醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習教學(xué)探究

　　醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力具有重要意義.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：醫學(xué)檢驗實(shí)習是重要的教學(xué)環(huán)節，是實(shí)現課堂教學(xué)與實(shí)踐相結合的有效途徑。畢業(yè)實(shí)習使知識向能力轉化，是學(xué)校教育的深化和延續。如何做好實(shí)習教學(xué)工作，符合檢驗醫學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，適應現代化社會(huì )醫學(xué)需求，提高學(xué)生臨床實(shí)習效果，本文將以ISO15189實(shí)驗室認可體系與檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)習生人才的培養相結合的方式進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：ISO15189;醫學(xué)檢驗;實(shí)習教學(xué)

　　近年來(lái)，醫學(xué)院校開(kāi)始將ISO15189實(shí)驗室認可與檢驗人才的培養相結合，認為對培養高質(zhì)量檢驗人才具有重要意義。本中心一直在積極探索如何將認可體系納入實(shí)習環(huán)節,嘗試將ISO15189認可準則中的相關(guān)要求與臨床檢驗本科生實(shí)習階段的規范化培訓要求相結合,在實(shí)驗室質(zhì)量管理體系的真實(shí)環(huán)境中，培養出實(shí)踐能力強、懂管理的高素質(zhì)檢驗人才[1]。ISO15189質(zhì)量管理體系的核心思想就是寫(xiě)你該做的,做你所寫(xiě)的,記你已做的,分析已記的,從而達到持續性質(zhì)量改進(jìn)的目的[2]，在檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)中為了使學(xué)生更好地理解質(zhì)量管理的理念，有意識地讓學(xué)生參與實(shí)驗室認可體系的實(shí)際工作。在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)中借助實(shí)驗室認可體系，不但加強了學(xué)生的檢驗規范操作，而且增強了其質(zhì)量管理觀(guān)念。目前國內很多大醫院檢驗科均在進(jìn)行實(shí)驗室認可的準備工作，需編寫(xiě)大量文件，學(xué)生對ISO15189相關(guān)知識的了解可使他們很快融入檢驗科該項工作中，同時(shí)也使學(xué)生掌握了標準化的檢驗操作，有利于臨床工作的開(kāi)展及相應醫院ISO15189的申請工作[4]。本文轉變了傳統的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)臨床帶教重技能、輕管理的理念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)技能與質(zhì)量管理并重的現象;深入研究實(shí)驗室認可體系與醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習環(huán)節相結合，探索每一環(huán)節的相連點(diǎn)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量找到新途徑。并通過(guò)結果反饋，持續改進(jìn)，編寫(xiě)與實(shí)驗室認可緊密聯(lián)系的《實(shí)習大綱》，培養適應實(shí)驗室發(fā)展新形勢下的高素質(zhì)檢驗工作者，提高了學(xué)生的臨床檢驗水平。

　　一、學(xué)改革的方向

　　為了培養出一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力合格，并具備一定實(shí)驗室質(zhì)量管理能力的實(shí)用型人才,需要借助實(shí)驗室認可體系,通過(guò)實(shí)踐-考核-總結的正反饋環(huán)，制定能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)習大綱。在檢驗專(zhuān)業(yè)的實(shí)習教學(xué)中我們首先改變了傳統的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)理念，將ISO15189實(shí)驗室認可體系納入到檢驗專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習教學(xué)中，將其作為實(shí)習的一個(gè)重要內容;其次，教學(xué)管理人員以ISO15189認可準則為依據，制定考核辦法，對學(xué)生的質(zhì)量管理能力進(jìn)行考核;最后,通過(guò)結果反饋，修訂醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)習大綱，持續改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　二、教學(xué)改革的具體實(shí)施方法

　　為規范檢驗專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習教學(xué)，加強學(xué)生的檢驗規范操作和質(zhì)量管理觀(guān)念,就要借助ISO15189實(shí)驗室認可體系，指導學(xué)生既要掌握試驗的原理、操作、結果的報告，還應學(xué)會(huì )分析前、分析中和分析后的全程質(zhì)量控制，學(xué)會(huì )分析影響檢驗結果的因素，學(xué)會(huì )方法學(xué)評價(jià)和性能驗證。繼而通過(guò)臨床帶教老師客觀(guān)的成績(jì)考核和結果反饋，修訂新的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)習大綱，持續改進(jìn)，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。具體的實(shí)施方法為:

　　2.1課題組教師優(yōu)化、整合既往相關(guān)經(jīng)驗，并在實(shí)踐中持續改進(jìn)，編寫(xiě)修訂覆涵15189內容的《實(shí)習大綱》首先，課題組成員根據15189實(shí)驗室認可的具體內容，總結既往實(shí)習帶教的實(shí)踐經(jīng)驗，尋找15189認證體系各要素與各實(shí)習環(huán)節之間的結合點(diǎn)。將該結合點(diǎn)既體現在實(shí)驗室質(zhì)量管理體系中，同時(shí)也納入到學(xué)生的實(shí)習大綱中;其次,根據認證體系各要素與實(shí)習間的結合點(diǎn)編寫(xiě)實(shí)習大綱的試行版，并制定包含實(shí)驗室認可、符合實(shí)習大綱試行版的實(shí)習計劃;然后,組織集體備課，向全體實(shí)習帶教教師講解實(shí)習大綱試行版及實(shí)習計劃的具體內容,嚴格依照實(shí)習大綱試行版及實(shí)習計劃內容進(jìn)行實(shí)習帶教,并且對學(xué)生實(shí)習過(guò)程及實(shí)習結束時(shí)的表現進(jìn)行考核，同時(shí)對實(shí)習大綱試行版具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結，探討實(shí)習大綱試行版的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找實(shí)習大綱試行版的不足之處并找到糾正措施;最后,通過(guò)持續改進(jìn)，優(yōu)化相關(guān)具體實(shí)施內容，在試行版基礎上修訂《實(shí)習大綱》。

　　2.2借助ISO15189實(shí)驗室認可體系，根據實(shí)習大綱試行版及具體實(shí)習計劃，規范檢驗專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習教學(xué)學(xué)生入科后首先進(jìn)行培訓，包括質(zhì)量管理體系的介紹和生物安全培訓。培訓后通過(guò)考核，考核合格后依據制定的實(shí)習生輪轉計劃將他們分到各專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行輪轉，學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)組輪轉期間要按實(shí)習大綱要求掌握本專(zhuān)業(yè)組的檢驗項目，掌握試驗的原理、操作、結果的報告，還應學(xué)會(huì )分析前、分析中和分析后的全程質(zhì)量控制，學(xué)會(huì )分析影響檢驗結果的因素，學(xué)會(huì )方法學(xué)評價(jià)和性能驗證。每個(gè)學(xué)生在每個(gè)專(zhuān)業(yè)組輪轉期間，在帶教老師的指導下養成按作業(yè)指導書(shū)操作的良好習慣，通過(guò)一年的實(shí)習，學(xué)生在各自的崗位要學(xué)會(huì )本崗位工作的內容和程序，在實(shí)習過(guò)程中如何發(fā)現不符合項，如何分析不符合項的原因，如何糾正并采取糾正措施。

　　2.3加強檢驗專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習生培訓與考核國內檢驗醫學(xué)本科生實(shí)習時(shí)間一般為1年，這個(gè)實(shí)習階段是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，由學(xué)生走向工作的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，不僅要加強實(shí)習生系統的理論知識培訓、實(shí)踐操作技能培訓和科研能力培訓，還必須在此基礎上培訓臨床工作中的質(zhì)量控制、檢測系統性能評價(jià)、生物安全防護能力、實(shí)驗室信息系統使用等[3]。在整個(gè)實(shí)習過(guò)程中，分階段有針對性地對實(shí)習生進(jìn)行專(zhuān)題講座，通過(guò)專(zhuān)題講座結合實(shí)際操作加強學(xué)習效果，如在不同專(zhuān)業(yè)組要進(jìn)行質(zhì)量控制講座，在全科范圍內要進(jìn)行方法學(xué)評價(jià)和性能驗證講座、CNAS-CL02認可準則的解讀、質(zhì)量管理體系培訓、如何內審等一系列培訓，在每次培訓后進(jìn)行考核并評價(jià),考核包括培訓考核和實(shí)踐績(jì)效考核。每個(gè)專(zhuān)題培訓后進(jìn)行筆試考核，實(shí)踐考核由教學(xué)管理組帶教老師進(jìn)行評定，學(xué)生在實(shí)習結束后寫(xiě)出學(xué)習總結和心得體會(huì )，最后,發(fā)放問(wèn)卷調查表，采取畢業(yè)后追蹤及用人單位反饋等方式進(jìn)行調查。

　　三、教學(xué)效果的評價(jià)

　　本中心通過(guò)持續改進(jìn)，編寫(xiě)新的《實(shí)習大綱》，全面提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平;并培養出一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力合格，專(zhuān)業(yè)和管理實(shí)踐考核均合格，并具備一定實(shí)驗室質(zhì)量管理能力的學(xué)生，大幅度提升了檢驗專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的素質(zhì),提高了用人單位的滿(mǎn)意度;通過(guò)將ISO15189認可準則中的相關(guān)要求與臨床檢驗本科生實(shí)習階段的規范化培訓要求相結合，使學(xué)生能很快地融入檢驗科的該項工作中，同時(shí)也使學(xué)生掌握了標準化的檢驗操作，有利于臨床工作的開(kāi)展以及學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)單位快速適應它的ISO15189的申請工作。同時(shí)也為兄弟院校在培養實(shí)習生的方法方面提供了有益的借鑒�？傊�，應對臨床實(shí)習這一關(guān)鍵階段加以重視，順應檢驗醫學(xué)發(fā)展趨勢[5]，及時(shí)制定相應的培養規劃，如此才能保證和提高醫學(xué)生的培養質(zhì)量，輸送適應新的醫學(xué)診療環(huán)境的優(yōu)秀檢驗人才。

　　參考文獻

　　[1]王惠民,倪紅兵,崔明.“臨床實(shí)驗室管理學(xué)”的優(yōu)化組合教學(xué)[J].南通大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2008,24(1):88-96.

　　[2]鄭培烝,曹穎平,王梅華.檢驗醫學(xué)臨床教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養[J].檢驗醫學(xué)與臨床,2012,9(18):2393-2394.

　　[3]于霞,曹登成,劉成桂等.醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)本科生臨床實(shí)習教學(xué)新模式探析[J].國際檢驗醫學(xué)雜志,2014,14(3):372-373.

　　[4]趙雪,賀付成,明亮.檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生醫學(xué)實(shí)驗室認可知識介紹及教學(xué)體會(huì )[J].河南職工醫學(xué)院學(xué)報,2012,24(4):527-529.

　　[5]鄧少麗,陳偉,臧婉.建立檢驗醫學(xué)實(shí)習帶教新模式的探索[J].檢驗醫學(xué)與臨床,2009,6(15):1306-1307.

【醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習教學(xué)探究】相關(guān)文章：

醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告范文11-28

醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文01-01

醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革分析06-04

淺議醫學(xué)檢驗臨床實(shí)習教學(xué)改革初02-28

高等學(xué)校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探03-12

臨床醫學(xué)和檢驗醫學(xué)跨專(zhuān)業(yè)教育探討12-06

檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)的關(guān)系03-22

有關(guān)醫學(xué)檢驗的論文11-30

醫學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗略談11-21

超聲醫學(xué)圖像濾波算法探究03-13