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醫學(xué)護理優(yōu)秀論文
摘 要：醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效方法是什么 醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效方法大揭秘 隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫學(xué)和護理模式也在不斷的發(fā)展、改善。那對于醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也應該要跟上時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，嘗試不同的教學(xué)方式，找到更有效的教學(xué)方法，以適應臨床醫學(xué)的
關(guān)鍵詞：醫學(xué)護理論文
醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效方法是什么
醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效方法大揭秘
隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫學(xué)和護理模式也在不斷的發(fā)展、改善。那對于醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也應該要跟上時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，嘗試不同的教學(xué)方式，找到更有效的教學(xué)方法，以適應臨床醫學(xué)的發(fā)展需要。本文就針對醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效方法進(jìn)行詳細解析，供大家參考。
一、護理教學(xué)方法的現狀
當前，我們的醫學(xué)護理教學(xué)還依然停留在教師一人獨講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的階段上，大量的事實(shí)早已經(jīng)證明這樣的教學(xué)方法既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也不能使學(xué)生的溝通能力和實(shí)踐能力得到有效的提高，使我們的學(xué)生的創(chuàng )新性和潛能不能得到很好的發(fā)揮。因此，我們的教師以及所有的醫護工作者，必須立足于現實(shí)，冷靜、客觀(guān)的看待當前我們在護理教學(xué)上出現的問(wèn)題，積極探索出路，努力改變現狀，以力爭盡快的改變當前的局面。
二、護理教學(xué)存在的問(wèn)題
1.護理教育的培養目標模糊。由干當前的教育大綱對當代的護理學(xué)生究競應該具備什么樣的知識和能力方面缺乏明確的規定，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力方面的具體指引還不是很完善，因此就使得我們的教師對護理人才的培養標準缺乏統一的認識，沒(méi)有明確的目標。所以，我們應該用明文規定的形式表明我們的護理教學(xué)就是以培養綜合素質(zhì)高，心理素質(zhì)強，基礎知識扎實(shí)，人文素養高的綜合型護理人才。
2.缺乏教學(xué)理念。我們的帶教教師往往教給我們的學(xué)生的就是以如何滿(mǎn)足病人的需求，努力做好一名好護士為目標，但對于如何做好臨床護理帶教工作則缺乏明確的理念，不能在工作當中針對教學(xué)問(wèn)題提出針對性的意見(jiàn)和建議，教學(xué)生時(shí)缺乏計劃性，較少考慮學(xué)生們的心理需求和實(shí)際目標，隨意性很強，忽視了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)模式過(guò)于傳統。當前我們的臨床教學(xué)多采取的是傳統被動(dòng)的教學(xué)方法，即我們的教師在上面一個(gè)人講課，我們的學(xué)生坐在下面老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)講，被動(dòng)的接受知識。在這樣的教學(xué)過(guò)程當中，我們的教師不能做到將理論知識和實(shí)踐操作很好的結合起來(lái)，長(cháng)此以往下去，我們的學(xué)生變得越來(lái)越具有依賴(lài)性，逐漸缺少了獨立思考和分析、解決問(wèn)題的能力，這無(wú)異于人為的限制了學(xué)生創(chuàng )造能力的提高和個(gè)性的發(fā)展，也無(wú)法達到理想的教學(xué)效果。
4.教師隊伍水平參差不齊。當前我們大多數的臨床護理教師的學(xué)歷水平還比較低，在專(zhuān)業(yè)知識和心理學(xué)、人文學(xué)等方面的能力還不是很強，在人際交往、語(yǔ)言表達以及與學(xué)生的溝通和交流方面做的還不是很好，更多的還是局限于例行講解和有問(wèn)才答的水平層面上，對于更進(jìn)一步的啟發(fā)性的指導和重點(diǎn)知識的講述方面還是很缺乏，這嚴重束縛了護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，影響到了護理教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.教學(xué)管理體制欠缺。雖然現在我們的大多數教學(xué)醫院中都設有相應的臨床護理管理體制，但是缺乏臨床護理帶教標準和帶教質(zhì)量評價(jià)標準，無(wú)論是專(zhuān)科生還是本科生，其帶教計劃和評價(jià)標準都大同小異，不能真正體現臨床教學(xué)質(zhì)量。
三、針對護理教學(xué)存在的問(wèn)題的相對措施
1.樹(shù)立新的教學(xué)理念，轉變教學(xué)觀(guān)念。我們要積極響應國家的“以就業(yè)為導向”的辦學(xué)方針，更新護理教育理念，注重培養護理專(zhuān)業(yè)技能型、實(shí)用型護理人才，堅持從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的敬業(yè)精神和人文素養，幫助他們提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以更好的面向城鄉醫院、社區衛生保健中心等醫療機構，最大限度的保證滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
2.課程體系設置要合理，提高綜合素質(zhì)。作為整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的核心，優(yōu)秀的、合理的、富有專(zhuān)業(yè)特色的課程設置是培養優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才的基礎�，F在，由于護理模式的轉變對我們的護理人員提出了更高的要求，不僅要求我們的學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)理論知識和操作技能，還更應該具備足夠的預防醫學(xué)和人文社會(huì )知識以及健康教育能力、管理能力，需要我們的學(xué)生具備全方位的能力，但實(shí)際情況是我們的學(xué)生更多的還是局限于最基礎的打針發(fā)藥之類(lèi)的工作，與患者之間的溝通和交流太少，缺乏獨立分析和解決問(wèn)題的能力，所以我們的護理教育應該注重培養具有創(chuàng )新意識，獨立工作能力和溝通能力的人才。
3.增強師資力量，擴寬教學(xué)途徑。我們的教師一定要努力跟上臨床前進(jìn)的步伐，在上課之前進(jìn)行認真的準備，針對臨床出現的新問(wèn)題，及時(shí)的修正我們的備課內容，將沒(méi)有的新知識、新技術(shù)及時(shí)的進(jìn)行補充，對于陳舊的，臨床應用不多的內容少講或者是刪除，對于開(kāi)放式輸液輸血法可以讓我們的學(xué)生自學(xué)完成，臨床上常用的無(wú)菌技術(shù)，換藥技術(shù)，急救技術(shù)等重點(diǎn)內容需要我們的教師進(jìn)行反復講解，務(wù)必使我們的學(xué)生掌握。
4.開(kāi)展情境模擬教學(xué)。臨床護理工作復雜，而且應急性大，這就要求我們的教師應該把教學(xué)的重點(diǎn)放在應急應變能力的培養方面，我們可以在臨床的教學(xué)過(guò)程當中，采用模擬教學(xué)的方法，讓學(xué)生參與到表演當中去，承擔不同的護士職責，要求對其分管病人的病情、診斷、診療經(jīng)過(guò)、護理等各方面都要做到心中有數，并能準確的分析和預測所可能會(huì )遇到的問(wèn)題，采取爭取的措施，在規定的時(shí)間內完成操作并正確的回答問(wèn)題。這種情境模擬教學(xué)法能讓我們的學(xué)生較快的適應環(huán)境，有效的訓練了學(xué)生的反應能力，并熟練的掌握臨床常規工作操作流程和應急處理能力，規范了日常護理行為，增強了參與臨床護理實(shí)踐的信心。
5.以問(wèn)題為中心教學(xué)法。要想培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先應該從鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，重視開(kāi)拓思維，設計富有挑戰性的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，比如有些很簡(jiǎn)單的操作，如體溫的測量，血壓的測量，就可以讓一些有把握的同學(xué)先進(jìn)行練習，其他的同學(xué)帶著(zhù)疑問(wèn)認真的觀(guān)察，通過(guò)這樣的方式不但能夠充分的調動(dòng)大家學(xué)習的積極性，而且還可以讓同學(xué)們感同身受的認識到這種教學(xué)方法的魅力所在，以更好的培養起學(xué)生的興趣。
四、結束語(yǔ)
臨床教學(xué)方法直接反映了臨床教師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)水平，我們教師應改革教學(xué)方法，努力培養那些有臨床實(shí)踐和適應人的能力和知識，以問(wèn)題為基礎、互動(dòng)教學(xué)、演示教學(xué)法融入到我們的教學(xué)體系，并積極推進(jìn)醫療護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)步。
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