鄉土地理課題開(kāi)題報告

　　在當下社會(huì )，需要使用報告的情況越來(lái)越多，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的鄉土地理課題開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。

　　一、研究的背景

　　1、課題的提出：

　　鄉土地理的教學(xué)始終是中學(xué)地理教學(xué)的重要內容，隨著(zhù)新期間根蒂根基教誨改革的深化和推進(jìn)，也帶動(dòng)了鄉土地理教學(xué)的新一輪成長(cháng)，新課標更加突出了鄉土地理教學(xué)，對鄉土地理教學(xué)賜與了高度正視

　　目前初級中學(xué)地理教學(xué)很少講授鄉土地理的課時(shí)，這其實(shí)不意味著(zhù)鄉土地理知識在初級中學(xué)地理學(xué)習中是不重要的事實(shí)上，現行的初級中學(xué)教材中編制了很多聯(lián)系鄉土實(shí)際的“活動(dòng)”，這表明聯(lián)系好鄉土地理知識，實(shí)現統編教材與鄉土地理內容的互補整合，使初級中學(xué)地理教學(xué)抽象的地理內容更加直觀(guān)、具體，有幫助于成長(cháng)學(xué)生的地理思維，能更好地實(shí)現初級中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)和目標

　　2、研究現狀：

　　國際地理課程標準的共同特點(diǎn)是：關(guān)注實(shí)際社會(huì )形態(tài)的重大問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，充分思量學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣和個(gè)體成長(cháng)的需要注意地理技能和地理思想的培養，倡導探索追究式的學(xué)習方式國內外對鄉土地理教學(xué)研究頗多，德國、英國、法國、美國等發(fā)達國家一直把鄉土地理歸入地理教學(xué)的必修課程，并作為成績(jì)考核的一大依據；在國內，很多地區都編寫(xiě)了各具特色的鄉土教材，如《河北地理》、《北京城市地理》、《上海市鄉土地理》、《廣州地理》、《江蘇地理》、《蕪湖地理》、《溫州巿地理》等。

　　廣大地理學(xué)者也根據自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗、科研成果發(fā)表了很多有血有肉的鄉土教學(xué)篇章如：廈門(mén)啟悟中學(xué)陳麗松的《滲透鄉土地理進(jìn)行高中地理教學(xué)的初探》，認為在教學(xué)中實(shí)施新課標“倡導把鄉土地理作為綜合性學(xué)習載體”的教學(xué)要求，用結合、滲透的措施把鄉土地理知識揉合到教材的各個(gè)章節教學(xué)內容中，對于豐富地理課程內容，開(kāi)展情勢多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義山東師范大學(xué)碩士生王品月的《滲透鄉土地理的自主創(chuàng )新教學(xué)標準樣式研究》認為目前地理教學(xué)中單純的利用講堂講授法，導致課本知識難以和社會(huì )形態(tài)實(shí)踐相聯(lián)系，不利于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力提高的實(shí)際，通過(guò)對各種教學(xué)標準樣式的比較，把自主學(xué)習標準樣式和創(chuàng )新教誨相結合并進(jìn)行肯定是的改造，形成滲透鄉土地理的自主創(chuàng )新標準樣式西北師范大學(xué)博士生林憲生的《地理教學(xué)理論問(wèn)題研究》認為，改變地理學(xué)科面臨的社會(huì )形態(tài)、學(xué)校、家長(cháng)、教師、學(xué)生“五位一體”的不放在眼里局面，應該從世界大背景來(lái)思量，從宏觀(guān)成長(cháng)和微觀(guān)需要來(lái)尋找地理學(xué)科的生長(cháng)點(diǎn)，可持續成長(cháng)、知識經(jīng)濟是地理學(xué)科擺脫困境的機遇。

　　3、研究意義：

　　本課題側重鄉土地理內容在教學(xué)實(shí)踐中的合理利用與有效結合，研究的意義主要表現在：

　�、賹е聦W(xué)生學(xué)習地理的樂(lè )趣和積極性；

　�、诒阌趯W(xué)生理解抽象龐大的地理概念；

　�、叟囵B學(xué)生察看生活中地理的習慣；

　�、茉鰪妼W(xué)生對國情的認識和家鄉的熱愛(ài)。

　　總之，鄉土內容是地理課的重要內容之一，廣泛結合鄉土地理內容進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，有著(zhù)深廣的教誨意義。

　　二、研究課題的界定

　　在初級中學(xué)地理教學(xué)中結合鄉土內容，旨在開(kāi)闊學(xué)生的思維，引導學(xué)生對新教材的深切探索追究，以求更加科學(xué)地開(kāi)展新課程理念下初級中學(xué)地理教學(xué)學(xué)生可以通過(guò)搜集身邊的資料，運用所掌握的地理知識和技能，開(kāi)展以環(huán)境與成長(cháng)為中心的探索追究性活動(dòng)

　　1、概念的界定

　　《辭�！分薪忉尅班l土”一詞為“家鄉、故鄉”詞典中“鄉土”一詞一般解釋為“本鄉本土”顯然鄉土是一個(gè)區域的概念，而且也是一個(gè)邊界模糊的地域概念

　　我的鄉土內容指鄉土地理知識，“鄉土地理”為區域地理的基本地理單元，是區域尺度中較小的、根蒂根基的區域，是自然地理，人文地理要素綜合的結合區

　　鄉土內容與初級中學(xué)地理教學(xué)的有效結合，是指教師根據教學(xué)內容及鄉土知識布局設定相應的教學(xué)途徑及教學(xué)要領(lǐng)，啟導學(xué)生學(xué)習，掌握地理知識技能，形成肯定是地理素質(zhì)以及加深學(xué)生對家鄉的親切相識、理性思考等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

　　2、實(shí)驗范圍

　　以講堂教學(xué)為載體、以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主要研究對象以學(xué)期教學(xué)為主線(xiàn)，低級中學(xué)7、8年級的地理教學(xué)與鄉土內容的結合同步展開(kāi)，利用一年的時(shí)間，分兩個(gè)學(xué)期與期中和期末四個(gè)階段進(jìn)行

　　3、理論依據

　　1）、認識成長(cháng)理論：“教學(xué)必須以學(xué)生的心理成長(cháng)的水安然平靜特點(diǎn)為依據”，“教學(xué)不能只順應成長(cháng)的現有的水平，而應順應最近成長(cháng)區，從而走在成長(cháng)的前面，并最終跨越最近成長(cháng)區而達到新的成長(cháng)水平”

　　2）、課程論：“課程是為了教學(xué)而計劃的行動(dòng)系統”，“課程的意義在于使教誨目標變?yōu)閷W(xué)習者的實(shí)際成長(cháng)，而實(shí)現這種轉變不可能單籍助于教師的參與，還有賴(lài)于學(xué)習者的自主活動(dòng)”

　　3）、教學(xué)論：“教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，是以課程為中介，教師與學(xué)生彼此作用或交往的過(guò)程，教學(xué)將促進(jìn)教師、學(xué)生的共同成長(cháng)”“對教學(xué)現象的研究主要是深切講堂之中”

　　4）、課程和教學(xué)理論：“課程與教學(xué)是學(xué)校教誨的核心，是最基本的實(shí)踐活動(dòng)”“課程與教學(xué)論兼具理論性與實(shí)踐性，要學(xué)以致用，關(guān)注教誨實(shí)際，努力運用所學(xué)理論去分析和解釋實(shí)際問(wèn)題，把接受和積累專(zhuān)業(yè)知識同思考和摸索問(wèn)題結合起來(lái)

　　三、研究目標

　　知識目標：

　　1、引導學(xué)生相識地理事物與地理現象的組成、特征及其彼此聯(lián)系；

　　2、學(xué)習掌握世界和中國的人文地理知識；

　　3、學(xué)會(huì )關(guān)注和分析人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題的一般要領(lǐng)與途徑。

　　能力目標：

　　1、培養學(xué)生用地理的思想和要領(lǐng)分析問(wèn)題的能力；

　　2、要求學(xué)生能夠通過(guò)文字、圖表、地圖等搜集鄉土信息；

　　3、要求會(huì )施用一些地理測試攝譜儀，如氣溫表、雨量器等；能夠進(jìn)行天氣觀(guān)測、社會(huì )形態(tài)查詢(xún)拜訪(fǎng)、訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)。

　　情感目標：

　　1、具有熱愛(ài)家鄉的感情，具有建設家鄉的責任感，把對家鄉的熱愛(ài)升華為對祖國的熱愛(ài)；

　　2、樹(shù)立人口成長(cháng)必須與社會(huì )形態(tài)經(jīng)濟成長(cháng)、資源利用、環(huán)境掩護相協(xié)調的觀(guān)點(diǎn)；

　　3、形成開(kāi)端的可持續成長(cháng)觀(guān)念。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　�。ㄒ唬┼l土內容與地理知識的結合

　　1、自然地理知識結合鄉土地形、氣候、河流、植被等自然前提，引導學(xué)生相識地理事物與地理現象的組成、特征及其彼此聯(lián)系；

　　2、人文地理知識利用學(xué)生知道的當地工農業(yè)、聚落、文化、宗教、交通等知識，學(xué)習世界和中國的人文地理知識；

　　3、人地瓜葛知識如人口增長(cháng)、水土流失、自然災患、環(huán)境污染、耕地減少、城鎮建設等，結合家鄉的情況，關(guān)注和分析人口、資源、環(huán)境等重大實(shí)際問(wèn)題。

　�。ǘ�）鄉土內容與學(xué)生地理能力的結合

　　1、認識家鄉常見(jiàn)的地理實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生用地理的思想和要領(lǐng)分析問(wèn)題的能力；

　　2、地理信息的搜集能力通過(guò)文字、圖表、表格、圖解、地圖等搜集鄉土信息；

　　3、地理實(shí)踐的能力學(xué)會(huì )施用一些地理測試攝譜儀，如氣溫表、風(fēng)向風(fēng)力儀，雨量器等；進(jìn)行天氣觀(guān)測、社會(huì )形態(tài)查詢(xún)拜訪(fǎng)、訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)。

　�。ㄈ�）鄉土內容與學(xué)生地理情感的結合

　　1、相識鄉情、國情具有熱愛(ài)家鄉的感情，具有建設家鄉的責任感，把對家鄉的熱愛(ài)升華為對祖國的熱愛(ài)

　　2、協(xié)調人地瓜葛的觀(guān)點(diǎn)具體要求有以下幾點(diǎn)；

　�、俣�得掩護地球生態(tài)環(huán)境是每一個(gè)公民應盡的義務(wù)；樹(shù)立掩護環(huán)境應從四周做起，從自身做起的觀(guān)念和責任感；

　�、诙�得在肯定是空間、肯定是時(shí)間、肯定是地域、肯定是周期內資源幾乎都是有限的；樹(shù)立珍惜掩護、合理利用資源的觀(guān)念；

　�、蹣�(shù)立人口成長(cháng)必須與社會(huì )形態(tài)經(jīng)濟成長(cháng)、資源利用、環(huán)境掩護相協(xié)調的觀(guān)念；

　　3、樹(shù)立可持續成長(cháng)觀(guān)念這是一種全新的人地觀(guān)，包羅著(zhù)現代社會(huì )形態(tài)人口、資源、環(huán)境與成長(cháng)的和諧問(wèn)題。

　　五、研究要領(lǐng)和步驟

　　1、研究要領(lǐng)：堅持因地制宜、綜合分析，實(shí)踐與理論相結合的原則，確定以下研究要領(lǐng)：

　�、傥墨I資料法：通過(guò)圖書(shū)館、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上查閱或收集國內外教誨專(zhuān)業(yè)人士和研究人員的有關(guān)鄉土與地理教學(xué)研究及最新成果；

　�、谛袆�(dòng)研究法：講堂為主陣地，課外拓展教學(xué)與研究相結合，使研究成果為教學(xué)工筆者理解、掌握和應用，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題，改變教學(xué)行為的目的；

　�、鄄樵�(xún)拜訪(fǎng)研究法：對學(xué)生地理情感和觀(guān)念培養情況進(jìn)行問(wèn)卷查詢(xún)拜訪(fǎng)，掌握學(xué)生關(guān)注的地理問(wèn)題通過(guò)作業(yè)反饋等情勢，及時(shí)相識學(xué)生的知識掌握狀況，做好數據統計與表格分析；

　�、軅�(gè)案研究法：注意教學(xué)應用效果的實(shí)驗，進(jìn)行班級實(shí)驗，優(yōu)化教學(xué)評估，獲得相關(guān)教學(xué)成績(jì)、學(xué)生作品等情勢的成果；

　�、萁�(jīng)驗總結法：從實(shí)踐中歸納樂(lè )成的經(jīng)驗整理好每節授課的教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)成果論文通過(guò)1個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和分析，總結研究經(jīng)驗，形成研究成果。

　　2、實(shí)驗步驟

　　第一階段：籌辦階段

　　1、確定課題成員及實(shí)驗班、實(shí)驗人員要求成員轉變教誨教學(xué)觀(guān)念，大量閱覽、搜集相關(guān)資料，為全面開(kāi)展作好籌辦；

　　2、組織研究人員到場(chǎng)課題開(kāi)課，學(xué)習有關(guān)理論，明確研究任務(wù)。

　　第二階段：實(shí)驗實(shí)施階段

　　開(kāi)端實(shí)施階段，在這個(gè)階段全面展開(kāi)實(shí)驗，把實(shí)驗一些理論應用于實(shí)踐，不�？偨Y經(jīng)驗，積累地理教學(xué)案件的例子，收集數據，分析存在問(wèn)題，總結經(jīng)驗，修改實(shí)驗方案適時(shí)調整實(shí)施方案深切講堂，結合教學(xué)任務(wù)，圍繞課題展開(kāi)實(shí)驗；

　　實(shí)驗深化階段，總結前一階段得失，更好開(kāi)展下一步工作及時(shí)總結階段成果，形成理論質(zhì)料。

　　第三階段：匯報實(shí)驗成果階段

　　總結經(jīng)驗教訓，形成文字質(zhì)料，撰寫(xiě)結題報告，制作教學(xué)課件；完成錄相示范課整理相關(guān)資料和成果，為全面驗收做籌辦完成研究報告、教學(xué)論文，典型課例設計、學(xué)生作品。

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