醫學(xué)生物論文
想要寫(xiě)一篇關(guān)于醫學(xué)生物的作文嗎？那么作文的內容應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的醫學(xué)生物論文，歡迎閱讀。
１專(zhuān)業(yè)培養方案的完善和優(yōu)化
�。保睂W(xué)制時(shí)間的合理安排
我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制設置為４年，最初的培養方案是第４學(xué)年最后一學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文工作，現在調整為前３學(xué)年在學(xué)校完成全部理論課和一些實(shí)踐內容的學(xué)習任務(wù)，第４學(xué)年在校外實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)踐訓練和完成畢業(yè)論文工作。這樣調整后延長(cháng)了畢業(yè)論文的實(shí)施時(shí)間，在很大程度上解決了實(shí)驗時(shí)間緊張、與考研和找工作等現實(shí)問(wèn)題相矛盾的現象。
�。保残Ｍ鈱�(shí)習基地的優(yōu)選和建設
由于我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)施過(guò)程基本在校外實(shí)習基地完成，所以校外實(shí)習基地優(yōu)選和建設對論文質(zhì)量的保障起著(zhù)至關(guān)重要的作用。通過(guò)近幾年的篩選和優(yōu)化，淘汰了一些不能滿(mǎn)足我們專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)習點(diǎn)，新建了一些有利于專(zhuān)業(yè)培養的實(shí)習基地。目前，已初步建成了一批能夠與我們專(zhuān)業(yè)培養要求相適應的校外實(shí)習基地，分布在北京、南京、上海、寧波、廣州、深圳等一線(xiàn)城市，主要為醫院和高校的研究所、中心實(shí)驗室、國家重點(diǎn)實(shí)驗室，以及企業(yè)的研發(fā)中心。學(xué)生畢業(yè)論文的設計基本全部來(lái)自這些單位的各類(lèi)研究課題，這種將畢業(yè)論文與科研項目相結合的模式，不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生掌握本學(xué)科的知識，激發(fā)他們對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，而且可在理論聯(lián)系實(shí)踐中掌握科學(xué)研究的基本方法，積累科研和工作經(jīng)驗，也能提升學(xué)生的適應能力、團隊意識、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新能力。這些基地為我校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習提供了較為理想的環(huán)境和場(chǎng)所，依托這些實(shí)習基地完成畢業(yè)論文設計可以充分利用校外資源，開(kāi)闊了學(xué)生視野，結合科研和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)論文設計，論文選題更具有創(chuàng )新性、前沿性和實(shí)用性，且都是一人一題，同時(shí)也解決了自身實(shí)驗經(jīng)費不足的困境，為論文的質(zhì)量控制奠定了堅實(shí)的基礎。
�。保钞厴I(yè)論文實(shí)施前的專(zhuān)項強化訓練
針對大學(xué)生對畢業(yè)論文設計認識不足、實(shí)施過(guò)程不了解、科研思維能力較差、實(shí)驗技能不強、論文撰寫(xiě)能力不強等問(wèn)題，在其進(jìn)入實(shí)習基地進(jìn)行畢業(yè)論文設計之前，有效地采取了一些專(zhuān)項強化訓練措施。創(chuàng )新能力的培養：第２學(xué)年開(kāi)始就鼓勵和引導學(xué)生積極申報國家級和省級大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃項目，２０１２年我系學(xué)生申報獲批２項國家級大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃項目，２０１３年獲批６項國家級大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃項目和１３項安徽省大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃項目，有近５０％的學(xué)生參與其中。依托這些項目為載體，在很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，其創(chuàng )新實(shí)踐能力也得到了一定程度的提高，為畢業(yè)論文的實(shí)施奠定了基礎。專(zhuān)項訓練課程的開(kāi)設：我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了一門(mén)頗具特色的課程———《現代生物學(xué)技術(shù)與探索性實(shí)驗》，并正式納入專(zhuān)業(yè)培養方案，為專(zhuān)業(yè)主干課程，于第３學(xué)年開(kāi)設并持續至學(xué)生去校外實(shí)習基地之前。該課程主要分兩部分同時(shí)進(jìn)行，第一部分重點(diǎn)強化實(shí)驗技術(shù)和技能的培訓，主要包含實(shí)驗動(dòng)物技術(shù)、細胞培養技術(shù)、生化與分子生物學(xué)技術(shù)、組織切片與免疫組化技術(shù)、人類(lèi)染色體制備與核型分析及熒光原位雜交技術(shù)、熒光顯微鏡與激光共聚焦顯微鏡使用技術(shù)等，實(shí)驗室全天候開(kāi)放供學(xué)生訓練使用。第二部分著(zhù)重強化對科研過(guò)程的訓練，基于生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的設計過(guò)程從根本上來(lái)說(shuō)具有科學(xué)研究的特點(diǎn)，在其實(shí)施畢業(yè)論文前夕對它們進(jìn)行了科研過(guò)程的專(zhuān)項強化訓練。具體做法為：開(kāi)設系列專(zhuān)題講座，主要內容包括科研查新與選題、綜述的撰寫(xiě)、研究論文的撰寫(xiě)等。主持各類(lèi)科研課題的教師以自己課題為背景列出一些研究課題供學(xué)生根據興趣進(jìn)行選擇，根據學(xué)生的選擇進(jìn)行分組，確定指導教師和研究課題。學(xué)生根據課題進(jìn)行文獻檢索，撰寫(xiě)綜述。確定實(shí)驗方案，以ＰＰＴ匯報形式完成開(kāi)題報告，系里組織具有副教授以上職稱(chēng)的教師進(jìn)行開(kāi)題論證，提出相應意見(jiàn)和建議，學(xué)生據此改進(jìn)和完善實(shí)驗方案后，獨立完成實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中指導教師及時(shí)跟進(jìn)實(shí)驗進(jìn)展和指導。實(shí)驗結束后整理分析實(shí)驗數據，撰寫(xiě)研究論文，系里組織答辯組，學(xué)生以ＰＰＴ匯報形式完成答辯。通過(guò)這項專(zhuān)門(mén)強化培訓，學(xué)生的實(shí)驗技能得到了大大提高，論文選題、開(kāi)題、實(shí)驗、撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節均得到有效訓練，有利于培養學(xué)生各種技能、分析解決問(wèn)題和創(chuàng )新能力，為第４學(xué)年進(jìn)入校外實(shí)習基地進(jìn)行畢業(yè)論文設計打下了堅實(shí)的基礎。
２畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量監控
由于作者所在院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、實(shí)驗研究、論文撰寫(xiě)等工作均在實(shí)習基地完成，該系教師不能時(shí)時(shí)了解和掌握其進(jìn)度情況，所以其畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中的質(zhì)量監控尤為重要，現將作者采取的模式介紹如下。
�。玻彪p導師制
實(shí)習基地每位學(xué)生均有相應的導師負責管理，并落實(shí)相關(guān)責任制，同時(shí)系部也給每位學(xué)生安排有相應的導師。實(shí)習基地導師負責其論文的實(shí)施過(guò)程，系部導師主要通過(guò)電子郵件等通訊手段掌握并督促其論文實(shí)施過(guò)程，要求學(xué)生每?jì)芍芏ㄆ趨R報其論文進(jìn)展情況，并與實(shí)習基地導師進(jìn)行溝通交流。這樣能夠及時(shí)發(fā)現并協(xié)調解決出現的一些問(wèn)題，加強了論文實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量監控。
�。玻仓衅跈z查制
學(xué)生在實(shí)習基地第一學(xué)期期末時(shí)，學(xué)校派專(zhuān)任教師去各個(gè)實(shí)習點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習中期檢查，通過(guò)與實(shí)習單位管理人員和學(xué)生導師以及學(xué)生進(jìn)行面對面交流，實(shí)地了解前一階段導師的指導工作，學(xué)生的各項工作進(jìn)展情況，包括實(shí)驗技能的理論和操作考核、論文任務(wù)書(shū)的執行情況、階段性成果等，并按標準評定出相應的考核分數，按一定比例記入畢業(yè)論文總成績(jì)，對存在的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調解決。
３畢業(yè)論文質(zhì)量的檢驗
畢業(yè)論文質(zhì)量的最終檢驗關(guān)便是論文的評閱和答辯，這兩項工作在學(xué)校完成，學(xué)生在畢業(yè)前２０天由實(shí)習基地返校進(jìn)行論文的修改和準備答辯工作。學(xué)生提交的論文由系部組織專(zhuān)家進(jìn)行評閱，主要從課題的意義及應用前景、研究方法的先進(jìn)性、創(chuàng )新性、統計分析的合理性、結果的可靠性、撰寫(xiě)的規范性等方面進(jìn)行評價(jià)其是否達到了本科學(xué)士論文水平，沒(méi)達到此水平的論文一律不允許答辯。答辯時(shí)成立專(zhuān)門(mén)的答辯委員會(huì )，根據論文內容分成若干答辯小組，聘請外系具有博士學(xué)位和副教授以上職稱(chēng)的教師擔任答辯組長(cháng)，嚴把答辯質(zhì)量關(guān)，客觀(guān)公正地評定學(xué)生的論文，對一次答辯沒(méi)通過(guò)的，論文修改后進(jìn)行第二次答辯，再通不過(guò)便申請不到學(xué)位。每小組評選一篇優(yōu)秀論文，匯編成優(yōu)秀論文集，這種評優(yōu)機制也是對畢業(yè)論文質(zhì)量監控的一種動(dòng)力和促進(jìn)。
４存在的問(wèn)題
通過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐形成的現有畢業(yè)論文質(zhì)量控制模式，在一定程度上解決了畢業(yè)論文設計時(shí)間緊，論文選題陳舊、不具創(chuàng )新性和實(shí)用性，實(shí)驗經(jīng)費不足等普遍存在的問(wèn)題，但有些問(wèn)題尚需進(jìn)一步解決，如有的實(shí)習基地的個(gè)別指導教師對學(xué)生的指導要求不嚴；有的實(shí)習基地會(huì )讓學(xué)生去做生產(chǎn)性的工作，這樣實(shí)習內容較為單一，不能保障論文的學(xué)術(shù)水平；有的學(xué)生找到工作后由于用人單位想讓學(xué)生提前上崗，致使后期不能全身心地進(jìn)行論文撰寫(xiě)，在當前就業(yè)形勢比較嚴峻的狀況下如何有效應對尚需進(jìn)一步探索；學(xué)生撰寫(xiě)論文的能力較弱，不能很好地把實(shí)驗中獲得的數據圖表信息提煉轉化為文字信息，不能有效地對實(shí)驗結果進(jìn)行分析討論等。
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