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后現代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法
后現代主義教育思想在理念和目標后現代教育有著(zhù)太多的相同點(diǎn),無(wú)限度地放大了人們的視野,給人們的思想也帶來(lái)了一次新的革命。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:在我國傳統文化的傳承中，漢語(yǔ)言文學(xué)是最能體現其意義的，該專(zhuān)業(yè)不僅是對我國傳統文化的繼承，更是對傳統文化最有力的傳播。本文以后現代教育思想指導為基礎，對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:后現代教育;思想指導;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方法
漢語(yǔ)言文學(xué)在我國高校所設定的專(zhuān)業(yè)是屬于歷史最為悠久的一項。在后現代教育思想指導下，漢語(yǔ)言文學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中打破了傳統的傳播主體主要是教師，而接受知識的一方則主要是學(xué)生的教學(xué)方式，將關(guān)注點(diǎn)轉移到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史文化特征的獨特性，僅采用傳統的教學(xué)方式不能幫助學(xué)生了解以及掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的意義。因此要基于后現代教育思想，培養學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的特征的同時(shí)將學(xué)習潛能激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)對其所表述的意義予以深度思考。
一、關(guān)于后現代教育思想的簡(jiǎn)要概述
1.1后現代教育思想下的教學(xué)模式不再是傳統的教授與被教授的模式，其主要提倡平等的觀(guān)念，打破了以往教師將教學(xué)完全把握住，占主導地位，學(xué)生處于被動(dòng)控制學(xué)習行為方法。即以“去中心”作為教學(xué)理論，其教學(xué)模式以“對話(huà)”為要點(diǎn)，在教師的問(wèn)題與學(xué)生的回答中交流互動(dòng)，建立平等對話(huà)的教學(xué)。[1]平等交流“對話(huà)”教學(xué)模式的建立對師生之間良好關(guān)系的建立具有促進(jìn)作用。在這樣的環(huán)境下，理解以及尊重的和諧教學(xué)氛圍被活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣自然被激發(fā)。同時(shí)，后現代教育思想下同樣對于教學(xué)方法也十分重視。該思想提倡將在教學(xué)中將學(xué)生引入教學(xué)情境，且通過(guò)生動(dòng)活潑的方式將其引入，這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上該專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)探究其深意。
1.2與此同時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，對教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng )新，這不僅培養教師的創(chuàng )新能力，同時(shí)對學(xué)生的想象力也有一定的促進(jìn)作用。除此之外，后現代教育思想根據學(xué)生的差異性對其進(jìn)行評價(jià)，而不是以傳統的應試考試分數的高低對學(xué)生進(jìn)行統一定義的評價(jià)。每個(gè)學(xué)生都是獨立且獨特的，因此對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要以不同的評價(jià)方法以及不同的評價(jià)尺度對學(xué)生的特點(diǎn)予以總結，通過(guò)針對性的評價(jià)，讓其感受平等性的關(guān)注。在這樣的指導下，最大限度讓學(xué)生理解漢語(yǔ)言文學(xué)知識，從全方位提高學(xué)生了解知識的能力，學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣就會(huì )越來(lái)越明顯、強烈。
二、后現代教育思想指導下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法分析
(一)對教學(xué)計劃進(jìn)行調整并予以綜合性考慮
從以往的教學(xué)模式來(lái)看，其教學(xué)法多半以教學(xué)計劃為依據進(jìn)行教學(xué)。此方法雖然明確教學(xué)目標，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習難度大，導致學(xué)生學(xué)習負擔加大，且理解不夠透徹。此外，其教學(xué)法靈活性存在較大程度的缺乏，且實(shí)用性也不高。[2]因為以教學(xué)計劃為依據進(jìn)行教學(xué)是老師對課堂節奏、內容等予以掌控，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)下的被動(dòng)學(xué)習，研究發(fā)現，這種形式下的課堂教學(xué)質(zhì)量效果較差。眾所周知，漢語(yǔ)言文學(xué)所涉及的知識十分多，而且內容也比較復雜、藝術(shù)性強，學(xué)生難以識記，從而導致了學(xué)習效率低下。在后現代教育思想指導下，對教學(xué)計劃進(jìn)行調整并予以綜合性考慮，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據，在結合教學(xué)計劃的同時(shí)，從漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況為依據，采用新的教學(xué)方法輔助應用在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，在較好地增強學(xué)生吸收知識能力的同時(shí)，更好地滿(mǎn)足了學(xué)生的實(shí)際需求。
(二)以開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式深化學(xué)生的理解能力
漢語(yǔ)言文學(xué)的內容中小說(shuō)、詩(shī)詞、散文以及曲賦等占多數，這類(lèi)文學(xué)內容的專(zhuān)業(yè)性強，就傳統的以教材中的知識進(jìn)行講解無(wú)法對其內容予以深刻的解析。后現代教育思想指導下的教學(xué)模式將開(kāi)放與互動(dòng)作為深化學(xué)生的理解能力的有效措施，其通過(guò)以“對話(huà)”為要點(diǎn)，在教師的問(wèn)題與學(xué)生的回答中交流互動(dòng)，建立平等對話(huà)的教學(xué)。因問(wèn)答的形式，增加學(xué)生的探索興趣。引發(fā)其說(shuō)出對該類(lèi)問(wèn)題的看法，通過(guò)學(xué)生之間的討論以及教師總結補充，對問(wèn)題進(jìn)行深化。這樣一問(wèn)一答的開(kāi)放性與互動(dòng)性教學(xué)模式，不僅活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。興趣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究。
三、結語(yǔ)
后現代教育思想是教改后新形成的教育思想，該教育思想打破了傳統的思想教育，以學(xué)生的人性化以及個(gè)性化作為中心思想，同時(shí)以對話(huà)式教育方式與提問(wèn)式教育方式作為提倡點(diǎn)，主旨是將學(xué)生的思維進(jìn)一步激發(fā)，以便學(xué)習質(zhì)量的提高。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中以后現代教育思想作為指導，突破傳統型教學(xué)方式所帶來(lái)的限制性，進(jìn)而可以更好地把我國優(yōu)秀的文學(xué)知識傳遞給學(xué)生，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的幫助。
參考文獻:
[1]梁艷艷.后現代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)分析[J].文學(xué)教育(上)，2016，12(2):77.
[2]李曉紅.后現代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)分析[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè))，2016，7(4):169.
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