- 相關(guān)推薦
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式實(shí)踐
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養學(xué)生閱讀英文文獻、使用英語(yǔ)撰寫(xiě)科技論文和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著(zhù)高職教育改革的深入，我院醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)以近三屆高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象，探索了特色鮮明的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)“醫教結合，校院共育”人才培養模式;構建了基于工作過(guò)程的“能力模塊”型課程體系;實(shí)施了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做、評”一體化工學(xué)結合教學(xué)模式;開(kāi)發(fā)了形式多樣的特色教學(xué)資源;形成了一支專(zhuān)兼結合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng )新精神的教學(xué)團隊，為高職醫學(xué)院校工學(xué)結合的最佳途徑和方式，可供校內外醫學(xué)及醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)借鑒。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè);醫教結合;校院共育;人才培養模式;實(shí)踐
一、研究背景
職業(yè)教育強調培養學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)技能，強化實(shí)踐環(huán)節，而“醫教結合、校院共育”人才是最重要、最有效的實(shí)踐方式。將學(xué)習與工作相結合的教育模式，充分利用校內外教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和崗位實(shí)際工作有機結合起來(lái)，在校學(xué)習與崗位工作完全一致，讓學(xué)生們在一線(xiàn)崗位接受職業(yè)指導和職業(yè)訓練，提高實(shí)踐操作技能，適應社會(huì )對高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求。目前，省內外開(kāi)辦高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校比較少，在工學(xué)結合方面均處于摸索階段,在探索工學(xué)結合人才培養模式方面，由于受到教學(xué)環(huán)境、師資隊伍、實(shí)踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導致醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性工學(xué)結合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。
二、研究目標
通過(guò)“醫教結合、校院共育”人才培養模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學(xué)結合辦學(xué)之路，創(chuàng )建特色鮮明的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)“醫教結合，校院共育”人才培養模式;構建基于工作過(guò)程的“能力模塊”型課程體系;實(shí)施以學(xué)生為主體的“教學(xué)做評”一體化工學(xué)結合教學(xué)模式;建立功能齊全、設備一流、社會(huì )服務(wù)功能完善、特色鮮明的實(shí)訓基地;形成一支“專(zhuān)兼”結合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng )新精神的教學(xué)團隊。
三、研究?jì)热?/strong>
對2007級、2008級、2009級醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行“醫教結合、校院共育”人才培養研究與實(shí)踐。通過(guò)行業(yè)調研，確定醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標;研制醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，科學(xué)建立課程體系;探究醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)“醫教結合、校院共育”人才培養模式;研制并實(shí)施醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)“醫教結合、校院共育”課程標準;建立醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)“醫教結合、校院共育”人才培養質(zhì)量監控體系。
四、課題已經(jīng)取得的成果
4.1探索了“醫教結合、校院共育”人才培養模式
通過(guò)深入的調研及多年來(lái)人才培養經(jīng)驗的積淀，確定了專(zhuān)業(yè)培養目標，提煉了臨床檢驗技能、微生物檢驗技能、免疫檢驗技能、生物化學(xué)檢驗技能、血液檢驗技能及寄生蟲(chóng)檢驗技能等6項核心能力，圍繞著(zhù)崗位能力的形成過(guò)程及教育教學(xué)規律，形成了早期接觸臨床、臨床見(jiàn)習、校內實(shí)訓和醫院頂崗實(shí)習前后貫通的“醫教結合、校院共育”的培養模式。第一學(xué)年在校內完成人的文素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)習的同時(shí)，將學(xué)生分組在附屬醫院和教學(xué)醫院兼職教師的帶領(lǐng)下分別到門(mén)診化驗室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉見(jiàn)習，參觀(guān)各科室的先進(jìn)醫學(xué)檢驗儀器設備，了解醫學(xué)檢驗的最新進(jìn)展及各科室開(kāi)展的檢驗項目等。讓學(xué)生了解醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位設置情況及崗位能力需要，使學(xué)生早期認識專(zhuān)業(yè)、早期接觸專(zhuān)業(yè)、早期進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。第二學(xué)年專(zhuān)業(yè)課教學(xué)全部在醫學(xué)檢驗實(shí)訓中心和臨床教學(xué)醫院交替進(jìn)行，校內實(shí)訓中心以專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)技能虛擬實(shí)訓、仿真實(shí)訓為主，教學(xué)醫院主要進(jìn)行綜合檢驗項目實(shí)訓，專(zhuān)、兼職教師和學(xué)生共同參與教學(xué)。第三學(xué)年頂崗實(shí)習40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細胞檢查室、門(mén)診化驗室各6周，輸血科4周，實(shí)訓指導老師進(jìn)行“一對一”的指導，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)習結束時(shí)由學(xué)院和醫院共同對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)技能考核，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應醫學(xué)檢驗技術(shù)崗位的工作需要。
4.2構建了基于醫學(xué)檢驗工作崗位的“能力模塊”型課程體系
聘請行業(yè)專(zhuān)家組成“醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)合作建設委員會(huì )”，以行業(yè)專(zhuān)家為主分析醫學(xué)檢驗工作過(guò)程中各具體崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各崗位的具體能力要求;根據能力要求歸納總結出行動(dòng)領(lǐng)域;以行動(dòng)領(lǐng)域為課程開(kāi)發(fā)平臺，結合高職學(xué)生特點(diǎn)及認知規律，淡化學(xué)科界限，構建以能力培養為核心的課程體系金字塔。
4.3建成了一批工學(xué)結合的專(zhuān)業(yè)核心課程
根據專(zhuān)業(yè)人才培養目標和職業(yè)崗位的需要，課題組開(kāi)發(fā)了一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的技術(shù)應用性課程，取得了一系列課程和教材建設成果。(1)課程教學(xué)建設：有計劃性地進(jìn)行課程建設，深入行業(yè)調研，開(kāi)展基于工作過(guò)程的課程改革與實(shí)踐，依據醫學(xué)檢驗崗位任職要求，結合專(zhuān)業(yè)核心課程的特點(diǎn)，分別探索以檢驗流程和檢驗項目為載體的課程教學(xué)內容改革，重組與序化教學(xué)內容，設計以校內仿真教學(xué)、崗位現場(chǎng)教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)方案，實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)或項目導向教學(xué)模式。(2)精品課程建設：專(zhuān)業(yè)核心課程《微生物檢驗技術(shù)》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程�！杜R床檢驗技術(shù)》、《免疫檢驗技術(shù)》、《寄生蟲(chóng)檢驗技術(shù)》、《血液學(xué)檢驗技術(shù)》和《生物化學(xué)及檢驗技術(shù)》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設為起點(diǎn)和契機，本專(zhuān)業(yè)正在積極備戰國家級專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設。(3)教材建設：主編國家級規劃教材4部，湖北省規劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規劃教材3部，參編各級教材共14部。
4.4實(shí)施了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做、評”一體化工學(xué)結合教學(xué)模式
在行業(yè)專(zhuān)家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗技術(shù)》建設經(jīng)驗，按照國家精品課程建設標準進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)內容改革。依據醫學(xué)檢驗崗位任職要求，結合課程特點(diǎn)，分別推行以檢驗項目、檢驗流程或檢驗技術(shù)為載體的課程教學(xué)內容改革，對教學(xué)內容進(jìn)行重組與序化，并融入職業(yè)標準和行業(yè)法律法規，使教學(xué)內容與臨床工作任務(wù)高度統一。設計以校內仿真教學(xué)、崗位現場(chǎng)教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)方案，實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)或項目導向教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師起引導、輔助、答疑、評價(jià)等作用，教學(xué)活動(dòng)融“教-學(xué)-做-評”于一體。
4.5建成了集教學(xué)、醫療、社會(huì )服務(wù)為一體的醫學(xué)檢驗實(shí)訓中心
按照課堂與實(shí)訓實(shí)習地點(diǎn)相一致的原則，將校內醫學(xué)檢驗實(shí)訓中心和學(xué)院附屬醫院檢驗科合二為一，科學(xué)設置教學(xué)區域和醫療服務(wù)區域，學(xué)生在教學(xué)區域完成虛擬實(shí)訓和仿真實(shí)訓后，在臨床兼職教師的指導下，在醫療服務(wù)區域進(jìn)行崗位訓練;同武漢康圣達醫學(xué)檢驗所有限公司合作，成立聯(lián)合實(shí)驗室，為基層醫療衛生單位提供快速、準確的標本檢測服務(wù)，目前，已經(jīng)開(kāi)展TCT宮頸細胞學(xué)檢查、糖化血紅蛋白測定和結核桿菌檢測項目。
4.6培養了一支專(zhuān)兼結合、教學(xué)能力強的“雙師”結構教學(xué)團隊
打造專(zhuān)兼結合“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊是實(shí)施人才培養模式的保障。加強對專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養，對企業(yè)兼職教師加強教學(xué)能力的培訓。本專(zhuān)業(yè)聘請了十多名行業(yè)專(zhuān)家為兼職教師，每年安排所有專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，具備“雙師素質(zhì)”的專(zhuān)業(yè)教師占80%以上。以“專(zhuān)業(yè)教師下醫院，行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂”為途徑，以著(zhù)力建設專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊、課程建設團隊、科研技能團隊為抓手，整體提高教學(xué)團隊職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽(yáng)市檢驗學(xué)會(huì )聯(lián)合，打造一支結構合理、校院共享、素質(zhì)精良、富于創(chuàng )新、充滿(mǎn)活力的“雙師”師資隊伍，并將其建成了院級優(yōu)秀教學(xué)團隊。
五、課題的創(chuàng )新及推廣價(jià)值
5.1“醫教結合，校院共育”的人才培養模式特色鮮明
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校內學(xué)習兩年，實(shí)習一年，三年學(xué)習期間全部由學(xué)校專(zhuān)任教師和醫院在崗的兼職教師共同承擔教學(xué)任務(wù)，從一年級的臨床見(jiàn)習，到二年級的臨床見(jiàn)習和崗位現場(chǎng)教學(xué)，再到三年級的崗位頂崗實(shí)習，均有校內校外教師全程參與，共同培養符合社會(huì )需求、滿(mǎn)足行業(yè)要求的醫學(xué)檢驗高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。
5.2以檢驗項目或檢測技術(shù)為載體的課程教學(xué)內容及教學(xué)模式改革初見(jiàn)成效
通過(guò)行業(yè)調研，創(chuàng )建“以就業(yè)為導向、以崗位能力”為引領(lǐng)的課程體系改革;依據醫學(xué)檢驗工作內容和工作性質(zhì)，以檢驗項目或檢測技術(shù)為載體，開(kāi)展課程教學(xué)內容改革，全面探索“任務(wù)驅動(dòng)”、“項目導向”的教學(xué)模式，實(shí)施“教學(xué)做評”一體化教學(xué)組織模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐、知識與能力相互滲透，同時(shí)課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓室，為學(xué)生訓練各項操作技能創(chuàng )造條件，并建立實(shí)踐操作技能單獨考核制度，加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養。
5.3國內率先與醫學(xué)獨立實(shí)驗室開(kāi)展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)
我院醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是湖北省內第一家和醫學(xué)獨立實(shí)驗室(武漢康圣達醫學(xué)檢驗有限公司)合作辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)，近年又先后開(kāi)拓了艾迪康、蘭衛等實(shí)習基地。在校內建立聯(lián)合實(shí)驗室，聯(lián)合實(shí)驗室的成立，使本專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方衛生事業(yè)的能力邁上了一個(gè)新臺階。同時(shí)，學(xué)校與公司合作開(kāi)設“康圣達”訂單班，為該公司培養獨立實(shí)驗室所需要的專(zhuān)門(mén)人才。
參考文獻：
[1]吳芹,高璀鄉.以能力為本位的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設置[J].檢驗醫學(xué)與臨床,2010,07(19).
[2]王富偉,陳秀敏.關(guān)于醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)"雙師型"團隊建設問(wèn)題的的思考[J].中國醫學(xué)創(chuàng )新,2010,07(30).
[3]劉家秀,侯云華,楊學(xué)藝等.高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)項目課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施效果評價(jià)[J].中國醫學(xué)教育技術(shù),2010,24(02).
[4]姚春艷,張波,府偉靈.醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀及人才培養思考[J].國際檢驗醫學(xué)雜志,2010,31(02).
[5]黃澤智,曾鐵功,馬新華.高專(zhuān)醫學(xué)教育考試模式的改革研究與探索[J].國際檢驗醫學(xué)雜志,2010,31(05).
[6]羅陽(yáng),高維寅,張波,黃君富,府偉靈.檢驗醫學(xué)臨床教學(xué)中綜合能力培養的探討和實(shí)踐[J].國際檢驗醫學(xué)雜志,2010,31(10).
[7]李靜.高職院校工學(xué)交替教學(xué)模式若干問(wèn)題的思考[J].科技信息,2012(03).
【醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式實(shí)踐】相關(guān)文章：
地方高校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才培養模式探討03-27
醫學(xué)檢驗綜合性人才培養06-06
大型主機專(zhuān)業(yè)方向創(chuàng )新人才培養模式的研究與實(shí)踐03-22
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“技術(shù)+營(yíng)銷(xiāo)”人才培養模式創(chuàng )新研究11-30
高等醫學(xué)教育中預防醫學(xué)人才培養模式研究03-29
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告范文11-28
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文01-01