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綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)形式、方法探索
引導語(yǔ)：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的傳統教學(xué)模式和教學(xué)目標，是綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的良好范例，但由于綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習目標等方面與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校具有較大差異。以下是YJBYS的小編為大家找到的綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)形式、方法探索。希望能幫助大家!
〔摘 要〕綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)是我國高等音樂(lè )教育中不可缺少的部分。在社會(huì )藝術(shù)文化需求不斷增加的環(huán)境下，對綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的分析比較、實(shí)施課堂教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐的綜合化教學(xué)以及創(chuàng )新教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程等方面的思考和探索，具有重要的現實(shí)意義。
〔關(guān)鍵詞〕綜合院校 藝術(shù)實(shí)踐 創(chuàng )新教學(xué) 綜合化
在高等音樂(lè )教育逐漸從精英教育向大眾教育普及既社會(huì )藝術(shù)文化需求不斷增加的環(huán)境下，綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育逐步從藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè )教育的補充部分轉變?yōu)閲腋叩纫魳?lè )教育的重要組成部分，因此，對綜合院校音樂(lè )教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)展開(kāi)研究，是探索如何更多更好為社會(huì )音樂(lè )文化領(lǐng)域輸送人才的亟待解決課題。
一、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校與綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)比較與分析
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的傳統教學(xué)模式和教學(xué)目標，是綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的良好范例，但由于綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習目標等方面與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校具有較大差異，因此，把握好兩者各自所具有的特點(diǎn)，分析異同之處，并形成有機結合，根據實(shí)際情況突出綜合院校的特色進(jìn)行教學(xué)改革，是完成綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)與目標的關(guān)鍵。
首先，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校具有學(xué)生音樂(lè )基礎較好，入學(xué)前學(xué)習時(shí)間周期長(cháng)、教學(xué)目標專(zhuān)業(yè)性強等特點(diǎn)，而綜合院校的學(xué)生錄取在質(zhì)量上無(wú)法與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校相比，呈現出音樂(lè )素質(zhì)參差不齊，整體音樂(lè )基礎較差的實(shí)際情況。同時(shí)，綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)考試錄取原則與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校不同，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校多采用專(zhuān)業(yè)單招的形式，招生標準由學(xué)校自主把握，以專(zhuān)業(yè)分數排名先后錄取，對專(zhuān)業(yè)要求相對較高。而多數綜合院校采用全省聯(lián)考的招考模式，按照考試內容的綜合分數排名而錄取，所以，綜合院校所錄取的學(xué)生相對來(lái)說(shuō)，具有專(zhuān)業(yè)基礎起點(diǎn)較低、學(xué)習時(shí)間不足、階段性強等特點(diǎn)。這些因素決定了綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須抓住自身特點(diǎn)，在學(xué)習目標、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習計劃上要與傳統音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所區別，才能完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。
1，學(xué)習時(shí)間與教學(xué)內容安排。音樂(lè )技能的掌握必須建立在扎實(shí)的音樂(lè )理論基礎上，這就要求學(xué)生學(xué)習科目全面、學(xué)習步驟繁密、時(shí)間跨度長(cháng)遠，而綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對基礎薄弱，因此，在教學(xué)內容的安排上就必須有所改變，在教學(xué)上要以音樂(lè )技能的掌握為主要內容，來(lái)安排學(xué)習計劃，同時(shí)，創(chuàng )新課堂教學(xué)形式，把舞臺實(shí)踐、答疑輔導和專(zhuān)業(yè)課結合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習時(shí)間延長(cháng)，除了每周必須的專(zhuān)業(yè)課時(shí)間以外，還有更多的學(xué)習機會(huì )，以達到增強專(zhuān)業(yè)學(xué)習和練習時(shí)間的目的，取得最好的教學(xué)效果。
2，學(xué)習目標設定。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標是統一、專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè )學(xué)習，而綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標則較為靈活，是根據社會(huì )需求和學(xué)生個(gè)人音樂(lè )基礎條件而變化的，因此，在制定教學(xué)計劃上要求更為多樣化和更具有實(shí)效性，同時(shí)，在教學(xué)發(fā)展中以專(zhuān)業(yè)能力為標桿，根據學(xué)生個(gè)人的先天性條件，如嗓音條件、音樂(lè )技能基礎等因素，而為其選擇或調整學(xué)習方向與具體的發(fā)展目標。
其次，選擇適合綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容和建立系統教材。由于目前綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)在教學(xué)環(huán)節中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，因此，綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容要根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎參差不齊、以就業(yè)技能為目標等特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內容，可借鑒吸取藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院�？茖W(xué)系統的教材內容，并根據綜合院校的學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況而進(jìn)行優(yōu)化綜合，選編或自編形成相對固定的綜合院校專(zhuān)用教材來(lái)進(jìn)行符合自身特點(diǎn)的規范化教學(xué)。例如將中外音樂(lè )史與音樂(lè )欣賞相結合進(jìn)行課堂教學(xué)，既能使音樂(lè )史理論教學(xué)加入視聽(tīng)內容而改變枯燥的教學(xué)氛圍，又能使音樂(lè )欣賞課程具有更深刻的教學(xué)理論，相互必補不足。另外，還要在教學(xué)實(shí)踐中選編、創(chuàng )編聲樂(lè )、視唱、教學(xué)法等一系列具有綜合院校特色的教學(xué)內容，形成適合綜合院校的系列教材，才能更好地實(shí)現綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，使學(xué)生在具有規范化和計劃性強的教學(xué)內容中充分獲取知識，并取得音樂(lè )素養的全面提高。
最后，綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)水平與經(jīng)歷，在總體上與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的教師有些許差距，但綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師在藝術(shù)實(shí)踐能力、多學(xué)科綜合教學(xué)能力上卻具有獨特優(yōu)勢。因此，在綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一方面要加強教師自身的專(zhuān)業(yè)能力，提高教學(xué)水平，以較為全面的綜合教學(xué)能力優(yōu)勢彌補不足。另一方面則可充分利用綜合院校的靈活辦學(xué)特點(diǎn)，廣泛大力引進(jìn)社會(huì )音樂(lè )師資資源，聘請名師與專(zhuān)家，甚至是職業(yè)的音樂(lè )家來(lái)兼職教學(xué)，吸取眾家之長(cháng)，以社會(huì )師資力量改善并加強綜合院校教學(xué)師資質(zhì)量，提高教學(xué)效率、改革教學(xué)方法和增強教學(xué)能力，同時(shí)也能更好地貼近社會(huì )，使教學(xué)更加充滿(mǎn)活力。
二、藝術(shù)實(shí)踐課程與專(zhuān)業(yè)教學(xué)及相關(guān)科目的綜合化學(xué)習
在專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)習的成果，與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程又比較繁多，這是綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習的特點(diǎn)，而大量的藝術(shù)實(shí)踐與眾多相關(guān)課程的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習時(shí)間上會(huì )形成矛盾，感到學(xué)習時(shí)間不夠用的現象。因此，建立實(shí)踐課程與課堂學(xué)習相結合的綜合化教學(xué)模式，無(wú)疑是解決這一矛盾的良好途徑。
首先，貫穿于整個(gè)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐與課堂教學(xué)不可分離。在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)必修課、音樂(lè )理論等課程中，課堂教學(xué)內容形式的設定，要根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和要求，有針對性的植入不同形式與內容的藝術(shù)實(shí)踐元素，形成專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐的緊密結合，達到專(zhuān)業(yè)知識與技能的強化。在教學(xué)時(shí)間上做到課程化安排，教學(xué)計劃上的日�；贫�，教學(xué)形式的多樣化進(jìn)行。
教學(xué)時(shí)間課程化，是指把專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容中安排的相應作業(yè)，如聲樂(lè )作品，應該不僅是教學(xué)計劃中的曲目，還可以根據學(xué)生的具體學(xué)習情況，作為藝術(shù)實(shí)踐中的各種演出曲目，使藝術(shù)實(shí)踐既是課堂學(xué)習又是實(shí)踐學(xué)習的綜合化教學(xué)模式。
教學(xué)計劃日�；�，是指在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中，把學(xué)生每學(xué)期演唱、演奏的階段性曲目、期中和期末的專(zhuān)業(yè)考核曲目，有計劃的納入音樂(lè )會(huì )演出或社會(huì )實(shí)踐演出，把舞臺演出融入教學(xué)計劃中，形成日常教學(xué)的常態(tài)工作，從而使藝術(shù)實(shí)踐成為日常教學(xué)的一部分， 教學(xué)形式多樣化，是指對學(xué)生參與的校內外演出以及課余專(zhuān)業(yè)兼職輔導等活動(dòng)，不僅給予大力支持，還要根據專(zhuān)業(yè)學(xué)習情況，積極為學(xué)生制定切實(shí)可行的計劃，結合到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具體給予指導，貼近社會(huì )藝術(shù)需求，進(jìn)行教學(xué)改革。期中、期末的專(zhuān)業(yè)技能考試實(shí)行舞臺化、表演化，音樂(lè )會(huì )、畢業(yè)晚會(huì )的節目排練與演出由學(xué)生自主籌辦，形成在教學(xué)中實(shí)踐、在實(shí)踐中教學(xué)的多樣化教學(xué)形式，從而達到藝術(shù)實(shí)踐和課堂教學(xué)的有機綜合。
其次，綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中有諸多的專(zhuān)業(yè)相關(guān)科目，在這些科目中，除聲樂(lè )、器樂(lè )為主要技能科目外，樂(lè )理、視唱練耳、音樂(lè )欣賞、中外音樂(lè )史等學(xué)科都是不可缺少的專(zhuān)業(yè)基礎科目，主要技能科目與其他相關(guān)科目的綜合化學(xué)習是極為必要的。
在主要技能科目的教學(xué)過(guò)程中，例如在聲樂(lè )、器樂(lè )教學(xué)中滲入視唱練耳教學(xué)內容，對兩者學(xué)習都有促進(jìn)作用。因為技能教學(xué)中大量的練習曲和樂(lè )曲的訓練，實(shí)際也包含著(zhù)音準和節奏的學(xué)習。假如在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，將教學(xué)曲目里學(xué)生不易掌握的節奏類(lèi)型歸納出來(lái)，進(jìn)行單獨講授和著(zhù)重訓練，既能使學(xué)生了解這些節奏類(lèi)型的特點(diǎn)，又能通過(guò)曲目的實(shí)際運用而加深記憶，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習的效率與效果，和視唱練耳的節奏學(xué)習同時(shí)取得進(jìn)步。
單純的樂(lè )理和視唱練耳學(xué)習比較枯燥，如果在教學(xué)中能有意識并有計劃的將聲樂(lè )曲目或器樂(lè )曲目的片段與課程內容結合起來(lái)，把樂(lè )理教學(xué)中的常用記號、裝飾音等樂(lè )理知識，或者視唱練耳中的節奏類(lèi)型結合到學(xué)生所學(xué)過(guò)的歌曲、樂(lè )曲中，在樂(lè )理、視唱的課堂上舉例分析說(shuō)明，通過(guò)比較、尋找、分析與理解相關(guān)的知識點(diǎn)，就可以很好地將技能教學(xué)和音樂(lè )基礎教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，使原本枯燥的樂(lè )理、視唱練耳課堂生動(dòng)起來(lái)，從而取得良好的教學(xué)效果。
綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)中其他一些相關(guān)科目的綜合化學(xué)習則更有必要，如中外音樂(lè )史與音樂(lè )欣賞的綜合，教學(xué)法與合唱指揮、鋼琴伴奏的綜合等，總之，藝術(shù)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)科目學(xué)習綜合化的教學(xué)模式，對提高綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，具有創(chuàng )新和實(shí)踐探索意義。
三、建立創(chuàng )新的綜合院校音樂(lè )教學(xué)形式和過(guò)程
建立良好的教學(xué)過(guò)程是綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索的又一重點(diǎn)，而其中最為關(guān)鍵的，是教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)相適應的創(chuàng )新教學(xué)形式和教學(xué)過(guò)程。
傳統的音樂(lè )技能教學(xué)方式基本是一對一教學(xué)，它的確能最大限度的根據學(xué)生具體情況實(shí)現全方位的教學(xué)，但這樣的形式比較單一，同時(shí)也缺乏更多的比較效應，通常學(xué)生都是到點(diǎn)才來(lái)上課，下課就離開(kāi)琴房。因此，綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須選擇具有自己特色的創(chuàng )新教學(xué)形式和教學(xué)過(guò)程來(lái)解決這一難題。
聽(tīng)課與上課相結合教學(xué)形式，是我們需要探索的內容之一。將技能基礎、接受能力接近的學(xué)生，組織共同聽(tīng)課學(xué)習，既完成了基本教學(xué)內容，又增強了學(xué)習氛圍。例如在學(xué)習聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，選擇同類(lèi)型的嗓音條件和接受能力較為接近的同學(xué)編為小組，教師在教學(xué)中通過(guò)對單個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對一的示范、糾錯、訓練時(shí)，其他學(xué)生在旁聽(tīng)課，使他們在聽(tīng)課過(guò)程中得到借鑒與啟迪，從而解決相似的問(wèn)題。這樣既能保持教學(xué)密度又具有針對性，而學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中也能通過(guò)其他學(xué)生的上課情況和老師的糾正方法，從而獲取反復多次、更深刻、更具體的學(xué)習體會(huì )，從中發(fā)現自己所存在的不足，以及長(cháng)時(shí)間未能解決的問(wèn)題，同時(shí)，聽(tīng)課學(xué)習也為學(xué)生之間的專(zhuān)業(yè)交流與增加學(xué)習積極性創(chuàng )造了良好的氛圍。
綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)是國家高等音樂(lè )教育的重要部分，它肩負著(zhù)培養眾多的社會(huì )藝術(shù)人才的重任。對綜合院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的分析比較以及教學(xué)探索，有利于這一新的教學(xué)領(lǐng)域更加科學(xué)化和成熟完善，從而為我國高等音樂(lè )教育事業(yè)增添新的風(fēng)采。
參考文獻：
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