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淺談數學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)
數學(xué)課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，對學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)的培養、數學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高具有很大的促進(jìn)作用。
一、嚴謹性與精確性
在數學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言必須合乎邏輯、周密?chē)乐�，對于重要的數學(xué)概念，要力求精辟，不允許出現大概、也許、 差不多之類(lèi)模糊字眼。
數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的精確性表現在要求準確的表述概念的內涵、外延，定理的條件、結論，法則的內容和適用范圍，不允許存在外延模糊或內涵不定的概念。在許多便是的傳述和推導中經(jīng)常出現的當且僅當有且僅有等更是數學(xué)語(yǔ)言精確、嚴謹的最好說(shuō)明。
二、精煉性
數學(xué)教師的語(yǔ)言要高度精煉、簡(jiǎn)潔，用最少的語(yǔ)言表達最豐富的內容，從接受的心理來(lái)說(shuō)，學(xué)生最感頭痛的是概念的冗長(cháng)、公式的繁多，它會(huì )引起學(xué)生對數學(xué)內容的厭倦、恐懼，產(chǎn)生乏味感，教師的語(yǔ)言精煉并不是單純的削減語(yǔ)言的數量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。
三、情感性
情感性的藝術(shù)語(yǔ)言在數學(xué)教學(xué)中的功能不僅是一種氣氛的渲染和對學(xué)生心靈的召喚，而且對促進(jìn)學(xué)生的心智活動(dòng)的進(jìn)行和智力水平的提高具有特別重要的意義。數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的情感性融匯在對教材內容的深刻理解和認識之中，然后通過(guò)體驗或想象把內心的情感融進(jìn)相應的教學(xué)內容，使其教學(xué)語(yǔ)言披上情感的外衣。
四、趣味性與形象性
從學(xué)生的學(xué)習心理角度看，趣味性語(yǔ)言和形象性描述是學(xué)生普遍喜歡的。因此在數學(xué)課堂教學(xué)中老師如果善于運用生動(dòng)形象的比喻，貼近生活的描述，幽默故事的調節會(huì )使學(xué)生在歡樂(lè )愉快的氣氛中接受?chē)乐敵橄蟮膶W(xué)習內容。
五、懸疑性與啟發(fā)性
學(xué)起于思，思源于疑，在教學(xué)中，要充分利用課堂語(yǔ)言設置懸念，引起學(xué)生的認知沖突，認識上的不平衡，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生在課堂上興趣盎然、積極思維，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
六、節奏感
具有節奏感的語(yǔ)言，是打破單調平淡、提高教學(xué)效率的有效手段。每一節課的教學(xué)進(jìn)度應是快慢相宜，教學(xué)環(huán)節設計是動(dòng)靜結合，使學(xué)生學(xué)習有張有弛，在新課引入時(shí)，可以語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調輕快；在教學(xué)難點(diǎn)處，教師的語(yǔ)言速度應適當放慢，便于學(xué)生聽(tīng)得清楚，想的明白；在教學(xué)難點(diǎn)處，可適當加重語(yǔ)氣，起到強調的作用，讓學(xué)生印象深刻。
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