- 相關(guān)推薦
免費醫學(xué)生職業(yè)素養教育路徑論文
摘要：:目前免費醫學(xué)生職業(yè)素養教育存在一些問(wèn)題，結合贛南醫學(xué)院多年來(lái)免費醫學(xué)生職業(yè)素養教育的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗，探討了課程改革、教學(xué)內容融合、搭建多樣化職業(yè)素養實(shí)踐體驗平臺等免費醫學(xué)生職業(yè)素養教育路徑，以期為國內免費醫學(xué)生職業(yè)素養教育提供參考。
關(guān)鍵詞：:免費醫學(xué)生;職業(yè)素養;教育;路徑
醫師職業(yè)素養是學(xué)者借鑒國外研究成果的一個(gè)專(zhuān)用名詞。2002年，美國內科基金會(huì )、美國醫師協(xié)會(huì )和歐洲內科醫學(xué)聯(lián)盟發(fā)表了《新世紀的醫師職業(yè)素養———醫師宣言》，其規定了現代醫師職業(yè)素養的主要內容。中國醫師協(xié)會(huì )于2005年正式簽署該宣言，加入推行《新世紀的醫師職業(yè)素養———醫師宣言》的行列［1］，促進(jìn)了醫師職業(yè)素養的發(fā)展。隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變和醫學(xué)教育全球化的趨勢，醫生的職業(yè)素養引起了越來(lái)越多的關(guān)注［2］。2016年，教育部頒布的《中國本科醫學(xué)教育標準—臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)(2016版)》，將職業(yè)素養劃為臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應達到基本要求的第四領(lǐng)域，并提出了提供人道主義的醫療服務(wù)、了解醫療衛生領(lǐng)域職業(yè)精神的內涵、掌握醫學(xué)倫理學(xué)的主要原理、了解影響醫生健康的因素、了解并遵守醫療行業(yè)的基本法規和職業(yè)道德、尊重其他衛生從業(yè)人員，并注重相互合作和學(xué)習、樹(shù)立自主學(xué)習、終身學(xué)習的觀(guān)念等7條基本要求。這是我國對醫學(xué)生職業(yè)素養的最基本要求，然而，對于免費醫學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于將來(lái)工作地在農村，面向農民，除了具備此7項基本要求，還有特殊的職業(yè)素養要求，如扎根農村、服務(wù)農民的職業(yè)精神、適應農村的臨床技能等。對免費醫學(xué)生而言，要使其成為一名優(yōu)秀的農村醫療衛生工作者，塑造其良好的職業(yè)素養至關(guān)重要。但目前免費醫學(xué)生職業(yè)素養教育過(guò)程存在一定問(wèn)題，如職業(yè)素養課程片面化、職業(yè)素養教學(xué)內容碎片化、職業(yè)素養認知與體驗平臺單一化等。贛南醫學(xué)院是承擔“五年制”鄉鎮及社區醫務(wù)人員(免費醫學(xué)生)定向培養任務(wù)的主要單位，經(jīng)過(guò)7年的實(shí)踐，進(jìn)行了開(kāi)設三級遞進(jìn)式職業(yè)素養特色課程，搭建多樣化的免費醫學(xué)生職業(yè)素養實(shí)踐體驗平臺等一系列職業(yè)素養教育路徑的探索。本研究以贛南醫學(xué)院為例，探討免費醫學(xué)生職業(yè)素養教育的一些思路和做法，以供參考和探究。
1免費醫學(xué)生職業(yè)素養教育主要問(wèn)題
1．1職業(yè)素養課程片面化
由于免費醫學(xué)生職業(yè)素養內涵、教育目標和內容等尚不明確，因而絕大多數醫學(xué)院校對職業(yè)素養培養課程的設置缺乏系統性和針對性，存在教師教什么、學(xué)生學(xué)什么、教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的困惑，導致師生對職業(yè)素養的認知存在片面性，往往將人文社科課程等同于職業(yè)素養課程，使學(xué)生不能系統認知和掌握職業(yè)素養的相關(guān)知識與技能，從而達不到職業(yè)素養培養的教育目標［3］。
1．2職業(yè)素養教學(xué)內容碎片化
免費醫學(xué)生職業(yè)素養教學(xué)內容主要以教師課堂授課為主，在傳授專(zhuān)業(yè)技能與道德修養時(shí)常常各自為政，沒(méi)有很好地交匯與融合。表現為講授專(zhuān)業(yè)課程的教師則只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的培養，忽略在專(zhuān)業(yè)課程中體現職業(yè)素養內涵的重要性，而講授人文社科課程的教師多為人文學(xué)科背景，常常照本宣科，沒(méi)有注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，難以引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
1．3職業(yè)素養認知與體驗平臺單一化職業(yè)素養
作為情感領(lǐng)域的目標，其培養途徑更多的是靠體驗，讓靈魂深處受到震撼。免費醫學(xué)生職業(yè)素養的培養課程體系存在片面化，職業(yè)素養教育與專(zhuān)業(yè)培養脫節，職業(yè)素養培養的體驗環(huán)節缺乏，使學(xué)生甚至很多老師對職業(yè)素養的認知也是以偏概全，認為職業(yè)素養即是職業(yè)道德。并且，職業(yè)素養的評價(jià)形式單一化，評價(jià)內容狹窄化，沒(méi)有形成系統的評價(jià)體系，究其主要原因是教師與學(xué)生的職業(yè)素養認知與體驗平臺單一［4］。
2免費醫學(xué)生職業(yè)素養教育路徑探索
2．1探索職業(yè)素養內涵，解決職業(yè)素養課程片面化問(wèn)題
2．1．1依據教育標準，確立職業(yè)素養教育目標學(xué)校對免費醫學(xué)生職業(yè)素養進(jìn)行了理論與實(shí)踐同步研究，根據前人研究及農村醫療衛生人員崗位需求，結合《中國本科醫學(xué)教育標準—臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)(2016版)》，確立了免費醫學(xué)生職業(yè)素養四個(gè)方面的教育目標，一是對患者能感恩、有愛(ài)心。能夠將患者利益放在首位，為所有患者提供人道主義的醫療服務(wù)，在工作中養成同理心，注重醫患溝通，尊重患者并提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);二是對職業(yè)能擔當、講誠信。能夠了解醫療衛生領(lǐng)域職業(yè)精神內涵，遵守醫療行業(yè)的基本法律法規和職業(yè)道德，敢于承擔社會(huì )責任，勇于奉獻，誠實(shí)守信，嚴格履行合約，能夠扎根農村，為農村醫療衛生事業(yè)作貢獻;三是對同事能合作、講尊重。能夠意識到自己專(zhuān)業(yè)知識的局限性，尊重其他衛生人員，并注重相互合作和學(xué)習，樹(shù)立真誠、正直、團隊合作和領(lǐng)導力等素養;四是對自己能自律、求完善。知曉影響醫生的健康因素，保持身心積極健康;了解并遵守醫療行業(yè)的基本法律法規和職業(yè)道德;樹(shù)立自主學(xué)習、終生學(xué)習的觀(guān)念，認識到持續自我完善的重要性，不斷追求卓越。
2．1．2增設課程，構建三級遞進(jìn)式職業(yè)素養課程體系為強化免費醫學(xué)生職業(yè)素養培養，構建較為完善的職業(yè)素養課程體系，根據確立的免費醫學(xué)生職業(yè)素養培養目標，在常開(kāi)設的人文素養課程的基礎上，有針對性地增設了臨床醫學(xué)導論、仁醫之道、紅色衛生等職業(yè)素養課程，借助案例分析討論和情景教學(xué)設計，圍繞醫德基本原則、知情同意原則、人體實(shí)驗和醫學(xué)科研原則、保密原則等基礎醫學(xué)研究和臨床醫學(xué)經(jīng)常涉及的基本規范進(jìn)行討論，同時(shí)強化免費醫學(xué)生同理心的概念，將同理心貫穿其職業(yè)素養培養的始終［5］。免費醫學(xué)生職業(yè)素養培養設立三級梯次目標，低年級重認知，中年級重體驗，高年級重誠信，構建免費醫學(xué)生三級遞進(jìn)式職業(yè)素養課程體系。
2．1．3強化師資，推進(jìn)職業(yè)素養課程建設結合免費醫學(xué)生面向農村的特點(diǎn)，圍繞職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能等職業(yè)素養核心要素，制定了符合免費醫學(xué)生的職業(yè)素養培養目標與培養規格的課程教學(xué)安排，并加強師資隊伍培訓。強調協(xié)同育人模式，整合人文社會(huì )科學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)、生物醫學(xué)、臨床醫學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景的教師，建立一支多學(xué)科交叉的職業(yè)素養師資隊伍。通過(guò)集中研討提問(wèn)題、集中培訓提素質(zhì)和集中備課提質(zhì)量，組合參與教學(xué);教學(xué)組織上實(shí)施小班化教學(xué);教學(xué)方法上采取啟發(fā)式、討論式和參與式的案例化教學(xué)，極大提升了免費醫學(xué)生的職業(yè)素養。
2．2強化課程改革，解決教學(xué)內容碎片化問(wèn)題
2．2．1在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融合職業(yè)素養教育在生物醫學(xué)課程與臨床醫學(xué)課程等教學(xué)中，創(chuàng )新性地將顯性課堂與隱性課堂相結合，將職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能等職業(yè)素養的傳授融入到相關(guān)課程教學(xué)中。例如，在生物醫學(xué)課程中針對教學(xué)內容通過(guò)相關(guān)儀式、角色扮演、小組討論、案例設計等方式把職業(yè)素養教育教學(xué)進(jìn)行融合，在顯性課堂中運用隱性課堂讓免費醫學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)認知、體驗醫學(xué)職業(yè)素養。在臨床醫學(xué)課程中，運用相關(guān)的臨床案例把職業(yè)素養培養內容融入臨床模擬訓練與臨床實(shí)習中，通過(guò)不斷實(shí)訓、反思及帶教老師的指導，提高自身職業(yè)素養。2．2．2開(kāi)設多學(xué)科交叉的職業(yè)素養課程整合人文社會(huì )科學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)、生物醫學(xué)、臨床醫學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景的教師，以職業(yè)素養為切入點(diǎn)，開(kāi)設職業(yè)素養討論課程，融入文化藝術(shù)、社會(huì )心理、醫學(xué)倫理、法律法規、禮儀修養等綜合性知識，教師通過(guò)啟發(fā)式、討論式和參與式的案例化教學(xué)，從不同的視角進(jìn)行分析解讀，對案例進(jìn)行全方位透視，在討論過(guò)程中引導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)素養觀(guān)念;同時(shí)開(kāi)展素質(zhì)拓展課，如自編自導自演拍攝醫學(xué)職業(yè)素養內容豐富的微電影，讓學(xué)生親歷感知、反思和內化的全過(guò)程。
2．3注重情感培養，搭建多樣化職業(yè)素養實(shí)踐體驗平臺
2．3．1利用紅色文化基地，樹(shù)立學(xué)生良好的職業(yè)理想學(xué)校地處贛南蘇區，紅色文化底蘊深厚，學(xué)校創(chuàng )建了培養紅醫精神和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為一體的頗具特色的實(shí)踐體驗平臺———紅色衛生史博物館。積極組織免費醫學(xué)生參觀(guān)蘇區精神教育基地及紅色衛生史博物館，通過(guò)觀(guān)看再現的歷史場(chǎng)景，參加紅色衛生資源調查，參與紅醫精神等蘇區精神宣講，讓學(xué)生深切體會(huì )“以堅定信念、求真務(wù)實(shí)、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創(chuàng )一流、無(wú)私奉獻”等為主要內涵的蘇區精神，感受到傳承紅色衛生基因的使命擔當，從而樹(shù)立良好的職業(yè)理想。
2．3．2舉辦醫學(xué)生人文節活動(dòng)，形成學(xué)生健康的職業(yè)道德舉辦醫學(xué)人文節，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如在學(xué)校希波克拉底雕像前，組織免費醫學(xué)生進(jìn)行醫學(xué)宣誓活動(dòng);帶領(lǐng)免費醫學(xué)生重溫醫學(xué)經(jīng)典，舉辦醫學(xué)經(jīng)典誦讀比賽;舉辦醫學(xué)人文寢室設計大賽，將職業(yè)素養生活化、具體化，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習體驗;舉辦以職業(yè)素養培養為主題的微電影原創(chuàng )大賽活動(dòng)，免費學(xué)生在自編自導自演中領(lǐng)悟與反思職業(yè)素養。引導免費醫學(xué)生繼承傳統醫學(xué)道德精神，形成健康的職業(yè)道德［6］。
2．3．3開(kāi)展“兩查一做”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，堅定學(xué)生扎根農村的職業(yè)選擇“兩查”即是“暑期基層醫療大調查”與“寒假尋找最美基層醫生調查活動(dòng)”。從2010年開(kāi)始，以生源地為單位，組織免費醫學(xué)生對當地基層醫療衛生進(jìn)行調查，并尋找最美鄉村醫生，編寫(xiě)了《我是醫學(xué)定向生》、《我敬仰的鄉村醫生》、《行走在田野上》、《贛醫人的故事》等系列校本教材�！耙蛔觥本褪亲鲋驹刚�，開(kāi)展志愿服務(wù)。在校期間，組織學(xué)生到農村和社區開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，在幫助他人的同時(shí)體驗以人為本、尊重他人的職業(yè)情懷。通過(guò)該項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)堅定學(xué)生扎根農村的職業(yè)選擇［7］。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)校在免費醫學(xué)生入學(xué)之前、在校期間和畢業(yè)以后三個(gè)階段，開(kāi)展有針對性的職業(yè)素養教育，做到了職業(yè)素養教育全程不斷線(xiàn)。創(chuàng )造性地將職業(yè)素養教育的三個(gè)階段與醫教協(xié)同機制的三個(gè)環(huán)節緊密銜接，實(shí)現了職業(yè)素養教育與醫教協(xié)同機制的有機融合。入學(xué)之前，以“按需招生、以用定招”確保招生計劃與崗位需求精確匹配，將招生政策宣傳到位，明確了“面向農村”的職業(yè)定位;在校期間，以“按需培養、注重實(shí)用”增強服務(wù)基層的實(shí)用性和針對性，將職業(yè)素養教育與課堂教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐及校園文化相結合，培養了“干在鄉鎮”的農村醫生崗位勝任力;畢業(yè)以后，以“政策到位、重在發(fā)展”落實(shí)好住培待遇、崗位編制等安置政策，提供進(jìn)修培訓、學(xué)歷提升等發(fā)展機會(huì )，做到感情留人、事業(yè)留人、發(fā)展留人，保證了畢業(yè)生安心“服務(wù)農民”，最終形成了“面向農村、干在鄉鎮、服務(wù)農民”的職業(yè)素養教育過(guò)程，取得了良好的教育效果。
參考文獻:
�。�1］萬(wàn)學(xué)紅，呂小巖，鄭尚維．醫師職業(yè)精神研究現狀與發(fā)展趨勢［J］．中國循證醫學(xué)雜志，2010，10(4):376－378．
�。�2］梁進(jìn)，劉瑞梓，魯映青，等．復旦大學(xué)上海醫學(xué)院醫學(xué)生職業(yè)素養現狀調查研究［J］．中華醫學(xué)教育雜志，2015，35(2):174－177．
�。�3］黃欣儀，陳澤明，許金陽(yáng)，等．醫學(xué)生職業(yè)素養的自我認知調查與對策建議［J］．中國高等醫學(xué)教育，2017，(3):42－43．
�。�4］吳文君，孫金銘．醫學(xué)生職業(yè)素養教育的探索與實(shí)踐［J］．中國高等醫學(xué)教育，2016，(5):19－20．
�。�5］鐘志宏，李霞，嚴宜明．訂單定向醫學(xué)生職業(yè)素養教育內容與路徑［J］．贛南醫學(xué)院學(xué)報，2017，37(5):711－713．
�。�6］馬玲娜，尹梅，仰曙芬，等．醫學(xué)生職業(yè)素養培養模式的探索與建立［J］．中國高等醫學(xué)教育，2014，(7):1－2．
�。�7］李曉文，田娟，嚴宜明．全科醫學(xué)定向生職業(yè)素養培養體系的初步構想［J］．贛南醫學(xué)院學(xué)報，2016，36(5):720－722．
【免費醫學(xué)生職業(yè)素養教育路徑論文】相關(guān)文章：
醫學(xué)生職業(yè)素養論文08-29
職校文學(xué)素養教育情況和路徑論文10-04
提升新聞?dòng)浾呗殬I(yè)道德素養的路徑探究論文08-06
醫學(xué)生人文素養教育途徑論文06-26
職業(yè)能力導向高職法律教育的發(fā)展路徑論文06-23
關(guān)于旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養教育論文07-18
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)素養論文05-21
高職旅游專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養論文09-21
新聞的主播職業(yè)素養的論文09-20