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構建預防醫學(xué)課外科技創(chuàng )新教育模式研究與實(shí)踐
摘 要：針對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合學(xué)生的培養目標以及國內外高校成功經(jīng)驗，創(chuàng )新傳統的公共衛生教育經(jīng)驗式培養模式，構建大學(xué)生課外科技創(chuàng )新學(xué)習實(shí)踐平臺，將其掌握的理論知識創(chuàng )造性與實(shí)踐結合，培養創(chuàng )新意識與精神，建立創(chuàng )新型預防醫學(xué)人才培養體系。
關(guān)鍵詞：預防醫學(xué);課外科技創(chuàng )新;人才培養
1 教學(xué)改革的背景及實(shí)施目的
大學(xué)生課外科技創(chuàng )新模式，是高等教育人才培養創(chuàng )新探索新領(lǐng)域。國外一流大學(xué)如美國麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)及耶魯大學(xué)在上世紀60年代至世紀末，先后創(chuàng )設了“本科研究機會(huì )計劃”、“本科生研究中心”、 “本科生研究辦公室” “指導研究”(一年級新生開(kāi)設)等項目，對創(chuàng )新型人才培養已進(jìn)行了有益的嘗試和實(shí)踐。培養本科學(xué)生創(chuàng )新思維，鼓勵并支持達到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目，成效明顯。德國應用科學(xué)大學(xué)由于注重科技知識的應用，著(zhù)力學(xué)生應用實(shí)踐能力和科技創(chuàng )新能力訓練，培養將創(chuàng )意轉化為具有應用型并有競爭力產(chǎn)品的技巧、能力，培訓了大批高等應用型人才，于20世紀60年代的德國崛起與經(jīng)濟騰飛培養了企業(yè)所需的管理、技術(shù)、生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)人才。
到目前為止我國高校有關(guān)在校大學(xué)生科技創(chuàng )新能力的培養、考核與管理模式還在不斷探索并不斷優(yōu)化中。阻礙當前公共衛生專(zhuān)業(yè)大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)根本因素是預防醫學(xué)教育及其管理基本上以經(jīng)驗式教學(xué)、家長(cháng)式管理為主要實(shí)施手段。這種培養模式會(huì )導致有創(chuàng )新潛能的學(xué)生，其自身潛能得不到激發(fā)且科研精神得不到正確的培養，反而培養出的高分低能的學(xué)生越來(lái)越多，這對社會(huì )和學(xué)生本人來(lái)說(shuō)都是損失。二十一世紀以來(lái)，公共衛生事業(yè)迅猛發(fā)展，由此帶來(lái)的新科學(xué)、新技術(shù)、新思維對預防醫學(xué)現有人才培養方案提出了挑戰�，F有人才培養模式的短板存在以下幾個(gè)方面：應試教育及其所帶來(lái)的眼高手低，所學(xué)知識滯后于實(shí)際工作運用，教學(xué)內容和方式不能順應社會(huì )發(fā)展需要。作為一門(mén)應用型學(xué)科，預防醫學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)應加強實(shí)踐環(huán)節，國外的預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式重視寬口徑、重實(shí)踐、提倡自主學(xué)習、創(chuàng )新思維能力方面的訓練，值得我們借鑒。根據目前社會(huì )發(fā)展的新常態(tài)，公共衛生專(zhuān)業(yè)人才培養模式新面貌必有以下趨勢：
�、偃瞬排囵B模式必然隨我國衛生戰略的轉變而調整，常見(jiàn)病多發(fā)病的預防與控制、保證群體健康、提升生活質(zhì)量及扭轉大衛生觀(guān)思維是教學(xué)重點(diǎn)所在。
�、诎殡S衛生防疫部門(mén)的職能分化轉變，人才培養目標應該不僅僅是對三大衛生與流行病防控的熟練掌握，還應當包括專(zhuān)門(mén)知識與技能，譬如：慢性病與艾滋病防控、健康教育與健康促進(jìn)、突然事件的應急處理、社區衛生服務(wù)等。
�、蹖W(xué)科交叉進(jìn)一步拓展，寬口徑教學(xué)大勢所趨，對于大數據時(shí)代背景下的現代預防醫學(xué)，信息學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等都是很重要的內容。
�、芄残l生專(zhuān)業(yè)人才培養要通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)設計及專(zhuān)業(yè)相關(guān)社會(huì )實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節，來(lái)實(shí)現學(xué)生的動(dòng)手能力和現場(chǎng)工作能力的培養，且把應用能力作為重點(diǎn)培養。
�、蒉D變傳統的經(jīng)驗式灌輸式的教學(xué)模式，把學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新思維的作為培養的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)與交流。操作能力、自主學(xué)習與創(chuàng )新思維意識的培養對于培養預防醫學(xué)創(chuàng )新型人才尤為關(guān)鍵。創(chuàng )新意識是學(xué)生綜合素質(zhì)構成的核心成分。創(chuàng )新意識的培養應以理論教學(xué)為基礎，不斷深化新思維、新方法的探索能力的訓練。創(chuàng )新意識重要組成部分之一是科研能力提升，本科階段對學(xué)生初步的科研能力的培養，將會(huì )使創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養得到極大推進(jìn)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2 改革主要內容
2.1 設立科研素質(zhì)選修課。培養創(chuàng )新型公共衛生專(zhuān)業(yè)人才，首先必須營(yíng)造適合培養創(chuàng )新素質(zhì)的環(huán)境，其次要造就能夠擔當培養創(chuàng )新人才高水平師資隊伍，而科研素質(zhì)選修課就是實(shí)現這種氛圍和環(huán)境的理想組織形式。 在科研素質(zhì)選修課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教與學(xué)雙方，都能隨時(shí)提出自己的觀(guān)點(diǎn)供大家研究、分析和討論。由于學(xué)生是主動(dòng)投入，思維全面開(kāi)放，學(xué)生能很快進(jìn)入角色，教學(xué)效果明顯高于傳統模式下的課堂教學(xué)。此外，具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)學(xué)生對教師的知識掌握與更新要求更高，促進(jìn)了教師提高自身水平的動(dòng)力與迫切感，實(shí)現教學(xué)互動(dòng)、創(chuàng )新雙贏(yíng)的良好的學(xué)術(shù)氛圍。
2.2 設立大學(xué)生科研學(xué)分，構建科研學(xué)風(fēng)授予評估體系。計劃試行一學(xué)年，平均每學(xué)期評定一次科研學(xué)分，納入第二課堂學(xué)分。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )領(lǐng)頭頭成立以同類(lèi)專(zhuān)業(yè)為小組、學(xué)科帶頭人任組長(cháng)的學(xué)生科研學(xué)分評定小組，對學(xué)生的科技成果按優(yōu)、良、中、一般等四個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)，在以上科研學(xué)分的范圍內給出四個(gè)不同等級的科研學(xué)分，申請科研學(xué)分的主要內容包括：學(xué)生的發(fā)現發(fā)明、創(chuàng )意創(chuàng )造、公開(kāi)發(fā)表的論文、科技成果或獲獎作品等。評價(jià)結果和相關(guān)成果的主要內容特點(diǎn)張榜公示無(wú)異議者，則報教務(wù)處將該生的科研學(xué)分正式記入其學(xué)籍檔案，;
2.3 拓展大學(xué)生科技協(xié)會(huì )功能，建立大學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)的管理服務(wù)部門(mén)和科研基金，主要負責科研素質(zhì)選修課的科研選題、組織協(xié)調、登分注冊、科研基金的籌集發(fā)放與管理等。其中科研基金可從以下四個(gè)方面籌得：①校長(cháng)獎勵基金和學(xué)科競賽單項獎勵基金;②部分用于實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)經(jīng)費;③課題相關(guān)指導教師的科研經(jīng)費;④來(lái)自產(chǎn)學(xué)研基地等社會(huì )相關(guān)機構的贊助基金。其中機構贊助基金主要支持與該機構有關(guān)的科技創(chuàng )新課題，與社會(huì )相關(guān)機構良性互動(dòng)的雙贏(yíng)的局面，從而為學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)提供人員、場(chǎng)地、設備及財力支撐;
2.4 設立開(kāi)放實(shí)驗室， 允許本科生以科技小組形式，以研究生相同待遇進(jìn)入實(shí)驗室，從事科技創(chuàng )新活動(dòng)。
2.5 制定大學(xué)生科學(xué)研究計劃， 計劃項目試行期內，設立為期3-6周左右的科研計劃，利用寒暑假及第三學(xué)期時(shí)間相對集中的優(yōu)勢，學(xué)生可以更加自由地把時(shí)間用于科研。
2.6 重點(diǎn)培養大學(xué)生的科技創(chuàng )新能力。培養大學(xué)生科技創(chuàng )新能力可從以下三種途徑著(zhù)手：一是導師指導;二是學(xué)生自身知識和經(jīng)驗的習得與儲備;三是科技創(chuàng )新實(shí)踐。其培養手段可歸納為以下三個(gè)方面： 2.6.1 塑造創(chuàng )新環(huán)境。增加設計型、綜合型和開(kāi)放型實(shí)驗，建立實(shí)驗及創(chuàng )新基地，為提高學(xué)生創(chuàng )新能力和科研能力創(chuàng )造條件。
2.6.2 更新教學(xué)內容。構建新的課程體系和課程設置方案，打破課程界限，開(kāi)設跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程，以新技術(shù)、新設備及其應用充實(shí)各門(mén)課程內容，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的新動(dòng)態(tài)和應用的新熱點(diǎn)，以此作為培養大學(xué)生創(chuàng )新能力的支撐和基礎。
2.6.3 優(yōu)化訓練策略。訓練策略是創(chuàng )新能力直接實(shí)現的培養策略，學(xué)生創(chuàng )新意識和基本能力是訓練的重點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力主要靠在實(shí)踐活動(dòng)中培養，鼓勵學(xué)生盡早加入科研活動(dòng)，積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院設立學(xué)生科技活動(dòng)基金，舉辦學(xué)生課外科技作品展，每年還可以組織部分科研小組成員到相關(guān)生產(chǎn)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生今后走向社會(huì )、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)打下良好的基礎。
3 改革實(shí)施效果
3.1 學(xué)生投身科研的主動(dòng)性增強，科研成果不斷涌現。2011年至今，我院本科學(xué)生積極投身科研實(shí)踐活動(dòng)，共有137組科研興趣小組700余名同學(xué)參與到科技創(chuàng )新活動(dòng)，獲獲國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目1項，省級大學(xué)生研究性學(xué)習與創(chuàng )新性實(shí)驗項目1項，校創(chuàng )新性項目4 項;挑戰杯賽事獲全國二等獎1項，湖南省銀獎1項、銅獎2項，國家節能減排項目競賽一等獎1項，校大學(xué)生科技創(chuàng )新競賽二等獎2項，優(yōu)勝獎2項;本科學(xué)生參與發(fā)表科研論文40余篇，部分被SCI收錄。
3.2 學(xué)習風(fēng)氣更加濃郁，預防醫學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課成績(jì)明顯提高。項目實(shí)施四年來(lái)，課程考試不及格率逐年下降，英語(yǔ)四、六級通過(guò)率及畢業(yè)生按期畢業(yè)率不斷上升，位于全校前列。五年來(lái)共有21名本科學(xué)生獲得國家獎學(xué)金，1700余名學(xué)生獲得學(xué)校獎學(xué)金。
表1 2011-2014年學(xué)生成績(jì)各項指標情況表
3.3 學(xué)生培養質(zhì)量提升，就業(yè)率穩中有升，考研錄取率逐年升高。我們將激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，緊密結合知識傳授與能力培養、課堂理論教育與課外實(shí)踐創(chuàng )新教育，創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛力，努力提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生們的動(dòng)手能力與理論素養得到業(yè)內用人單位的日益認可。同時(shí)由于項目實(shí)施極大地激發(fā)了學(xué)生們的科研激情與探索欲望，每年報考研究生的熱情有增無(wú)減，考研錄取率逐年攀高。
表2 2011-2014年就業(yè)考研各項指標情況表
4 討論
在公共衛生教育中，加強學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力培養，是提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節之一。創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是評價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標準，學(xué)生從學(xué)校得到的不僅僅是知識，更重要的是發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，需要有較強的實(shí)際操作和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中培養學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題的能力，提高其初步的科研素質(zhì)，使他們具有較好的創(chuàng )新意識，對于其畢業(yè)后盡快適應工作具有非常重要的作用。本教學(xué)改革與實(shí)踐項目， 為預防醫學(xué)這樣實(shí)踐性很強的應用學(xué)科人才培養模式的改革和創(chuàng )新，提供思路和經(jīng)驗。
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