn)分別體現在英語(yǔ)水平和計算機專(zhuān)業(yè)水平兩個(gè)方面。在英語(yǔ)能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量嚴重不足，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力較差；在計算機專(zhuān)業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來(lái)自農村，本身對計算機的認知和水平有限。同時(shí)，由于中職的學(xué)制較短，計算機專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設有其局限性，專(zhuān)業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)生并不了解，也沒(méi)有學(xué)過(guò)，但這部分知識可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習的客觀(guān)障礙。其次，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，任何一門(mén)課程的教學(xué)都對教師的能力有著(zhù)極高的要求。但是，當前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的師資現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。目前，中職從事計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師基本是英語(yǔ)教師。對于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其掌握的計算機專(zhuān)業(yè)知識有限，不少的計算機術(shù)語(yǔ)甚至是接觸這門(mén)課程時(shí)才第一次聽(tīng)說(shuō)，這樣就難免因為對計算機專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養有著(zhù)扎實(shí)的計算機專(zhuān)業(yè)能力和較強的英語(yǔ)教學(xué)功底的教師是提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的當務(wù)之急。
2.教材分析。目前，中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材數量眾多，但是符合計算機專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見(jiàn)。綜合起來(lái)，目前的教材主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是內容嚴重滯后。計算機專(zhuān)業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材卻變化不大，計算機的新知識、新應用不能及時(shí)地在教材上得到體現。這樣會(huì )導致學(xué)生對教材呈現出來(lái)的'內容不感興趣。二是教材內容死板生硬。目前的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材多是選取一些計算機的英文期刊的部分內容，涉及的知識多數是生硬的計算機的某個(gè)概念。如果學(xué)生想要通過(guò)教材系統地了解這個(gè)方面的知識有很大的困難。對于學(xué)生來(lái)講，目前教材呈現出來(lái)的只是關(guān)于某個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。三是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材沒(méi)有與計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作有機結合起來(lái)，缺乏與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的內容。目前的教材比較側重詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和專(zhuān)業(yè)操作技能沒(méi)有得到充分鍛煉。
3.教學(xué)模式分析。目前，中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于受到計算機專(zhuān)業(yè)知識對教學(xué)內容的限制和教師自身對計算機應用情境認識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應用在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程知識與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，更是脫離了現代英語(yǔ)課程重視搭建情境平臺、構造語(yǔ)言應用環(huán)境的教學(xué)特色，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，嚴重阻礙了學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)語(yǔ)言信息的內化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。
二、對中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議
1.重視計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，杜絕課程的邊緣化。正因為計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程融合了計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專(zhuān)業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專(zhuān)業(yè)系部和文化基礎組的重視。但是，很多計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習計算機軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時(shí)候都感覺(jué)難度很大，這時(shí)專(zhuān)業(yè)系部才會(huì )想到提升學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。因此，要從上到下重視計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。針對英語(yǔ)教師不了解計算機專(zhuān)業(yè)知識，計算機專(zhuān)業(yè)教師教不了英語(yǔ)語(yǔ)言的尷尬局面，讓“英語(yǔ)”文化學(xué)科和“計算機”專(zhuān)業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習。英語(yǔ)教師向計算機教師學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，了解計算機應用的實(shí)際情境和案例，讓計算機教師參與到教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節和課堂情境的設置中，共同營(yíng)造符合計算機實(shí)際應用情境，符合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規律的課堂。這樣的借助“外力”的過(guò)程，不管是對英語(yǔ)教師還是對計算機專(zhuān)業(yè)教師都是一種學(xué)習和提升。只有融合了英語(yǔ)和計算機專(zhuān)業(yè)，才能打造符合計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的教師隊伍。
3.以專(zhuān)業(yè)技能需求為中心，編寫(xiě)出符合語(yǔ)言教學(xué)規律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)校本教材或創(chuàng )新教材。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的本質(zhì)是為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是為了解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技能應用中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題而存在的。因此，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材的改革創(chuàng )新過(guò)程中應該考慮這樣幾個(gè)方面：①立足于專(zhuān)業(yè)需求。根據當前計算機專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)和需求，選取有現實(shí)意義的和與所授班級學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內容，編寫(xiě)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生理論學(xué)習能力相對較弱。在教材編寫(xiě)時(shí)應該盡可能精簡(jiǎn)理論知識，多安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內容，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個(gè)方面：（1）以培養學(xué)生的實(shí)際應用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專(zhuān)業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門(mén)課程的學(xué)習都應該注重學(xué)生實(shí)際應用能力的培養。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也不例外，在課堂上應該不滿(mǎn)足于某些詞匯語(yǔ)法知識點(diǎn)和某些技能的掌握，更多地應該是學(xué)生自主學(xué)習能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養，這些能力的提高會(huì )讓學(xué)生受用一生。通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師在教學(xué)的設計和安排上必須更加注意教法，要充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習的主體。（2）創(chuàng )設任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，可以考慮計算機的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合計算機的工具性。教師創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應用計算機解決問(wèn)題的實(shí)例。教師組織和引導學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動(dòng)或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的內在動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結合教學(xué)內容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現教學(xué)內容，還要加入大量的圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等素材，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣。綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性，但是我們不能因為它的特殊性將它置于教學(xué)的邊緣，而要看到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程對于中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習和專(zhuān)業(yè)的技能運用有著(zhù)極其重要的作用，必須重視這門(mén)課程的教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，努力探索，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為計算機專(zhuān)業(yè)培養出更多符合社會(huì )需求的應用型人才。
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英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文7
計算機行業(yè)所面對的英語(yǔ)與其他行業(yè)有著(zhù)不同之處，因為計算機行業(yè)在未來(lái)的工作和發(fā)展當中都會(huì )涉及到很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的應用，所以這就要求高職計算機的學(xué)生擁有更多的詞匯量，并且在未來(lái)的實(shí)際工作中學(xué)會(huì )如何去應用這些專(zhuān)業(yè)的知識。由此可見(jiàn)要想加強高職計算機學(xué)生的英語(yǔ)能力，就一定要管理好學(xué)生的詞匯量以及提高英語(yǔ)學(xué)習興趣。
一、計算機英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)
1.詞匯特征
高職計算機在英語(yǔ)詞匯量方面出現了獨特的詞匯量特征，計算機所涉及的英語(yǔ)往往縮略詞很多，縮略詞是為了更簡(jiǎn)便地反映出英語(yǔ)所表達的意思。除此之外對于高職計算機行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)而言，還有著(zhù)很多專(zhuān)屬的名詞，這些名詞主要是在計算機運行中經(jīng)常會(huì )使用到，與此同時(shí)也會(huì )衍生出一些派生詞，派生詞是指借助前綴和后綴，進(jìn)而派生出來(lái)的新詞。這類(lèi)的新詞在高職計算機行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì )經(jīng)常涉及到。
2.語(yǔ)法特征
計算機專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生由于自身的基礎條件較弱，所以在學(xué)習英語(yǔ)知識的時(shí)候較難掌握其重點(diǎn)，所以為了解決這一問(wèn)題，高職中的英語(yǔ)教師一定要加強對學(xué)生英語(yǔ)能力的重視。計算機專(zhuān)業(yè)中所涉及到的英語(yǔ)往往句子很長(cháng)，并且學(xué)生對于句子成分比較模糊，這就要求教師在教學(xué)中需要注重語(yǔ)法語(yǔ)義的講解，進(jìn)而讓學(xué)生懂得其中的含義。
3.學(xué)生特征
高職的學(xué)生普遍存在著(zhù)英語(yǔ)起點(diǎn)較低的情況，并且英語(yǔ)理解能力較弱，高職中的學(xué)生一向是以及格為標準，只要及格就可以，這一標準實(shí)際上也限制了學(xué)生的發(fā)展空間，很多學(xué)生在高職中學(xué)習的目的僅僅是為了拿到及格的成績(jì)，并不是將知識學(xué)有所用，這樣的心理和這樣的學(xué)習態(tài)度，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。由于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)不高，所以很多學(xué)生缺乏背誦記憶的主動(dòng)性，在學(xué)習英語(yǔ)知識的時(shí)候較為吃力。
二、傳統計算機英語(yǔ)教學(xué)模式
在傳統的計算機英語(yǔ)教學(xué)當中，很多高職院校都采取了利用讓英語(yǔ)系的教師去講授的方法，雖然英語(yǔ)系的教師自身英語(yǔ)水平較高，但是針對于計算機的學(xué)生而言，更多需要的是計算機方面的英語(yǔ)知識，然而英語(yǔ)系的教師并沒(méi)有該方面的專(zhuān)業(yè)技能，在講授課程的時(shí)候只是翻譯句子表面的意思，對于句子中所要表達的專(zhuān)業(yè)意思并不能真實(shí)地表達，這樣的教師方式實(shí)際上并不能夠給予學(xué)生真正需要的知識，該教學(xué)模式會(huì )將計算機英語(yǔ)教學(xué)成為變相的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，并無(wú)法從根本上實(shí)現學(xué)生知識的積累和能力的提升。所以在傳統的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著(zhù)很多需要改進(jìn)之處。
三、計算機英語(yǔ)教學(xué)模式突破
1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習策略
為了解決計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量大的問(wèn)題，就需要教師采取特定的方式進(jìn)行教學(xué)，例如有關(guān)英語(yǔ)教師可以利用聯(lián)想法和增強記憶法引導學(xué)生記憶一些較難的詞匯。將一些名詞、縮略詞以及派生詞通過(guò)聯(lián)想或者是歸納的方式進(jìn)行總結，這樣會(huì )更有助于學(xué)生的記憶和學(xué)習。針對于計算機專(zhuān)業(yè)而言，在學(xué)習該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的時(shí)候往往會(huì )遇到詞匯量大不容易理解的難題，對于這一難題只有掌握正確的方法，才能夠將其解答，無(wú)論是采用歸納的方式，還是采取聯(lián)想的方法，只有適合學(xué)生學(xué)習的方法才是好的'方法。
2.化繁為簡(jiǎn)閱讀技巧
將計算機教學(xué)中的句子化繁為簡(jiǎn)，這樣將句子的成分進(jìn)行分解可以幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)中的難點(diǎn)。采用適當的斷句方法進(jìn)行分解和講解，最大程度地降低理解的難度，這種學(xué)習技巧已經(jīng)在很多的高職學(xué)校中進(jìn)行了運用，有著(zhù)很好的效果，筆者認為利用這一方法去進(jìn)行講授，可以讓很多英語(yǔ)基礎不好的學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣，化繁為簡(jiǎn)是當今高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)新的突破點(diǎn)，這樣不僅僅對提高為學(xué)生理解能力有所幫助，還能夠為學(xué)生今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養應用型人才
要讓學(xué)生從根本上能夠理解和接受計算機英語(yǔ)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以在教學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的時(shí)候添加一些計算機專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)試題，這樣將講課與計算機知識緊密的結合在一起就會(huì )幫助學(xué)生更好的理解和接受計算機英語(yǔ)所涉及的內容。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，筆者還建議教師要培養學(xué)生獨立思考的能力，只有學(xué)會(huì )了獨立的去思考和理解內容，才會(huì )更適合未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，進(jìn)而為培養出積極性和主動(dòng)性都優(yōu)越的高職學(xué)生奠定一定的基礎。綜上所述，首先介紹了高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新突破點(diǎn)進(jìn)行了分析，通過(guò)分析可以發(fā)現，我國現在很多計算機專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生在面對新事物的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，對于學(xué)習也缺乏一定的積極性，對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)教學(xué)是非常重要，只有加強該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，才會(huì )為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文8
【摘要】計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計算機學(xué)科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基礎科目，能夠有效培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。因此，對于學(xué)習計算機學(xué)科及有關(guān)學(xué)科的學(xué)生來(lái)講，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文主要闡述結合中職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合特征與多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出分層目標驅動(dòng)法在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應用。
【關(guān)鍵詞】計算機學(xué)科;專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);分層目標驅動(dòng)法
前言：
由于目前中職院校對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認知存在些許差異，所以導致計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在授課過(guò)程中出現獨有特性體現不足、教學(xué)設計不科學(xué)等情況。因此，本文將從計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的多年實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的獨有特性及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應用有效的分層目標驅動(dòng)教學(xué)法，使計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果有所提升。
一、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅具有大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的常見(jiàn)特點(diǎn)，還具有一定的獨有特性。只有精準掌握計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的獨有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構建高效教學(xué)平臺，有助于學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中持續學(xué)習，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫(xiě)作能力和閱讀能力奠定良好的基礎。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)科目不同，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識范圍較廣、專(zhuān)業(yè)性較強、課程內容的更新速度較快、應用性較強，要求計算機英語(yǔ)科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識點(diǎn)，應用獨特的教學(xué)方法，反之將導致教學(xué)效率的降低。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不同，其具有長(cháng)語(yǔ)句和被動(dòng)句較多的特性，這些獨有的特性往往使學(xué)生無(wú)法順利的閱讀。因此，計算機英語(yǔ)科目的授課老師應在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行強化訓練，反復攻破。
二、分層目標驅動(dòng)教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的`研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中受到種種因素的不良影響，導致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習效率存在較大的差異。據研究表明，學(xué)生語(yǔ)言知識及技能的獲取不是通過(guò)授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設計的教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的。語(yǔ)言學(xué)習是學(xué)生自主積極互動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生實(shí)際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學(xué)生在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中的實(shí)際應用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，則需要計算機英語(yǔ)科目的授課老師根據學(xué)生實(shí)際情況，采取分層目標驅動(dòng)教學(xué)方法。分層目標驅動(dòng)教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)在設計課堂教學(xué)內容時(shí)應考慮不同學(xué)生的學(xué)習需求。備課教案應充分體現出針對性較強的教學(xué)目標、層次清晰的教學(xué)內容、科學(xué)的教學(xué)節奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習程度。備課教案分層是分層目標驅動(dòng)教學(xué)方法的基礎，也是對學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。
三、分層目標驅動(dòng)教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的設計與應用
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常會(huì )采用大班制的授課模式，課時(shí)較短，教學(xué)內容較多，因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中有效應用分層目標驅動(dòng)教學(xué)法需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時(shí)的限制，無(wú)法實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計算機英語(yǔ)科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的分層方式。在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生作為調查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類(lèi)學(xué)生，兩名乙類(lèi)學(xué)生和兩名丙類(lèi)學(xué)生，將班級分為多個(gè)任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長(cháng)、兩名辯手和兩名寫(xiě)手。這樣一來(lái)，每次開(kāi)展授課時(shí)，都會(huì )建立計算機英語(yǔ)科目的授課老師、甲類(lèi)學(xué)生、乙類(lèi)學(xué)生、丙類(lèi)學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，改善傳統靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)，從而大幅度提升計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅動(dòng)課程教學(xué)方法，可以實(shí)現多層次的教學(xué)目標，從而提升學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習熱情，激發(fā)自身學(xué)習興趣。
結語(yǔ)：
綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有課程內容較多、知識范圍較廣、專(zhuān)業(yè)性較強、課時(shí)較少的獨有特性，因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應用有效的分層目標驅動(dòng)法可以提升課堂的互動(dòng)性、課程內容的利用率。在實(shí)踐教學(xué)的基礎上，對分層目標驅動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提升教學(xué)效率。
參考文獻
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英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文9
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀及其存在的問(wèn)題入手，提出了挖掘現有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子、補充計算機專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內容；構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計算機專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓練；英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養等五個(gè)方面的探索方向。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) “專(zhuān)業(yè)因子”
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)已接近尾聲的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》要求通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評價(jià)方式的創(chuàng )新，實(shí)現人才培養方式轉變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學(xué)對象，面向社會(huì )中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統性，以有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構當代中職英語(yǔ)教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)范疇中加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內容。
一、現階段計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的背景
計算機專(zhuān)業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀九十年代初期，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，計算機專(zhuān)業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生無(wú)心向學(xué)、沉迷于電腦游戲，一上計算機專(zhuān)業(yè)課程如VB、數據庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽(tīng)天書(shū)一樣昏昏沉沉。
近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分數較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現象了，很多職高生最基本的文化基礎都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習慣和學(xué)習習慣。結合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來(lái)考察，可以說(shuō)，中職生特別是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對理論學(xué)習的理解、接受能力較弱，在學(xué)習中大多數學(xué)生缺乏學(xué)習熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習失敗而帶來(lái)的陰影影響了學(xué)習的自信。相當一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習能力或智力、記憶能力上存在著(zhù)偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書(shū)本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學(xué)習效果不好。而學(xué)生對于自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣比較大，學(xué)習時(shí)間的分配也傾向于專(zhuān)業(yè)課，這讓英語(yǔ)老師更難有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。
中職學(xué)校在教學(xué)方法、內容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠，與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的結合相適應的教材難以統一編寫(xiě)。教師比較偏重于傳統的教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的培養，忽視習慣的培養和形成。在教學(xué)內容的處理與呈現，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評價(jià)上，還是以傳統的普通高中的模式進(jìn)行。隨著(zhù)高等職業(yè)大學(xué)招生數的逐年增加，應試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著(zhù)不同程度的顯現，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準備，存在著(zhù)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎課教學(xué)成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專(zhuān)業(yè)因子教學(xué)的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說(shuō)明。職業(yè)學(xué)校培養目標是與社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
當前，中職課程體系由文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專(zhuān)業(yè)理論課的基礎，專(zhuān)業(yè)理論課是專(zhuān)業(yè)技能課的基礎，而技能課是文化課和專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中的應用環(huán)節。文化課是基礎，專(zhuān)業(yè)理論課是核心，專(zhuān)業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標的實(shí)現。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應社會(huì )需求和人的發(fā)展，歸結點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應社會(huì )、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統一的。因此，我們在考察中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應當以就業(yè)為導向，不能單純從升學(xué)的角度來(lái)指導英語(yǔ)課的教學(xué)。那么如何結合計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導向，滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。
雖然許多學(xué)校開(kāi)始注意到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設計算機英語(yǔ)課堂，還有些學(xué)校編寫(xiě)中職計算機英語(yǔ)校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計算機英語(yǔ)，但往往許多學(xué)校沒(méi)有達到目的，使這些教學(xué)計劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(cháng)足而有效地開(kāi)展“計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂滲透‘專(zhuān)業(yè)因子’的探索”有著(zhù)重要的意義：有利于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生認識到學(xué)好計算機英語(yǔ)的重要性，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語(yǔ)老師更好地結合計算機英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滲透計算機“專(zhuān)業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣，扭轉目前英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢局面，從而達到預期的教學(xué)目的。
三、初步探索的內容與方向
要實(shí)踐在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準備從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、挖掘現有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，找準與計算機專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)知識與技能的訓練納入到英語(yǔ)學(xué)習能力培養的軌道，實(shí)現與學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩定性的`一面，中職英語(yǔ)教材也不例外，然而英語(yǔ)教材卻又獨極鮮明的主觀(guān)性、多視角性，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據此，我們在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據不同專(zhuān)業(yè)的屬性與學(xué)習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內容之中的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，只要找準與專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習最大限度的交融。 我們希望這種英語(yǔ)課兼容專(zhuān)業(yè)技能訓練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習無(wú)關(guān)、學(xué)英語(yǔ)耽誤時(shí)間”的錯誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語(yǔ)能助他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習以一臂之力，猶如拿到了一把開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙，同時(shí)，他們的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)也在英語(yǔ)課上大有用武之地，英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度會(huì )因此有一個(gè)根本性的轉變。
2、瞄準人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結構變化的趨勢，補充計算機專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內容，構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導向，更何況中職英語(yǔ)教學(xué)要因教學(xué)對象及專(zhuān)業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語(yǔ)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內的專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)能力的粘和點(diǎn)，補充大量適用、實(shí)用的最新專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資料，以英語(yǔ)技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專(zhuān)業(yè)、崗位直至工種，構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓練，凸現中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應用性、崗位性。
實(shí)用性、應用性、崗位性是中職英語(yǔ)教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向導，再結合具體教學(xué)內容的特點(diǎn)，綜合權衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力訓練，給學(xué)生提供一個(gè)“準上崗”的實(shí)踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實(shí)的基礎。
4、英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構建在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
英語(yǔ)教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計算機專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行一對一的溝通、咨詢(xún)與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能訓練結合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同和諧地執教于課堂，并可實(shí)現資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實(shí)現英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續發(fā)揚英語(yǔ)學(xué)科的傳統教育功能，強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養。
綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養、語(yǔ)言交際能力、應用寫(xiě)作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學(xué)習能力及實(shí)踐創(chuàng )新能力等任何專(zhuān)業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿(mǎn)足了社會(huì )的“急用”，但是，當今社會(huì )的人才觀(guān)和中職教育的培養目標都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強化訓練，因為就業(yè)結構始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生也必須具備轉崗的能力、再就業(yè)能力、繼續深造學(xué)習的潛質(zhì)，成為一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的應用型復合人才。因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節。
以上五個(gè)方面的探索，需要組內教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉化為實(shí)際的效果。
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