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高中生數學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探微
摘要：本文從數學(xué)閱讀的特性、方法和策略等方面作為切入點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)踐中總結如何加強中學(xué)生的數學(xué)閱讀能力的培養，做出了積極地探索。
關(guān)鍵詞：數學(xué)閱讀教學(xué);新課程標準;數學(xué)閱讀方法;數學(xué)閱讀策略
在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習方式和探究能力，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且也是為了適應教育現代化，社會(huì )化，培養社會(huì )所需人才的需要。新課程對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提出了新的更高的要求，數學(xué)閱讀成了數學(xué)教學(xué)的延伸，成了中學(xué)生數學(xué)學(xué)習中不可或缺的部分。
一、對數學(xué)閱讀的重要性的認識
中學(xué)數學(xué)教學(xué)受多年應試教育的影響，中學(xué)生缺乏閱讀數學(xué)的興趣、習慣和能力是一個(gè)不可忽視的方面。目前數學(xué)課堂教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，如很多教師認為數學(xué)教學(xué)就是解題教學(xué)，學(xué)生閱讀浪費時(shí)間也不會(huì )閱讀，不如多講幾個(gè)例題，提供給他們現成的結論;其結果是學(xué)生閱讀能力低下，提高數學(xué)學(xué)習能力也就無(wú)從談起。近年來(lái)，閱讀理解題成了高考中的新亮點(diǎn)，很多學(xué)生對此類(lèi)題感到難以下手，因為看了題目搞不懂是什么意思，這是數學(xué)閱讀能力差導致的。
二、了解數學(xué)閱讀及其特性
閱讀是人類(lèi)社會(huì )生活的一項重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑之一�，F實(shí)生活中，一談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語(yǔ)文、外語(yǔ)閱讀。然而，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及“社會(huì )的數學(xué)化”，人們清醒地認識到僅具備語(yǔ)文、外語(yǔ)閱讀能力的社會(huì )人已明顯地凸現出其能力的不足，如看不懂某些產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)，看不懂股市走勢圖等等。此即表明，現代及未來(lái)社會(huì )要求人們具有的閱讀能力已不再只是語(yǔ)文、外語(yǔ)閱讀能力，而是一種以語(yǔ)文閱讀能力為基礎，包括外語(yǔ)閱讀能力、數學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。由于數學(xué)語(yǔ)言的抽象性，注定了數學(xué)閱讀具備了不同于其他學(xué)科的閱讀。一些學(xué)生自學(xué)能力較差，認為數學(xué)閱讀很難，許多老師也認為閱讀數學(xué)很難把握，我們認為這是由數學(xué)閱讀的特殊性決定的。閱讀過(guò)程是一個(gè)轉化的過(guò)程，這是一個(gè)內部‘言語(yǔ)的轉化過(guò)程，是新知識的同化和順應的過(guò)程。數學(xué)閱讀常常要求學(xué)生的大腦構建起靈活的語(yǔ)言轉化機制，而這也正是數學(xué)閱讀有別于其它閱讀的主要方面。
數學(xué)材料的呈現主要是歸納和演繹，且具有一定的嚴謹性，加之數學(xué)語(yǔ)言的抽象性，使數學(xué)閱讀需較強的邏輯思維能力。
三、培養數學(xué)閱讀能力的方法
1.數學(xué)閱讀教學(xué)需要根據學(xué)生所具有的實(shí)際能力，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標，從而有的放矢，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。高中學(xué)生已經(jīng)具有起碼的認讀、理解、記憶等能力，他們需要進(jìn)一步發(fā)展闡釋、歸納、創(chuàng )新等能力。根據教材內容特點(diǎn)及學(xué)生的知識水平、理解能力確定閱讀時(shí)機，對于較易理解的、文中出現的概念不是太抽象的內容，可以安排在講授前閱讀，以培養學(xué)生獨立閱讀能力;對于較抽象、難于理解的內容，可以采用邊講解邊閱讀的方法，或講完后再閱讀。
閱讀最忌流于形式，如只安排很短時(shí)間的閱讀，也不出示閱讀提綱或問(wèn)題，只是讓學(xué)生泛泛而讀，結果學(xué)生沒(méi)有時(shí)間分析思考閱讀內容，不僅達不到閱讀目的，而且還浪費了時(shí)間。因此，閱讀時(shí)間一定要估計好，使學(xué)生有分析思考的時(shí)間，能靜下心來(lái)仔細閱讀體會(huì )，保證大多數學(xué)生通過(guò)閱讀能理解記憶主要內容，而且能夠解答教師提出的問(wèn)題。數學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文或外語(yǔ)閱讀，它重在分析、思考、體會(huì )，短短的一頁(yè)教材，一般也要安排十分鐘以上的閱讀。由于受班級環(huán)境、時(shí)間、程度等因素制約，課堂內不能解決所有問(wèn)題。部分學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)有困難的學(xué)生通過(guò)第二課堂、個(gè)別輔導等形式進(jìn)一步培養數學(xué)閱讀能力。根據學(xué)生實(shí)際，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以提供一些課外習題，進(jìn)一步拓展這些學(xué)生的視野，通過(guò)閱讀這類(lèi)書(shū)籍以及課外習題提高數學(xué)閱讀能力，從課內遷移到課外，提高數學(xué)解題能力。
對于學(xué)有困難的學(xué)生可采用個(gè)別輔導形式，進(jìn)一步閱讀理解課文，進(jìn)一步理解掌握基礎知識，鞏固一些基本解題方法。
2.傳授學(xué)生閱讀技能就是教會(huì )學(xué)生正確地閱讀數學(xué)的方法。根據數學(xué)閱讀的特點(diǎn)，閱讀時(shí)要精力集中，邊讀邊思考分析。例題閱讀要注意三點(diǎn)：其一是解題思想和方法;其二是每步的根據和理由;其三是有無(wú)其它解法。閱讀時(shí)可用筆做各種記號或在空白處加上理解說(shuō)明以促進(jìn)理解記憶。重點(diǎn)概念、定理公式和法則要用心記，幾何教科書(shū)閱讀還要注意圖形模式的記憶，結合圖形將概念、定理“圖形化”，建立起二者的統一聯(lián)系。
靈活轉化閱讀內容，如把一個(gè)抽象的內容轉化為具體的或不那么抽象的內容;把用符號語(yǔ)言或圖式語(yǔ)言表述的關(guān)系轉化為文字的語(yǔ)言的形式，把文字語(yǔ)言表述的關(guān)系轉化為符號或圖式語(yǔ)言;用自己的語(yǔ)言來(lái)理解定義或定理。根據閱讀材料的信息進(jìn)行語(yǔ)言轉化，這是閱讀理解的關(guān)鍵，也是解題的關(guān)鍵�？偠灾�。數學(xué)閱讀要做到眼到、手到、心到。
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