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中職農醫專(zhuān)業(yè)醫學(xué)的教學(xué)論文
1.農村醫學(xué)專(zhuān)業(yè)采用多媒體技術(shù)是當代學(xué)生的需要。
年來(lái)，在高校擴招和就業(yè)形勢對高學(xué)歷要求的沖擊下，再加上生源數的急劇減少，中職學(xué)校普遍存在生源危機，為了維持學(xué)生數量，于是紛紛降低入學(xué)門(mén)檻。選擇中職農村醫學(xué)專(zhuān)業(yè)并不是大多數學(xué)生的初衷和志向，而是迫不得已的無(wú)奈選擇。家長(cháng)青睞衛校農醫專(zhuān)業(yè)的主要原因是沖著(zhù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)好、就業(yè)好、管理嚴等優(yōu)勢。眾所周知，醫學(xué)教育本來(lái)就是一種精英教育，但由于學(xué)生生源素質(zhì)較低，學(xué)習能力較差等現象較為普遍，尤其是部分學(xué)生已經(jīng)從事鄉鎮衛生工作多年，其組織紀律性、自律性相對渙散[1]。因此，學(xué)生中不乏對學(xué)習消極懈怠、興趣不濃、專(zhuān)業(yè)認識淡薄的現象，對從事衛生職業(yè)工作準備不充分、內驅力、上進(jìn)心的不足與缺失均不利于培養高素質(zhì)、技能型醫務(wù)人員。托爾斯泰說(shuō)“：成功的教學(xué)，所需要的不是強制學(xué)習，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！敝新毶谡J識事物的過(guò)程中，缺乏有意性和目的性，他們往往被感興趣的事物所吸引，他們的學(xué)習動(dòng)機來(lái)源于有趣的教學(xué)內容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)技術(shù)的應用，使預防醫學(xué)的課堂直觀(guān)化，大大豐富了教學(xué)內容的表現力，一改傳統教學(xué)的枯燥乏味的語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝，可以使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，不斷引起學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。
2.農村醫學(xué)專(zhuān)業(yè)采用多媒體技術(shù)是預防醫學(xué)學(xué)科的需要。
預防醫學(xué)是基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)和衛生專(zhuān)業(yè)基礎課的后續課程,其教學(xué)目的是聯(lián)系臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際,使學(xué)生認識環(huán)境與健康的密切關(guān)系,了解三級預防的基本觀(guān)念,為以后在臨床實(shí)踐中貫徹預防為主方針和做好預防保健工作打下基礎[2]。所講授的內容與日常生活中的環(huán)境、飲食和勞動(dòng)息息相關(guān),如果在授課過(guò)程中能采取適當的教學(xué)方法，便能較大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，學(xué)生的學(xué)習效果也較好。反之，則會(huì )出現事倍功半的效果。但由于預防醫學(xué)涉及面較廣，內容相對龐雜，對于基礎普遍薄弱的中專(zhuān)學(xué)生而言，學(xué)習難度較大。多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲言等信息媒體集中在一起，并通過(guò)計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)，多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命。在教學(xué)上，它不僅能向學(xué)生快速提供精彩紛呈的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供友好、生動(dòng)、直觀(guān)、多樣化的交互方式，都對預防醫學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了諸多便利的條件。
3.多媒體技術(shù)授課的注意事項。
教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的時(shí)候，也容易出現如下問(wèn)題：首先，教師仍然要發(fā)揮課堂主導作用。有的教師進(jìn)行多媒體課件授課時(shí)，把書(shū)本知識搬到了課件上，間接的對書(shū)本知識照本宣科，沒(méi)有額外的教學(xué)情景或師生互動(dòng)，形如課件的講解員，教師反成了多媒體教學(xué)的“附件”，課堂氛圍顯得沉悶不堪。這違背了多媒體課件簡(jiǎn)練的原則，即：能用圖的，不要用表；能用表的，不要用文字。甚至有的教師坐著(zhù)講課，身體、面部被講臺遮住，只聞其聲，不見(jiàn)其人，這樣的課更談不上教學(xué)效果。還有一些教師忽視備課的重要性，特別是新教師，課前不備課，對教材不熟、不透，離開(kāi)多媒體課件就不會(huì )授課，從而無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，自身的教學(xué)能力也很難提高。其次，課件內容經(jīng)常切換太快，學(xué)生難以適應。有些章節由于知識量大，教師在多媒體內容切換方面較快，往往學(xué)生還沒(méi)來(lái)得急看清、看懂畫(huà)面的信息或者還沒(méi)記錄完相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師便切換到下一頁(yè)，學(xué)生疲于奔命，一堂原本比較直觀(guān)、輕松的多媒體課，教學(xué)效果反而大打折扣。而且，中職學(xué)校以都以老教師為主，對多媒體系統的應用和課件制作不太熟悉，培訓力度不夠，很難制作出能夠很好適應教材和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體課件。
總之，多媒體教學(xué)技術(shù)目前作為一種比較流行的教學(xué)手段，以其具有的“聲、色、形”融于一體的直觀(guān)效果，豐富了預防醫學(xué)的教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象。但是，多媒體在教學(xué)上的應用還應不斷地改進(jìn)、創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，做到科學(xué)、合理、高效，并加強教師之間的交流，盡可能使其規范化。這樣，多媒體在預防醫學(xué)教學(xué)中才能真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。
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