挖掘歌曲內涵藝術(shù)論文

　　在當今音樂(lè )課堂上，歌曲教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生表現音樂(lè )的重要手段。但是長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )教學(xué)中常常存在這樣一種現象：重視“教會(huì )”，忽視“學(xué)會(huì )”。許多教師在歌曲教學(xué)中游于表面的演唱，不重視內在美的挖掘，學(xué)生只會(huì )機械地模仿教師的演唱，被動(dòng)地體現教師設計的教學(xué)意圖，只知其然，不知其所以然。我個(gè)人認為，對于歌唱教學(xué)中的歌曲，也要像其他學(xué)科一樣，教會(huì )學(xué)生用一定的方法分析、領(lǐng)悟所學(xué)歌曲的內容，努力尋找歌曲的內在美，挖掘歌曲內涵，為學(xué)生今后繼續學(xué)習音樂(lè )打下扎實(shí)的基礎。

　　一、分析歌曲結構。中學(xué)音樂(lè )教材所選歌曲結構規整嚴謹，特點(diǎn)明顯�？梢愿鶕�學(xué)生特點(diǎn)引導學(xué)生劃分小樂(lè )句，分析樂(lè )句間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；分析節奏特點(diǎn)、旋律走向，讓學(xué)生畫(huà)出旋律線(xiàn)，培養學(xué)生簡(jiǎn)單分析歌曲結構的能力。如教授歌曲《藍天白云》時(shí)，可以讓學(xué)生標出樂(lè )句，找出相同的旋律。這樣學(xué)生很快就能了解歌曲的結構特點(diǎn)：歌曲分為兩部分，分別有八個(gè)樂(lè )句，兩部分之間有一個(gè)過(guò)渡小結。第一部分一、五樂(lè )句相同，二、六樂(lè )句相同，三、七樂(lè )句相同，四、八樂(lè )句結尾處有所變化。第二部分結構和第一部分相同，另外再加一句尾聲。分析結果出來(lái)后，整首歌曲一目了然、清清楚楚，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就很有信心。為了進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析歌曲結構，體會(huì )內在美，還可以讓學(xué)生尋找結構類(lèi)似的歌曲來(lái)分析，這樣的舉一反三學(xué)生普遍很感興趣，接受起來(lái)也很快就能融會(huì )貫通。在平時(shí)教學(xué)中，還要重視培養學(xué)生分析節奏特點(diǎn)的能力。除了劃分樂(lè )句，逐句分析節奏找出規律外，還要把節奏與旋律結合起來(lái)分析。如黃自的歌曲《西風(fēng)的話(huà)》，聽(tīng)完錄音，讓學(xué)生分析歌曲結構，一下就發(fā)現一個(gè)明顯的特點(diǎn)——四個(gè)樂(lè )句節奏和旋律對應得完全相同，繼而引導學(xué)生分析樂(lè )句之間內在的承接、轉折、對比與高潮的關(guān)系就很容易被學(xué)生接受。

　　二、歌詞教學(xué)。歌詞本身具有音樂(lè )性，具有節奏美、意境美、韻律美、和音美。歌詞教學(xué)是挖掘歌曲內在美不可忽視的一環(huán)，可分為三個(gè)層次進(jìn)行。

　　第一層次：了解。（1）了解歌詞背景。一些歷史性歌曲向學(xué)生介紹時(shí)代背景，使學(xué)生有一個(gè)初步的印象。（2）了解主題。（3）了解手法。歌詞中比喻、擬人、排比等修辭手法應用較多，擬聲、迭聲、雙聲經(jīng)常出現，另外，疊韻、平仄等都體現了歌詞的美。（4）了解歌詞中的關(guān)鍵詞句。第二層次：感受。通過(guò)朗讀或者朗誦，感受歌詞抒發(fā)的內容和情感，讀出歌詞的變化，結合節奏特點(diǎn)，增強歌詞教學(xué)的生動(dòng)性、有效性，引導學(xué)生從字數、節奏、句式、停頓上分析歌詞的特點(diǎn)。第三層次：體驗。這一層次主要是詞曲結合唱好歌詞，在學(xué)會(huì )旋律的基礎上，通過(guò)眼看心唱解決對位問(wèn)題。其次，進(jìn)行二度創(chuàng )作，在理解歌詞語(yǔ)意的同時(shí)，擴大學(xué)生的思維，延伸情感，引導學(xué)生改編歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，進(jìn)一步感受歌詞的內在美。

　　三、分析體驗襯托詞的作用。襯詞在歌曲中的運用非常普遍，其主要作用是烘托氣氛和情緒，體現民族特色，增加情趣，形成歌曲特點(diǎn)，增加歌曲層次感。歌曲中的襯詞教學(xué)，主要是通過(guò)對比和示范幫助學(xué)生理解其作用。如《趕圩歸來(lái)啊嚦嚦》這首歌，“啊嚦嚦”這一襯詞在歌曲中反復渲染，增添了生動(dòng)活躍的情緒和熱情歡快的氣氛。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對比感受它的作用，從而體驗了歌曲的內在美。

　　四、發(fā)揮記號的作用。作者在歌中標明的各種記號，對歌曲演唱有明顯的提示作用，是歌曲內在美的重要表現。歌曲譜面上的每一個(gè)音樂(lè )記號都是曲作者根據歌曲內容情緒的需要而設計的，教學(xué)時(shí)要重視這些記號的落實(shí)，讓學(xué)生體驗它的作用，感受音響效果，教唱時(shí)通過(guò)引導學(xué)生尋找并實(shí)踐這些記號來(lái)體會(huì )演唱時(shí)的實(shí)際效果。

　　五、合唱歌曲的立體和聲美的合作體驗。合唱歌曲的內在美可通過(guò)以下方法體現：（1）培養學(xué)生多聲部的感覺(jué)能力，通過(guò)輕聲視唱，并合理使用伴奏，防止一味用琴或用錄音伴奏，影響音準和聲音效果。（2）培養合作能力。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生唱一個(gè)聲部，聽(tīng)另一個(gè)聲部，注意音準與和諧，共同創(chuàng )造聲音美。（3）感受合唱歌曲的立體美、和聲美，讓學(xué)生懂得音色統一、音量均衡、起落一致才能表現內在美的道理。

　　要正確處理技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，以情帶聲，以聲傳情。歌曲教學(xué)中結構分析，歌詞、襯詞、記號的教學(xué)，屬于技術(shù)教學(xué)，為挖掘歌曲內在美打好基礎。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對所學(xué)歌曲理解得越深刻越全面，歌就唱得越好。

　　歌曲教學(xué)是一種體現美的藝術(shù)。教學(xué)生分析歌曲的方法是教給學(xué)生學(xué)唱歌曲，體會(huì )歌曲內在美的前提。學(xué)生只有知其然也知其所以然才能舉一反三，去獲取更多的知識，更深層地去體驗發(fā)現歌曲的內在美。

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