小學(xué)生語(yǔ)文的開(kāi)題報告

　　導語(yǔ)：開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著(zhù)現代科學(xué)研究活動(dòng)計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理小學(xué)生語(yǔ)文的開(kāi)題報告的資料，歡迎閱讀參考。

　　一、課題的提出

　　1、研究背景

　　新課標提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！闭�是因為有了這樣的教育指導，在教導學(xué)生識字時(shí)就更加要求老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的方法指導學(xué)生識字。

　　小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要難點(diǎn)。在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會(huì )2500個(gè)漢字，光是在低年級就要掌握XX個(gè)左右�！缎抡n程標準》中明確地指出了各年級的識字數量和要求，其中一、二年級要求會(huì )認的常用漢字就有1600—1800個(gè)，會(huì )寫(xiě)的也有800—1000個(gè)�？梢�(jiàn)，識字教學(xué)的任務(wù)不僅重，而且難度很大，而其中所具有的意義也是非常深遠的�？墒�，如果老師把教生字當作是一種“任務(wù)”來(lái)對待，只讓學(xué)生一味地去死記硬背，不僅是增加了學(xué)生了學(xué)習負擔，更加重要的是可能會(huì )扼殺學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，這樣對于中高年級的閱讀和寫(xiě)作都是百害而無(wú)一利的。

　　所以，如果提高學(xué)生學(xué)習生字的積極性和實(shí)效性，是擺在我們現在語(yǔ)文老師面前一個(gè)嚴峻的考題，也是這次我提出此課題的目的所在。

　　2、研究現狀

　　語(yǔ)言文字源遠流長(cháng)，文字的一步步演變承載著(zhù)中國多少的歷史，更加凝聚了多少中國人民的智慧結晶。所以，語(yǔ)言文字是一個(gè)國家的象征，更加是一個(gè)民族的靈魂。正是因為語(yǔ)言文字意義的重大，所以識字教育在我國的教育中外占有著(zhù)不可捍動(dòng)的地位。因此，我們就應該從小讓孩子喜歡學(xué)習漢字，對識字產(chǎn)生深厚的興趣，有主動(dòng)地探究識字方法的意愿，逐漸養成主動(dòng)識字的好習慣。

　　可是，隨著(zhù)新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生用有效的方法去識記生字成了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了攻克這一難題，很多的老師使用了多種多樣的方法，使得識字的方法一時(shí)間百花齊放，如“不拘一格，靈活識字法”，“隨文識字法”，“散識字法”等。這些方法無(wú)不努力地散發(fā)著(zhù)自身的魅力吸引著(zhù)廣大的學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　二、課題研究的理論與實(shí)踐意義

　　1、理論依據：

　　郭沫若先生曾說(shuō):“識字是一切探求知識的第一步�！毙抡n程標準中又提出識字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,教師必須培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正喜歡識字。特別在低年級段要“多認少寫(xiě)”�！岸嗾J”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無(wú)論對孩子的情感和思維，還是對培養獲取信息的能力，都有重要意義。因此,教師必須培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能。

　　2、現實(shí)意義：

　　低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！币驗榕d趣是學(xué)習的動(dòng)力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會(huì )激發(fā)他們學(xué)習的欲望。同時(shí)，識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養成良好的識字習慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基矗在長(cháng)期的低年級識字教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地體會(huì )到了識字量大，內容也很枯燥，加之學(xué)生自身的識字量少，老師的教學(xué)方法單一，所以老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，而且很容易回生等等這些問(wèn)題時(shí)刻圍繞在我們的腦海中，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我們一直為此在努力探索著(zhù)。

　　三、研究的方法和基本措施

　�。ㄒ唬�、研究對象：一年級一班全體學(xué)生（44人），男生21人，女人23人，平均年齡7歲。

　�。ǘ�）、具體研究工作事項：

　　1、通過(guò)多種科學(xué)有效的方法，在課堂上進(jìn)行多樣化識字教學(xué)，構建一種適合低年級學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認知規律的識字教學(xué)模式，使之可以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養學(xué)生獨立識字的能力。

　　2、從探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

　　3、通過(guò)長(cháng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。

　　我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，嚴格保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認真觀(guān)察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，并且不斷改進(jìn)研究方法，期盼能夠在最終讓探索卓有成效。

　�。ㄈ�）、研究的思路和方法

　　1、文獻法：從各種各類(lèi)相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內容和識字教學(xué)改革具體實(shí)驗，從而探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

　　2、問(wèn)卷調查法：在一定的范圍內進(jìn)行相關(guān)的調查，從調查結果中分析出來(lái)目前學(xué)生所掌握的識字的方法和孩子們識字的基礎以級現在有的能力，找到存在的問(wèn)題，為接下來(lái)的研究提供第一手的資料。

　　3、對比研究實(shí)踐法：在實(shí)際教學(xué)中，運用不同的、科學(xué)有效的識字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正，不斷總結，逐步達到完善低年級的識字教學(xué)的目的，為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例。

　　4、經(jīng)驗總結法：不斷地收集和總結同類(lèi)型研究課題中的成功經(jīng)驗，和吸取前人的識字方法，整理出課題研究的成功案例，并且及時(shí)小結。

　　四、課堂研究的階段

　　1、第一階段（XX年6月－7月）申報立項階段

　�。�1） 、提出研究課題，成立課題組，設計研究方案，深入論證，針對小學(xué)生識字存在的問(wèn)題，提出研究課題。

　�。�2）、認真學(xué)習相關(guān)教育科學(xué)研究的理論，做好研究課題的理論準備。

　　2、第二階段（XX年9月－XX年12月）具體研究實(shí)施階段

　�。�1）、 通過(guò)問(wèn)卷調查出目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問(wèn)題，搜集好研究前的相關(guān)數據。

　�。�2）、設計并運用一系列學(xué)生樂(lè )于參與的有效的識字活動(dòng)進(jìn)行識字教學(xué)實(shí)踐。

　�。�3）、通過(guò)調查、測試等方法，對前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對研究過(guò)程進(jìn)行反思，對后面的研究作出適當的調整、改進(jìn)。

　　3、第三階段（XX年2月－6月）結題鑒定階段

　　收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究報告，申請成果鑒定。

　　五、預期研究成果

　　1、課題實(shí)驗研究報告。

　　2、在校內的相關(guān)展示示范課

　　3、教師和學(xué)生的成果展示（以學(xué)生的識字作品為主）

　　4、本課題研究的教學(xué)設計、教學(xué)案例、課例和教師發(fā)表的論文，以及學(xué)生的讀書(shū)筆記等。

　　5、通過(guò)對本課題的研究，使本班的學(xué)生提高識字興趣。

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