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中高職醫學(xué)教育師資培養分析
從醫學(xué)院校“3+2”分段培養存在問(wèn)題出發(fā)，探討師資培養方面的改進(jìn)措施，提出建立培養體系、促進(jìn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高、實(shí)現由“雙師”到“三能”高層次人才轉變、加強校長(cháng)隊伍建設等建議。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：從醫學(xué)院校“3+2”分段培養存在問(wèn)題出發(fā)，探討師資培養方面的改進(jìn)措施，提出建立培養體系、促進(jìn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高、實(shí)現由“雙師”到“三能”高層次人才轉變、加強校長(cháng)隊伍建設等建議。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)教育;師資培養;銜接
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學(xué)生需在中專(zhuān)學(xué)習階段參加“三二分段”中職接高職統一考試，成績(jì)合格者轉入高等院校完成兩年大專(zhuān)學(xué)習，發(fā)兩年制大專(zhuān)文憑。在國家政策支持下，很多醫學(xué)中高職院校在合作辦學(xué)中采用了這一模式。本研究主要從師資培養角度對此進(jìn)行探討。
一、師資培養銜接的重要性
1.1師資是提高中高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是順利實(shí)現中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進(jìn)中高職一體化人才培養，提出“認真落實(shí)教育規劃綱要，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng )新為動(dòng)力，以系統培養人才觀(guān)念為先導，以學(xué)制和招生制度改革為基礎，以人才培養模式創(chuàng )新為核心，以課程銜接體系建設為重點(diǎn)，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養相銜接，加快構建現代職業(yè)教育體系，適應國家轉變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術(shù)技能人才成長(cháng)規律，系統培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”
1.2由此可知，中高職一體化人才培養模式的基礎就是師資的銜接。因此，在分段培養中，師資銜接是很重要的。中高職醫學(xué)教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實(shí)現分層次人才培養目標，就要求教師在專(zhuān)業(yè)水平和能力上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性提升，有較高師德水準和系統專(zhuān)業(yè)理論知識，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實(shí)技能型人才培養目標，其成長(cháng)目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學(xué)，具有良好專(zhuān)業(yè)知識和教育技能，又能指導學(xué)生實(shí)訓，具備較強實(shí)踐操作能力和指導能力。
1.3這就是一體化教師，是集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專(zhuān)業(yè)理論課，又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養是推進(jìn)中高職一體化人才培養的前提。而對高職教師來(lái)說(shuō)，從高職教育可持續發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學(xué)，能指導學(xué)生實(shí)訓，還能參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫學(xué)院校“3+2”分段培養中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實(shí)現。
1.4目前，醫學(xué)院校師資基本上是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的研究生及個(gè)別從醫院臨床調入的醫護人員，雖然采用“教、學(xué)、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學(xué)水平參差不齊。護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學(xué)教室，學(xué)生上完理論課后再換地方進(jìn)行操作訓練，而且班容量大，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開(kāi)發(fā)成果。
二、中高職醫學(xué)教育師資培養銜接方法
在繼續實(shí)施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”基礎上，加強中高職教師培養體系建設，加大“雙師”型教師培養力度，采取切實(shí)有效措施，著(zhù)力提升教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，為中高職教育協(xié)調發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力保障。
2.1建立中高職醫學(xué)院校教師培養體系
目前，中高職醫學(xué)院校教師培養體系缺乏規劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓機會(huì )，專(zhuān)業(yè)課教師缺少實(shí)踐鍛煉。因此，要建立健全相關(guān)管理制度和政策機制，逐步形成培養與培訓并舉、理論進(jìn)修與企業(yè)實(shí)踐并重的中高職教師培養體系。首先，實(shí)行中高職一體化教師培養。一體化教師培養是中高職教育銜接的關(guān)鍵，目前還沒(méi)有形成成熟的培養機制，要建立“定期研討、專(zhuān)項培訓、常態(tài)溝通”的培養機制。中高職醫學(xué)教育有著(zhù)共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力能力，系統培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型醫學(xué)人才。因此，在專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、實(shí)訓基地建設、科研和社會(huì )服務(wù)上需協(xié)調發(fā)展，共同提高，實(shí)現資源共享。制定有關(guān)制度，提高教師學(xué)歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓、下臨床、崗位培訓、跟班研討、老教師帶教等，促進(jìn)年輕教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。醫學(xué)院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過(guò)校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術(shù)、新管理理念，及時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。其次，完善中高職教師培訓制度。比如建立5年一周期的教師輪訓制度，包括專(zhuān)業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機會(huì )，促進(jìn)職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展;完善職業(yè)院校教師實(shí)踐制度，要求專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習指導教師每?jì)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐，時(shí)間累計不少于兩個(gè)月;探索新任教師到企業(yè)實(shí)踐半年(或以上)后上崗任教制度，為不耽誤正常教學(xué)工作，可以利用寒暑假集中到學(xué)校實(shí)習實(shí)訓基地(各合作醫院)訓練，解決覆蓋面小的問(wèn)題;鼓勵職業(yè)院校教師加入醫學(xué)行業(yè)協(xié)會(huì )組織，了解醫學(xué)前沿信息，及時(shí)更新理念。
2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃
“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”是“十二五”以來(lái)推行的師資培養計劃，以建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化“雙師”型教師隊伍為目標，以提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結構、完善教師培養培訓體系為主要內容，以深化校企合作、提高培訓質(zhì)量為著(zhù)力點(diǎn)，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的人才保障。中高職醫學(xué)院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，并將其列入年度工作計劃中，有秩序地安排教師參加各類(lèi)省級、國家級和跨國培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2.3實(shí)現“雙師”到“三能”
高層次人才轉變“三能”型教師是高職稱(chēng)、高學(xué)歷、高技能人才。各中高職醫學(xué)院校這方面師資數量都不足，教師隊伍結構亟待調整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進(jìn)力度。首先，支持中高職院校設立一批兼職教師崗位，建立科學(xué)合理的工作量考評和薪酬補助機制，逐步優(yōu)化教師隊伍結構，提高教育教學(xué)水平。其次，制定兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節，加強兼職教師聘用工作指導與檢查，建立兼職教師資助項目公示制度。再次，加強師資培訓條件和內涵建設，牽頭組織職業(yè)院校、醫院等方面的研究力量，共同開(kāi)發(fā)職業(yè)院校師資培養標準、培養方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養體系內涵建設。最后，除了培養現有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實(shí)踐經(jīng)驗的校外專(zhuān)家、學(xué)者、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教，提升教師隊伍整體水平。
2.4加強校長(cháng)隊伍建設
在中高職銜接中，校長(cháng)的改革創(chuàng )新意識、戰略思維素養、決策執行能力和學(xué)校管理水平起著(zhù)重要作用。首先，國家有嚴格的校長(cháng)培訓機制，是以國家和省級示范中高職院校校長(cháng)、教學(xué)副校長(cháng)為重點(diǎn)培訓對象，舉辦中高職院校校長(cháng)共同參加的專(zhuān)題研究班，促進(jìn)中高等職業(yè)學(xué)校管理者之間辦學(xué)經(jīng)驗和發(fā)展思路的交流。采取國內培訓與海外考察相結合方式舉辦中高職院校骨干校長(cháng)高級研修班，各醫學(xué)院校校長(cháng)交流討論當前管理存在的問(wèn)題。其次，作為校長(cháng)，要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習、運用現代教育管理方法，多與兄弟院校交流，吸取成功經(jīng)驗，積極牽頭，推進(jìn)中高職院校師資培養的有效銜接�？傊�，中高職醫學(xué)院校“3+2”分段培養中，師資培養是長(cháng)期工程，需要多次實(shí)踐提升;也是系統化工程，要有完善的制度支持、監管和推動(dòng)。
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