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從遺傳角度淺析影響人類(lèi)優(yōu)生的要素
優(yōu)生是一種新型生育方式，它是利用現代醫學(xué)、科學(xué)知識，在孕婦婚前、孕前、孕期、分娩階段采取措施進(jìn)行綜合干預，從而獲得優(yōu)良后代。下面是一篇關(guān)于遺傳角度下的優(yōu)生優(yōu)育研究，歡迎閱讀參考。
遺傳則是指基因的傳遞，是指親代通過(guò)基因遺傳給后代，從而使下一代獲得親代的特征，它很大程度上會(huì )影響到人類(lèi)的優(yōu)生。但是，人類(lèi)優(yōu)生除了受遺傳影響外，環(huán)境也會(huì )對其產(chǎn)生一定的影響。因此，人類(lèi)要想獲得較好的基因，更好的優(yōu)生必須從遺傳及其多角度進(jìn)行改善。本文將從遺傳角度淺析影響人類(lèi)優(yōu)生的因素，從而為提高人類(lèi)優(yōu)良遺傳，防止和消除遺傳因素致畸或者死亡作為依據，現綜述如下。
1、優(yōu)生的含義
優(yōu)生簡(jiǎn)單的說(shuō)就是生優(yōu)，在孕婦婚前、孕前、孕期、分娩階段采取措施進(jìn)行綜合干預，從而獲得優(yōu)良后代。從字面意義來(lái)說(shuō)，就是出生時(shí)就是優(yōu)秀的。因此，凡是能夠保證出生個(gè)體健康、聰慧的都包括在優(yōu)生的范疇內。
我國每年出生而缺陷率在0.11%-0.14%。每年大約有20-30萬(wàn)缺陷，然而這個(gè)數據只是實(shí)際數據的1/3到1/4左右。目前，影響人類(lèi)優(yōu)生的因素主要可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是遺傳因素;第二類(lèi)是環(huán)境因素。根據有關(guān)調查數據顯示，由單遺傳因素引起的缺陷占10%左右，而由環(huán)境因素引起的缺陷占25%左右，更多的患兒是二者共同作用造成的結果。
2、影響人類(lèi)優(yōu)生的因素
2.1人類(lèi)優(yōu)生的因素--遺傳基因
遺傳和變異十分相似，他們都具備“親子相似”的特征，遺傳具體指機體結構、外貌形態(tài)等方面具備相似性。遺傳是生物界普遍存在的一些現象和規律，世間萬(wàn)物一切生物在進(jìn)行傳宗接代時(shí)都有自己的一套模式，保證下一代具備或繼承了前一代特征。也可以這么說(shuō)，遺傳是實(shí)現人類(lèi)和各種生物在世代間得以種族延續的基本條件。
然而，在遺傳中遺傳基因又是人體細胞的基本單位，人類(lèi)在孕育下一代時(shí)，遺傳基因很大程度上會(huì )影響到人口的質(zhì)量。一個(gè)正常人而言，人體每一個(gè)細胞內都攜有23對染色體，每一對染色體上都有無(wú)數的成對基因，且每個(gè)基因都有各自控制的范圍。當一個(gè)新生命誕生時(shí)，新生兒的遺傳性狀主要是由父母雙方基因共同決定的。對于一個(gè)正常的新生兒而言，他身上一般會(huì )攜帶幾種隱性遺傳疾病基因，且這種隱性遺傳疾病在近親婚史中概率會(huì )大大增加。
目前，我國已經(jīng)證實(shí)的遺傳病大約有3000多種。近親婚配子女患遺傳疾病的概率要高出150倍，其死亡率也比正常新生兒高4倍。因此，從遺傳角度探討人類(lèi)的優(yōu)生因素顯得至關(guān)重要。
2.2人類(lèi)優(yōu)生的因素--遺傳病
從遺傳角度來(lái)看，影響人類(lèi)優(yōu)生的遺傳因素主要是遺傳病。而遺傳病從基因角度來(lái)看又分為五種。即：
(1)單基因遺傳病，如患兒成骨不全癥、腓肌萎縮癥、軟骨發(fā)育不全、全身白化、魚(yú)鱗癥、視網(wǎng)膜色素變性等;
(2)常染色體顯性遺傳病，如多指，并指等;
(3)常染色體隱性遺傳病，如先天性聾啞等;
(4)伴性染色體隱性遺傳病，如紅綠色盲等;
(5)多基因遺傳病，這種疾病雖然病種不多，但是這種疾病發(fā)病率較高，如原發(fā)性高血壓、支氣管哮喘、青少年型糖尿病、精神分裂癥、先天性心臟病、青光眼、腎結石、脊柱裂、腭裂、畸形足等。臨床上，單一的染色體疾病就將近達到500種，如先天愚型(伸舌樣癡呆)、兩性畸形等。遺傳保證了不同生物繁衍的穩定，但是繁衍過(guò)程中遺傳病也“傳宗接代”保留下來(lái)。
3、如何更好的避免對人類(lèi)優(yōu)生的不利影響
優(yōu)生是一個(gè)多因素過(guò)程，它關(guān)系到我國的子孫后代，目前，臨床上使用的措施可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是以預防性為主，如對孕婦在孕期進(jìn)行遺傳咨詢(xún)、婚前檢查等。而另一類(lèi)則是優(yōu)生的根本性措施，如遺傳工程等。
3.1 從遺傳因素角度
為了更好的優(yōu)生，我們必須嚴格禁止患有遺傳性疾病的患者結婚。如精神分裂癥、白癡患者等。這些患者如果結婚后期生育的下一代很容易出現問(wèn)題，新生兒甚至會(huì )伴有先天性疾病，因此，此類(lèi)患者應該避免生育。為了更好的優(yōu)生，我們必須嚴格禁止近親結婚。為了有效的防止下一代出現隱性遺傳病，必須禁止近親結婚。相關(guān)實(shí)驗結果顯示，近親結婚非常不利優(yōu)生，新生兒出生后發(fā)生遺傳疾病的概率會(huì )大大增加。
3.2 堅持婚前檢查
為了更好的優(yōu)生，必須加強孕婦婚前檢查，這是保證下一代優(yōu)生的重要措施。檢查后如果發(fā)現遺傳方面的問(wèn)題，我們要盡早阻斷其延續。檢查時(shí)可以向孕婦詳細介紹檢查的其他欄目。此外，孕婦在孕期要保證足夠的營(yíng)養和均衡的膳食。孕婦懷孕后，飲食對于母體和胎兒都是十分重要的，為了下一代優(yōu)生孕婦更應該根據自身的實(shí)際情況科學(xué)飲食。
最后，孕婦懷孕期間要保持穩定的情緒，避免腎上腺皮質(zhì)激素增高，造成胎兒畸形以及出生后智力發(fā)育遲緩和行為異常。
3.3 加強孕期檢查
孕婦在懷孕期間，必須做好保健工作，這也是優(yōu)生的重要措施之一。懷孕期間孕婦要積極預防感染，如：肝炎、流感、風(fēng)疹、結核、尿路感染等疾病，特別是一些病毒感染它們更加容易侵襲胎兒，患兒出生后可能會(huì )造成新生兒先天性心臟病、小頭畸形、智力低下不等疾病，嚴重患兒將會(huì )出現流產(chǎn)甚至死亡。此外，孕婦在孕期用藥時(shí)一定要注意對胎兒的影響，對一些藥物的實(shí)驗要在醫生的囑咐下服用。最后，孕婦在孕期應該進(jìn)行定期產(chǎn)前檢查。通過(guò)產(chǎn)前檢查可對胎位不正及早矯治，避免分娩時(shí)出現難產(chǎn)。
尤其是對曾分娩過(guò)不正常胎兒或年過(guò)35歲高齡的產(chǎn)婦，以及有遺傳病家史的孕婦，更應作好產(chǎn)前檢查。
3.4 加強宣傳教育，強化公眾優(yōu)生意識
為了使下一代得到優(yōu)生，我們還要加強公眾對環(huán)境與優(yōu)生的意識，盡量做到人人知曉，人人宣傳的目的。加強優(yōu)生宣傳是一種方法但是它對于人類(lèi)優(yōu)生至關(guān)重要。當前，國家為了更快的發(fā)展經(jīng)濟，造成環(huán)境污染，資源匱乏，這對人類(lèi)優(yōu)生已經(jīng)產(chǎn)生了很大的影響。我們在宣傳優(yōu)生的同時(shí)還必須加強環(huán)境的保護。盡量較少或者杜絕化學(xué)、物理對優(yōu)生的影響，為孕婦提供一個(gè)安全、舒適的環(huán)境。此外，我們還必須倡導科學(xué)的生活習慣和行為。讓孕婦主動(dòng)改正不良習慣。
4、結束語(yǔ)
優(yōu)生是一門(mén)古老的新興學(xué)科，為什么說(shuō)其古老，因為人類(lèi)在優(yōu)生實(shí)踐中與人類(lèi)的歷史一樣的久遠。然而，為什么說(shuō)它新興，是因為在1883年達爾文的表弟高爾頓正式創(chuàng )立了優(yōu)生學(xué)這門(mén)學(xué)科，這個(gè)時(shí)間段離我們現在的時(shí)間比較近。人類(lèi)的優(yōu)生經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展取得了很多進(jìn)步，人類(lèi)優(yōu)生受遺傳和環(huán)境因素共同影響，我們在預防過(guò)程中忽視任何一方因素都是不可取的。在優(yōu)生中，遺傳因素起主導作用，環(huán)境因素起決定作用。我們只有做好這兩方面的的預防才能夠做到相互促進(jìn)，這才是優(yōu)生的必經(jīng)之路。
拓展閱讀：醫學(xué)遺傳學(xué)論文
1、醫學(xué)遺傳學(xué)課程特點(diǎn)
醫學(xué)遺傳學(xué)是醫學(xué)與遺傳學(xué)相結合的一門(mén)邊緣學(xué)科，是遺傳學(xué)知識在醫學(xué)領(lǐng)域中的應用。它以生物、生化、病理、生理等學(xué)科的理論為基礎，研究人類(lèi)疾病的發(fā)生發(fā)展與遺傳因素的關(guān)系，提供診治、預防遺傳病的科學(xué)依據及手段，從而改善人類(lèi)健康素質(zhì)。具有內容繁雜、實(shí)踐性強、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)。醫學(xué)遺傳學(xué)課程設置的內容存在遞進(jìn)關(guān)系、相輔相成，因此設置綜合考試來(lái)考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力是非常有必要的。
2、改革醫學(xué)遺傳學(xué)考試方式的必要性
傳統教育理念與現代教育理念的一個(gè)重要區別是采取應試教育，還是素質(zhì)教育。傳統考試重識記輕能力，往往局限于教材，多以記憶性、上課重點(diǎn)為主。存在問(wèn)題一是考試方式單一。二是“一考定終生”的弊端，不能客觀(guān)反映每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習的質(zhì)量、效果和能力，帶有某種投機性和偶然性，導致部分學(xué)生平時(shí)松，考前“臨時(shí)抱佛腳”取得合格的分數，掩蓋了教學(xué)中存在的問(wèn)題，不利于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。有些學(xué)生考試作弊，損害了考試的公平性，還對學(xué)習風(fēng)氣造成不良影響。另外學(xué)生考前心理負擔過(guò)重，尤其是考前1周，學(xué)生不眠不休，影響身心健康，不利于創(chuàng )新型人才的培養。
醫學(xué)遺傳學(xué)已從單純的理論型學(xué)科向理論與實(shí)踐相結合的綜合性學(xué)科發(fā)展，為培養復合型人才，必須探索一種更加系統、科學(xué)的考試方式，用于強化考試在教學(xué)過(guò)程中所起的評定、診斷作用，強化考試的檢測功能和反饋功能，強化考試對師生的激勵作用，從而培養學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，避免重結果輕能力的傾向。
3、醫學(xué)遺傳學(xué)課程考試制度改革的主要思路
3.1改革考試形式在考核方法的選擇上，采用靈活多樣的考試方式，構成“形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合”的考核與評價(jià)體系，即理論與實(shí)踐相結合，技能與態(tài)度相結合，筆試、口試與操作相結合，開(kāi)卷與閉卷相結合。因此將整個(gè)考試結構設置為：筆試(60%)、口試(15%)、操作(20%)、寫(xiě)作(5%)4個(gè)部分。
筆試包括章節性考試和期終考試的筆試成績(jì)。教師可根據需要在某個(gè)章節學(xué)習結束后進(jìn)行一次筆試測驗，組成一個(gè)形成性考核的筆試成績(jì)，這個(gè)成績(jì)再與期終考試成績(jì)結合起來(lái)，作為本部分成績(jì)。
口試包括課堂提問(wèn)、課堂表現、課堂紀律和課堂病例討論的成績(jì)。課堂提問(wèn)反映學(xué)生自主學(xué)習的情況，能夠檢驗課前預習、課堂學(xué)習、課后復習3個(gè)方面的學(xué)習效果，易實(shí)施，操作性強，突出學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，避免不良風(fēng)氣。課堂表現、課堂紀律反映學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。課堂病例討論，主要討論典型病例，目的是讓學(xué)生了解病例討論的過(guò)程、步驟及如何運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以自由編組，隨機抽題，口頭回答的方式進(jìn)行考核，有助于培養和提高學(xué)生的合作能力、參與能力、自主學(xué)習能力、自我管理能力和創(chuàng )新能力。
操作包括實(shí)訓操作和實(shí)驗報告的成績(jì)。在整個(gè)實(shí)驗課學(xué)習過(guò)程中，提供給每個(gè)學(xué)生實(shí)訓操作機會(huì )，教師作為督導，從認真態(tài)度、嚴謹作風(fēng)、職業(yè)素質(zhì)、團隊意識等方面進(jìn)行考核，再根據完成實(shí)驗報告的質(zhì)量，評定每次實(shí)驗成績(jì)，取平均值作為此部分的成績(jì)。
寫(xiě)作主要是指撰寫(xiě)小綜述、小論文、翻譯文獻的成績(jì)。初步培養學(xué)生的科研論文寫(xiě)作能力，從學(xué)生的自主態(tài)度、參與程度、完成質(zhì)量、論文答辯水平等方面評定成績(jì)。
3.2轉變教育思想觀(guān)念高等教育的目的是傳授知識和培養學(xué)生的能力，由注重考核書(shū)本知識向注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合考核轉變；由筆試閉卷考試為主向靈活多樣的考試方法轉變；由重視一次性終結考試向注重全程性考核轉變；傳統教學(xué)以“傳授知識為主”向現代教學(xué)以“培養能力為主”的轉變，建立與之相適應的內容廣泛、形式多樣的考試考核制度。
3.3鼓勵學(xué)生參與思想政治教育講解教師結合學(xué)科特點(diǎn)和內容有意識、有目的、自覺(jué)地滲透愛(ài)國主義教育、職業(yè)道德教育、辯證唯物主義教育等思想政治教育。讓學(xué)生在接受理論知識和提高技能的同時(shí)，養成良好高尚的道德風(fēng)范。同時(shí)鼓勵學(xué)生查找與本學(xué)科相關(guān)思想政治教育資料，在課堂上向大家講解所受人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的啟迪。
3.4注重考試內容的選擇，提高學(xué)生綜合素質(zhì)在考核內容的選擇上，以“知識點(diǎn)上遵循教學(xué)大綱，但應用上不拘泥于教學(xué)大綱”為原則，在試題設計上，由注重知識向注重能力轉變，增加應用題和能力題，考核應能充分反映學(xué)生掌握基本理論、基本技能的情況以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力，盡可能多一些綜合性思考題、分析題、應用題，甚至沒(méi)有標準答案的考試內容�？荚噧热輵怀龌A性、創(chuàng )新性和實(shí)踐性。
3.5調動(dòng)教師積極性，促進(jìn)教研活動(dòng)教師是考試模式改革的實(shí)施者，對考試改革的認識程度、對考試改革的積極性在考試改革過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此教師要不斷更新教學(xué)內容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，付出更多的時(shí)間和精力開(kāi)展教研活動(dòng)，調動(dòng)自身積極性。
總之，考試不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的內在要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的動(dòng)力。構建多種形式的考試體系，有利于對學(xué)生明確課程目標、鞏固所學(xué)知識、檢驗學(xué)習效果、培養綜合能力等方面具有積極作用，有利于督促教師根據教學(xué)目標選擇教學(xué)方法、調整教學(xué)內容，強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
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