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研究性課題開(kāi)題報告格式
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研究性課題開(kāi)題報告格式
一、課題開(kāi)題報告含義與作用
開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。
二、開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)
�。ǘ┱n題研究的目的、意義
�。ㄈ﹪鴥韧庋芯楷F狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報告寫(xiě)這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問(wèn)題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。（四）課題研究的理論依據。我們現在進(jìn)行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新實(shí)驗，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論等為理論依據。
�。ㄎ澹┱n題主要研究?jì)热�、方�?/p>
�。┭芯抗ぷ鞯牟襟E
�。ㄆ撸┱n題參加人員的組成和專(zhuān)長(cháng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準立項。
�。ò耍┈F有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項。
�。ň牛┙�(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。如何撰寫(xiě)教育科研課題的開(kāi)題報告
一、開(kāi)題報告？開(kāi)題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，是對課題的再論證和再設計。
二、開(kāi)題報告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線(xiàn)路，再次論證研究課題重要一步。
三、開(kāi)題報告論證的主要內容
1、審定課題名稱(chēng)。一是看名稱(chēng)表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱(chēng)是否簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實(shí)踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。
4、查新研究現狀——單位的研究現狀及問(wèn)題點(diǎn)評；國內的研究現狀；國外的研究現狀。用書(shū)檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論證研究的價(jià)值——理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。
6、闡述研究的意義——有現實(shí)意義；有歷史意義；有實(shí)踐意義；有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
8、完善研究設計。確定研究程序；提出研究假設；確定研究目標；提出研究措施；落實(shí)研究?jì)热�；提供研究方法；劃分研究階段；落實(shí)研究人員；預測研究成果效應；建立研究組織；規劃研究管理；分析規劃研究的保障。
四、開(kāi)題論證的方法以綜合評價(jià)為主：
一是課題單位的自我論證評價(jià)；二是同行的論證評價(jià)；三是科研管理部門(mén)的論證評價(jià)。由預審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個(gè)階段組成。預審與初審可在開(kāi)題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過(guò)程，重點(diǎn)放在計劃實(shí)施與成果的預期鑒定上。
五、開(kāi)題報告的寫(xiě)作
�。ㄒ唬╅_(kāi)題報告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結語(yǔ)；三個(gè)次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
�。ǘ╅_(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法。
1、課題名稱(chēng)。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開(kāi)題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫(xiě)撰寫(xiě)者姓名。署名的目的是表示對開(kāi)題報告負責。
3、開(kāi)題報告可以不寫(xiě)內容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開(kāi)題報告的序言。前言部分一般都應說(shuō)清楚課題選題、立項、批準的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義，開(kāi)題前所進(jìn)行的調查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當，并實(shí)事求是，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到，不著(zhù)邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。
6、簡(jiǎn)短的結語(yǔ)。開(kāi)題報告的結語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對課題管理部門(mén)提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
研究性課題開(kāi)題報告（一）
一、選題的緣由及課題研究的背景
與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò)，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學(xué)的策略研究，有的側重于有效學(xué)習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”（見(jiàn)課程·教材·教法20**第7期P.28），從新課程實(shí)施以來(lái)數學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數學(xué)教學(xué)，數學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著(zhù)積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒(méi)有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著(zhù)力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀(guān)的操作層面入手，通過(guò)對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學(xué)更具有現實(shí)意義。
二、研究的主要內容
1、核心概念的界定
有效性：“有效”在現代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現預期目的。有效性亦指能實(shí)現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)要求。
有效性教學(xué)：以省中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求為基準，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度；二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間；三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數學(xué)本質(zhì)的理解。
案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀(guān)點(diǎn)
�、耪n堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設計（預設與動(dòng)態(tài)生成的設計）。我們認為，教學(xué)設計的有效性對教學(xué)的達成度、對當堂效益有著(zhù)顯著(zhù)的和最直接的影響。
�、浦袑W(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應關(guān)注目標設定的有效性、問(wèn)題設計的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習反思的有效性。
�、墙處煹膫�(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著(zhù)顯著(zhù)的和直接的影響。
�、日n堂教學(xué)的有效性應體現在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數“精英”，教學(xué)目標及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
�。�1）關(guān)于“中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究
從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數學(xué)老師學(xué)習有關(guān)文章，在討論中提高一線(xiàn)老師的理論素養和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。
�。�2）課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究
著(zhù)重于當前中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設計的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調控的有效性。
�。�3）教學(xué)行為現狀的分析研究
當前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究；融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究；不同教師群體教學(xué)行為的差異研究；不同年級、不同班級的分層要求的研究。
�。�4）典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
�。�1）本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。
行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。
�。�2）本課題以文獻分析法和調查法為輔
文獻分析法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。
調查法主要調查本課題研究之初課堂教學(xué)的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。
五、研究的途徑與目的
�。�1）通過(guò)省新課程標準教學(xué)要求的學(xué)習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構建符合我學(xué)校實(shí)際的評價(jià)指標。大面積提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；
�。�2）從現實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實(shí)踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量的持續提升提供智力支撐。
六、研究計劃
主要研究階段及階段性研究目標
主要研究階段
完成時(shí)間
課題組成員分工
階段成果形式、數量
1、中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本
2、中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)研究。研究論文，1篇。
3、中學(xué)數學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編，1本。
4、課題結題報告，《報告》
在論文評比，優(yōu)課評比中獲獎
教師提供教學(xué)范例，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級比賽中獲獎
樂(lè )京科、姜文成等。
張洪華等
王桂喜等
樂(lè )京科
本課題預計完成的時(shí)間：20**.11
本課題研究組的成員都是來(lái)自學(xué)校內各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導，有市、學(xué)校數學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著(zhù)豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗。他們中的多數人主持或參與過(guò)省、市課題的研究工作，也有著(zhù)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數學(xué)教研員，在組織課題研究活動(dòng)方面有著(zhù)便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，取得課題研究和數學(xué)教學(xué)的雙豐收。
研究性課題開(kāi)題報告（二）
一、研究目的
1.課題提出背景
實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價(jià)機制仍然存在著(zhù)諸多缺陷與不足。在學(xué)校內部，傳統的評價(jià)與考試制度，嚴重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無(wú)論是校長(cháng)還是普通教師在社會(huì )的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績(jì)”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學(xué)率和成績(jì)評價(jià)教育的單一評價(jià)機制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價(jià)機制，引導評價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養與評價(jià)，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應未來(lái)社會(huì )的需求，擔當起建設和諧社會(huì )的需要。
我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認識和實(shí)踐經(jīng)驗，為了進(jìn)一步拓寬評價(jià)的渠道與途徑，完善評價(jià)的方法、內容、形式，彰
開(kāi)題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問(wèn)題和分工落實(shí)。開(kāi)題活動(dòng)建議由市級教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室或高�？蒲泄芾聿块T(mén)負責組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì )開(kāi)放
顯評價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實(shí)驗課題。
2.所要解決的主要問(wèn)題
�。�1）改變過(guò)分重視量性評價(jià)的傾向，對不易量化測驗的學(xué)習態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面探索出行之有效的評價(jià)手段。
�。�2）從單一重視主科測驗轉向全學(xué)科綜合考察；從只重視結果轉向過(guò)程的跟蹤、觀(guān)察和反饋記錄。
�。�3）更新拓寬教師觀(guān)念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價(jià)理解不深，無(wú)法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價(jià)誤以為綜合評分等問(wèn)題。
�。�4）在操作層面，通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，細化評價(jià)內容，量化評價(jià)標準，完善評價(jià)體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內容。
二、研究現狀
1.國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
深圳育才小學(xué)于20**年8月參與課改實(shí)驗以來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習、研討、探索和創(chuàng )新“評價(jià)制度”，創(chuàng )建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長(cháng)記錄袋”評價(jià)法，對“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價(jià)體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果；為了使評價(jià)內容能更好地體現學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價(jià)內容、方法不斷規范和完善，創(chuàng )建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價(jià)手冊”，得到了家長(cháng)、老師們廣泛地認可。
福建省泉州市實(shí)驗小學(xué)把期末考試的考場(chǎng)安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒(méi)有“標準試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂(lè )融融。同時(shí)，該校統一制作了能體現學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價(jià)具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
20世紀90年代以來(lái)，美國等西方國家開(kāi)始在教育領(lǐng)域運用“檔案袋評價(jià)”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價(jià)的相關(guān)材料；韓國對小學(xué)生逐行評價(jià)，強調對學(xué)生認知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評價(jià)，綜合地評價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區別、預計有哪些突破
本課題與國內外運作的評價(jià)模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內在發(fā)展動(dòng)力。區別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評價(jià)內容的多元化、評價(jià)方式的多元化、評價(jià)主體的多元化。通過(guò)該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
�、僭噲D構建一整套與新課改理念相適應的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系；
�、诹η髮W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)內容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力；
�、鄹淖儌鹘y的評價(jià)方式，尋求拓寬評價(jià)方式的切入點(diǎn)，探索適應學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評價(jià)規律；
�、芡ㄟ^(guò)該課題的研究，探索擴大評價(jià)主體多元化的途徑，改變評價(jià)主體單一的現狀。
三、理論依據
1.課題界定
小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現六個(gè)方面做為基礎發(fā)展目標，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個(gè)孩子做最好自己。
小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，發(fā)現和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認識自我、培養能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。
實(shí)驗研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價(jià)的終極目標，通過(guò)對小學(xué)生心理、認知發(fā)展水平的觀(guān)察、實(shí)驗與研究，分析制定出準確、公正、科學(xué)的評價(jià)方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認知、自我完善。
本課題是指運用多元化的評價(jià)手段全面呈現小學(xué)生成長(cháng)現狀，發(fā)揮評價(jià)的激勵和引導作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據
1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應該擯棄以標準的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績(jì)考核為重點(diǎn)的評價(jià)觀(guān)，從多方面觀(guān)察、評價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來(lái)的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，不同認知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知發(fā)展階段內的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過(guò)各個(gè)階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異，在對小學(xué)生的評價(jià)上，也應如此。
3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性（指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式）、價(jià)值主體性（指求真、求美、求善和求自由的主體性）、實(shí)踐主體性（指在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展和呈現）。教育作為培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，理應注重培養和發(fā)展人的主體性。
四、研究?jì)热菖c方法
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1.構建學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)細則。
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準備階段主要采用預測法、觀(guān)察法、調查法問(wèn)卷法。
實(shí)施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。
對比實(shí)驗法：從學(xué)習興趣、合作意識、接受程度、評價(jià)效果等方面對比觀(guān)察評價(jià)實(shí)施前后學(xué)生的變化，統計并分析實(shí)驗數據。
案例研究法：在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進(jìn)行觀(guān)察、調查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。研究過(guò)程中輔助使用的方法還有觀(guān)察法、統計法、談話(huà)法、行動(dòng)研究法等多種實(shí)驗方法。
總結階段主要采用文獻法、經(jīng)驗總結法，注意積累原始資料，按研究?jì)热輰?xiě)出階段性總結和研究報告。
在整個(gè)研究過(guò)程中，多種方法靈活運用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。
五、課題組織與研究計劃
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主持人：朱桂青
成員：楊文波 鄭志芳 王秀雙 朱桂芬 徐娟 萬(wàn)吉雷 王文利
課題主持人任北順小學(xué)副校長(cháng)，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區級多項實(shí)驗課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗豐富，參與活動(dòng)積極熱情，都有創(chuàng )新意識和科研能力。
各位成員在各級各類(lèi)的活動(dòng)中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設計、教學(xué)課件等獲得過(guò)不同等級的獎勵�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，本課題一定能夠按期完成目標任務(wù)，取得預期研究成果。
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為開(kāi)展實(shí)驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng )設實(shí)驗的必要條件。
�。�1）成立課題實(shí)驗小組。（朱桂青）
�。�2）制定課題實(shí)施方案。（楊文波鄭志芳）
�。�3）進(jìn)行評價(jià)改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生及家長(cháng)了解并認同評價(jià)改革的理念。（朱桂青楊文波）
�。�1）組織實(shí)驗教師學(xué)習教育評價(jià)理論及課題實(shí)施方案（朱桂青楊文波）。
�。�2）制定、督導、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)方案。（楊文波鄭志芳王秀雙）
�。�3）制定、督導、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)方案。（徐娟萬(wàn)吉雷王文利）
�。�1）收集整理實(shí)驗資料。（朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬(wàn)吉雷）
�。�2）撰寫(xiě)實(shí)驗總結報告。（鄭志芳王秀雙）
�。�3）課題組申報科研成果。
�。ㄈ╊A期研究成果
1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革摸索出具有可操作性強的評價(jià)方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)細則》。
2.課題實(shí)驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。
4.整理小學(xué)生素質(zhì)評價(jià)資源庫。
六、經(jīng)費保障
學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學(xué)習、考察交流、專(zhuān)家指導、開(kāi)題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
我們期望通過(guò)對本課題的研究與實(shí)驗，進(jìn)一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的渠道與途徑，完善評價(jià)的方法、內容、形式，彰顯評價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價(jià)體系。
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