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淺析中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中的節奏訓練
摘要：節奏是音樂(lè )的靈魂，是構成音樂(lè )的第一要素。本文從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的角度出發(fā)，分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏中常見(jiàn)的節奏問(wèn)題。在鋼琴教學(xué)中教師可以從節奏感、樂(lè )理知識、數節拍、語(yǔ)言、弱指訓練和科學(xué)的練琴方式五個(gè)方面訓練學(xué)生彈奏正確的節奏。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 節奏訓練 鋼琴教學(xué)
鋼琴這門(mén)課程是中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項專(zhuān)業(yè)技能課。教師教授這門(mén)課時(shí)，不能僅僅只注重手指技能技巧的訓練，應更多關(guān)注學(xué)生鋼琴彈奏中節奏的訓練。世界著(zhù)名的德國音樂(lè )教育家卡爾・奧爾夫認為：“音樂(lè )構成的第一要素是節奏，而不是旋律。節奏可以脫離旋律而單獨存在，而旋律卻不可脫離節奏而存在。”說(shuō)明了節奏的重要性，節奏是音樂(lè )的本源和靈魂，是構成音樂(lè )的第一要素，沒(méi)有節奏何談音樂(lè )。
節奏的概念非常廣泛。從廣義上講，節奏是指自然界和社會(huì )生活中一切有規律的聲律運動(dòng)。音樂(lè )學(xué)中的節奏是指音樂(lè )旋律進(jìn)行中，音符或音節的長(cháng)短和強弱等，包括速度、節拍和旋律節奏三個(gè)基本要素。
在中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生對節奏的掌握是個(gè)非常大的難點(diǎn)，大部分的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，樂(lè )理知識只在普通中學(xué)的音樂(lè )課上簡(jiǎn)單接觸過(guò)，對節奏的理解與訓練非常少，其存在的節奏問(wèn)題有三個(gè)方面：
一、學(xué)生節奏感較弱
節奏是嚴格精準的，但不是說(shuō)節奏是機械的。節奏是為音樂(lè )內容、音樂(lè )形象、音樂(lè )情感服務(wù)的最重要的因素，因此，節奏因該是有生命力的，是活的，如同人的心跳，有時(shí)松，有時(shí)緊。大部分學(xué)生把節奏簡(jiǎn)單的歸類(lèi)于機械的，在樂(lè )曲的彈奏中不會(huì )隨著(zhù)情緒變化而改變節奏的松緊度，不能隨心所欲地控制節奏。這是由于節奏感較弱而產(chǎn)生的問(wèn)題。節奏感是一個(gè)很抽象的概念，是人對樂(lè )曲中節奏韻律的一種感受、一種直覺(jué)。有的學(xué)生天生節奏感較好，對節奏感知較敏銳，有的學(xué)生節奏感不好，不會(huì )跟節拍，無(wú)意識忽快忽慢的彈奏，導致樂(lè )曲節奏不統一。
二、學(xué)生的節奏理論知識薄弱
大部分中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前，沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè )理，不了解節奏、節拍、節奏組合的規律等節奏知識，不能正確區分和彈奏相近的節奏型。如：二八節奏與小附點(diǎn)節奏、十六八節奏與三連音節奏等等，導致節奏錯亂。
三、學(xué)生手指能力較弱導致節奏控制有問(wèn)題
部分學(xué)生由于手指靈活性、觸鍵感覺(jué)等能力較弱，導致節奏控制不均勻，全曲速度不統一，節奏彈奏不清晰，樂(lè )曲變得搶拍、錯誤，從而影響整體效果。
針對學(xué)生的特點(diǎn)，可以用以下方法進(jìn)行節奏訓練：
(1)通過(guò)聆聽(tīng)和律動(dòng)培養學(xué)生的節奏感
節奏感是學(xué)生演奏鋼琴的重要基礎。教師可以通過(guò)引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )去感受節奏，運用身體運動(dòng)訓練節奏，培養學(xué)生的節奏意識，增強其音樂(lè )感的敏銳度。在鋼琴教學(xué)中，教師讓學(xué)生多聽(tīng)一些節奏感較強的樂(lè )曲，從聽(tīng)覺(jué)上培養學(xué)生分辨音符時(shí)值長(cháng)短、速度快慢、節拍強弱的能力。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，多做示范，讓學(xué)生通過(guò)模仿節奏，加深對節奏的認知。同時(shí)，讓學(xué)生運動(dòng)身體，如坐、走、跑、跳等動(dòng)作，感受不同節奏的長(cháng)短，達到訓練節奏的目的，培養節奏感。
(2)通過(guò)學(xué)習樂(lè )理和數拍子使學(xué)生掌握節奏
教師最終是為學(xué)生授業(yè)解惑，隨著(zhù)學(xué)生鋼琴學(xué)習的深入，“教師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生，教師應培養學(xué)生獨立分析節奏和數拍子的能力。在分析節奏之前，一定要慢而仔細的為學(xué)生講授音的形狀、長(cháng)度、時(shí)值、各種組合規律等與節奏相關(guān)的樂(lè )理知識，讓學(xué)生了解節奏。
學(xué)生自己數拍練琴和跟著(zhù)節拍器練琴，前者更有益處，學(xué)生通過(guò)數拍子可以感受到節拍、時(shí)值的飽滿(mǎn)度等，能有意識的控制節奏。教師可以教學(xué)生根據樂(lè )曲中較小音符時(shí)值單位來(lái)數拍。如下：
(3)通過(guò)語(yǔ)言幫助學(xué)生攻克節奏型中的難點(diǎn)
我們語(yǔ)言中的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣與音樂(lè )中的音量、音長(cháng)、音樂(lè )情緒都是相通的。在鋼琴教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速掌握節奏組合的規律，教師要總結、歸納出常用的節奏型(見(jiàn)圖1)，再結合日常語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握節奏型中的難點(diǎn)(見(jiàn)圖2)。
四、通過(guò)提高弱指能力加強節奏的控制
由于4、5指天生就是弱指，要讓它們的控制力與其余手指并駕齊驅?zhuān)ㄓ刑岣?ldquo;點(diǎn)擊率”。首先，教師布置練習曲目時(shí)，有意識的多安排一些練習4、5指的曲目。其次，要求學(xué)生多做抬手指運動(dòng)，如在桌面上多練習抬4指。最后，提醒學(xué)生控制手背外端下陷，有意識的稍微提高手背外端。只有所有手指的控制力相當了，才能彈奏均勻的節奏。
五、用科學(xué)的方式方法練琴，提高節奏的正確率
人聲是最具表現力的“樂(lè )器”，在鋼琴教學(xué)中，教師首先要鼓勵學(xué)生唱譜，通過(guò)邊擊拍邊有感情的唱譜讓學(xué)生感受樂(lè )曲中的節奏，在腦中形成最初的節奏輪廓。其次，左右手單獨進(jìn)行節奏訓練。在訓練時(shí)，要求左右手節拍統一，速度要均勻，遇到彈奏不清楚的節奏時(shí)，把難點(diǎn)拿出來(lái)，進(jìn)行反復練習。鋼琴彈奏最終需要雙手配合協(xié)調來(lái)完成，因此，在單手節奏訓練的基礎上，最后進(jìn)行雙手的節奏訓練。要求先慢練，把雙手協(xié)調中的難點(diǎn)節奏細化、慢化，之后，在理解樂(lè )曲內容的基礎上，統一全曲速度，做到節奏松緊適度。
在鋼琴教學(xué)中，教師不能只重視演奏技能技巧的教學(xué)，更應重視節奏的訓練，學(xué)生掌握好了節奏，才能輕松、愉快的學(xué)鋼琴，在學(xué)琴之路上才能越走越穩，越走越好!
參考文獻：
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