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淺談高中電腦音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)
摘要：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！边@是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670 ) 的名言。他在首倡普及教育、百科全書(shū)式教育、四階段學(xué)制 ( 幼、小、中、大 )、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級制、直觀(guān)性、自覺(jué)性、系統性、量力性等等教育原則的同時(shí)，還提出了興趣教學(xué)的至理名言, 對后世及全世界教育，起到了碩大和深遠的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開(kāi)展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內驅力，同時(shí)更大程度地發(fā)揮好教師的主導作用，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。計算機在中學(xué)教育中的運用為“電腦音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)”的開(kāi)展奠定了良好的基礎，音樂(lè )作曲軟件的開(kāi)發(fā)利用則成為“電腦音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂(lè )方面的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的空間。
電腦音樂(lè )創(chuàng )作課的教學(xué)，培養和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力、提升了同學(xué)們對音樂(lè )的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè )素養。因此，電腦音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂(lè )教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了應對知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，必須著(zhù)重研究和解決如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的問(wèn)題。筆者在高中音樂(lè )課的教學(xué)實(shí)踐中，對利用電腦音樂(lè )創(chuàng )作系統進(jìn)行創(chuàng )作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：高中 電腦 音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué) 創(chuàng )新素質(zhì)
這是高中學(xué)生的一節音樂(lè )課：同學(xué)們以小組為單位，通過(guò)討論逐步完成一首小樂(lè )曲的“創(chuàng )作”：輸入主旋律、根據自己對作品的理解從教師設定的若干伴奏音型和“鼓底”（節奏型）中選擇相應的，調整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師則利用電子課堂系統進(jìn)行監控，隨時(shí)對出現的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的指導。由于可以利用音樂(lè )軟件將自己的音樂(lè )主張轉變?yōu)闃?lè )曲，體會(huì )創(chuàng )作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習得愉快而主動(dòng)，課堂氛圍輕松和諧。
我們不僅要問(wèn)：是什么使這些高中生對音樂(lè )課產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？這樣的教學(xué)內容和教學(xué)方式可以發(fā)展成為一種教學(xué)模式并被推廣嗎？它是否預示了今后音樂(lè )課發(fā)展的一個(gè)方向呢？筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對這些問(wèn)題做了一系列的探索。
一．進(jìn)行“音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)"的可行性
1.倡導創(chuàng )新教育，是實(shí)施應試教育向素質(zhì)教育轉變的必然結果
所謂創(chuàng )新教育，是指在基礎階段以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。應試教育側重于考察學(xué)生對知識的掌握程度，而素質(zhì)教育則側重激發(fā)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和對知識的組合創(chuàng )新，將書(shū)本知識運用實(shí)踐驗證或進(jìn)行延伸創(chuàng )造，立足于開(kāi)發(fā)特長(cháng)、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識的學(xué)習作為教學(xué)的目的，而是把知識的學(xué)習作為認識事物本質(zhì)，訓練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現”知識的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地獲得結果，而是強調創(chuàng )造性的方法和形成探究的精神。音樂(lè )創(chuàng )作為音樂(lè )課教學(xué)提供了一個(gè)絕好的創(chuàng )造性教學(xué)的空間。在創(chuàng )造性的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在教師精心設計的作曲、編曲練習中意識問(wèn)題、發(fā)現和解決問(wèn)題，并且在教師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng )造性學(xué)習的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統音樂(lè )課都無(wú)法達成的。
2.“音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)"著(zhù)眼于未來(lái)，符合“三個(gè)面向”的要求。
啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵并發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極創(chuàng )造的精神，培養與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內容。音樂(lè )的創(chuàng )作、表演、欣賞過(guò)程都離不開(kāi)想象力、創(chuàng )造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線(xiàn)式的。如果人的大腦在新型的教育活動(dòng)的刺激下，完全有可能把創(chuàng )造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)在教師指導下，有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng )造力，使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng )作活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )，增加學(xué)生創(chuàng )作的欲望和勇氣，打破創(chuàng )作神秘的思想。
3. “音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)"可以擴充學(xué)生對生活的觀(guān)察力與思考力。
通過(guò)有意識的對客觀(guān)現實(shí)的觀(guān)察了解，運用所學(xué)過(guò)的各種音樂(lè )語(yǔ)言和表現手段進(jìn)行創(chuàng )作，表達自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗。從而加強了學(xué)生對生活與音樂(lè )創(chuàng )作之間聯(lián)系的思考。通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察、創(chuàng )作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己，鼓勵自己。
4. “音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)"可以促進(jìn)其它教學(xué)內容的學(xué)習，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在傳統的音樂(lè )課中，樂(lè )理知識的教學(xué)非常重要，但其內容較難掌握，而且缺乏檢驗教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽(tīng)音記譜等訓練學(xué)生音樂(lè )能力的練習，在原來(lái)的音樂(lè )課中也有安排，但由于客觀(guān)條件的限制，教學(xué)效果甚微。除了一些音樂(lè )天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數同學(xué)的音樂(lè )能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng )作課中，上述所有的內容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進(jìn)行編曲的可能。在編輯樂(lè )譜的過(guò)程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂(lè )知識，同時(shí)通過(guò)作品的完成來(lái)檢驗學(xué)習的效果，形成了一個(gè)學(xué)習——創(chuàng )作——再學(xué)習——再創(chuàng )作的良性循環(huán)。
二．高中電腦音樂(lè )創(chuàng )作課的實(shí)踐
1.明確“音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)"的深廣度
①“音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)"深廣度的界定
創(chuàng )作教學(xué)的廣度，指廣義音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)活動(dòng)，凡有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，都包括在內——象即興編唱一首歌，敲擊一個(gè)節奏，選擇適當的伴奏樂(lè )器都在此列。另外，有意識地引導學(xué)生修改、補充、更正他們不熟悉的歌曲節奏、旋律、歌詞、表情處理等，也都屬于音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)的范圍。
音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)的深度，主要指使學(xué)生初步掌握音樂(lè )表現手段和曲式結構等作曲常識。如旋律的進(jìn)行，節奏的變化和主題的發(fā)展手法，以及曲式起、承、轉、合的結構等等。
應當指出，從目前的音樂(lè )教學(xué)實(shí)際水平出發(fā)，不可能要求每個(gè)學(xué)生都會(huì )作曲，都具有記譜的能力。隨著(zhù)音樂(lè )教育的發(fā)展，我們應逐步培養學(xué)生創(chuàng )作與記譜的能力。
②創(chuàng )作教學(xué)的教學(xué)計劃
為了更好地了解創(chuàng )作課教學(xué)在音樂(lè )教育中的價(jià)值和前景，筆者向學(xué)校申請，將校內的一個(gè)30人的小班作為實(shí)驗班，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)的實(shí)踐。在通過(guò)摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂(lè )素質(zhì)之后，針對學(xué)生的實(shí)際情況指定了教學(xué)計劃（實(shí)踐時(shí)間為一學(xué)期），將一首歌曲的制作簡(jiǎn)化到旋律、節奏、和聲、歌詞及音色音量的設定幾個(gè)部分，爭取通過(guò)將近15個(gè)課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握電腦音樂(lè )制作系統的操作，完成簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng )作和編配。具體計劃如下：
周 次 教 學(xué) 內 容
第1 周 樂(lè )理知識查漏補缺，為后面的學(xué)習打好基礎
第2、3周 學(xué)習音樂(lè )軟件操作
第4周 通過(guò)選擇的方式完成一首樂(lè )曲的編配
第5—7周 獨立完成一首樂(lè )曲的編配
第8、9周 進(jìn)行創(chuàng )作歌曲演唱比賽
第10周 機動(dòng)
③教學(xué)內容范圍的選擇
考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，在教學(xué)過(guò)程中，筆者為不同程度的學(xué)生設定了不同的要求。
a.樂(lè )曲的輸入
根據自己的水平，同學(xué)們可以自己創(chuàng )作一段樂(lè )曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋律�？紤]到有的旋律在節奏、曲風(fēng)上存在著(zhù)眾多的難點(diǎn)，教師建議學(xué)生選擇節奏規整、稍舒緩的
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