本課題研究的重點(diǎn)是，如何通過(guò)創(chuàng )設具體情境設計課堂作業(yè)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本研究擬定圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

　　1、通過(guò)課堂觀(guān)察、問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、測試等方法分析地理課堂作業(yè)設計中創(chuàng )設什么樣的情境作業(yè)是合適的，歸納其特點(diǎn)。

　　2、探討地理教學(xué)中優(yōu)化課堂作業(yè)設計存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析。

　　3、探討新課程理念下科學(xué)的、有特色的、具有創(chuàng )新性的優(yōu)化課堂作業(yè)的設計的策略。

　　本課題主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處

　　創(chuàng )設情境有利于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習的興趣，加深對所學(xué)知識內涵的理解和掌握，能培養學(xué)生觀(guān)察、分析、理解問(wèn)題的能力及思維的靈活性和敏捷性，從而提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　本課題的創(chuàng )新之處在于，創(chuàng )設情境的理念已經(jīng)逐漸被眾多學(xué)者和一線(xiàn)教師接受，但是多數創(chuàng )設情境的研究和實(shí)踐集中在“開(kāi)場(chǎng)白”部分，涉及其他教學(xué)環(huán)節的研究實(shí)踐較少，尤其在課堂作業(yè)的設計中更是很少涉及。因此本課題有創(chuàng )新的價(jià)值。

　　研究方法

　　本課題力圖以“研究——實(shí)踐——反思——提升”為研究模式，力圖在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升。

　　1、文獻資料法：廣泛收集與課題相關(guān)的資料，并組織課題成員學(xué)習教學(xué)的先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理念指導實(shí)踐。

　　2、案例研究法：對典型的案例進(jìn)行討論、分析。

　　3、行動(dòng)研究法：通過(guò)開(kāi)展研討課、評課等形式經(jīng)常對課題研究進(jìn)行反思、在計劃、行動(dòng)、反思、調整的螺旋發(fā)展中不斷地深化和完善研究。

　　4、經(jīng)驗總結法：及時(shí)總結經(jīng)驗，加以理性分析、歸納。

　　研究步驟

　　課題研究分四個(gè)階段進(jìn)行：

　　(1)準備階段(20XX年3月-4月)：理論學(xué)習，形成雛形。

　　課題準備，對本課題進(jìn)行論證，設計研究方案等。

　　(2)研究前期階段(20XX年5月-9月)：全面實(shí)施，逐步推進(jìn)。

　　展開(kāi)第一階段的實(shí)驗研究工作：

　�、僦贫�每一階段的實(shí)施計劃。

　�、诎从媱澾M(jìn)行研究，通過(guò)行動(dòng)研究法、案例研究法探討創(chuàng )設地理課堂情境作業(yè)的特征;教師在創(chuàng )設情境作業(yè)中存在的問(wèn)題及原因;如何創(chuàng )設地理情境作業(yè)。

　�、圩⒁馐占�、積累資料，寫(xiě)好各階段小結，并不斷修改實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題。

　�、芾^續學(xué)習有關(guān)的教科研理論。

　　(3)研究后期階段：(20XX年9月-10月)：全面總結，構建特色。

　　展開(kāi)第二階段的實(shí)驗研究工作。

　�、俑鶕�前期研究成果制定并實(shí)施現階段研究方案。

　�、陂_(kāi)展研究活動(dòng)，在與前期樣本進(jìn)行比較、歸納的基礎上形成的新方案。

　�、蹖ΜF行方案進(jìn)行不斷的修改、完善。

　　(4)總結階段：(20XX年11月-12月)：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究報告，申請成果鑒定。

　　活動(dòng)計劃

　　1、組織本組老師學(xué)習新課程理念，明確課題研究的重要性，制定課題研究方案，完成開(kāi)題報告。

　　2、調查學(xué)生對作業(yè)學(xué)習的需求，并讓學(xué)生在作業(yè)布置方面提出自己的意見(jiàn)和建議。

　　3、對老師進(jìn)行調查，了解老師現行的作業(yè)觀(guān)，通過(guò)交流、學(xué)習，提出地理作業(yè)的初步設計問(wèn)題。

　　4、老師加強學(xué)習，了解學(xué)習和認識新課程地理作業(yè)的功能，轉變作業(yè)觀(guān)。

　　5、完成新課程標準下的地理作業(yè)設置建議方案。

　　6、根據上述方案進(jìn)行實(shí)施并收集學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的反響。

　　7、通過(guò)研究完成論文《初中地理課堂作業(yè)的情境設計》。

　　任務(wù)分工

　　李曼麗：組織老師制定課題方案，完成開(kāi)題報告以及論文《初中地理課堂作業(yè)的情境設計》。

　　欒景波：調查，整理數據，完成《初中地理作業(yè)現狀的調查報告》。

　　李曼麗：完成《新課標下初中地理作業(yè)設置建議方案》。

　　研究過(guò)程及階段性進(jìn)展

　　階段 時(shí)間 主要工作內容 階段目標

　　第一階段 20XX年3月-4月

　　設計調查問(wèn)卷，了解學(xué)生對初中地理作業(yè)學(xué)習的看法。 完成《初中地理作業(yè)現狀的調查報告》。

　　第二階段20XX年5月-9月

　　針對調查報告，找出老師布置作業(yè)的誤區，搜集整理適合七、八年級的課外作業(yè)資料。 完成《新課標下初中地理作業(yè)設置建議方案》。

　　第三階段 20XX年9月-12月

　　實(shí)施并收集學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的反響，全面總結矯正、撰寫(xiě)研究報告。 完成論文《初中地理課堂作業(yè)的情境設計》。

　　預期成果 本課題研究的預期是能夠提高中學(xué)生做地理作業(yè)的實(shí)效性，并同時(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，在一定程度上提升學(xué)生地理學(xué)習的興趣。通過(guò)調查、研究與實(shí)踐，我們希望作業(yè)設計能以學(xué)生為本，兼顧基礎知識與能力的訓練，讓學(xué)生在作業(yè)中得到滿(mǎn)足、愉悅和成功的體驗，突顯出自己的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。

　　成果的表達方式 課題組的成果將以論文的形式加以表達。

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