課題開(kāi)題報告（通用14篇）
在生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的課題開(kāi)題報告，歡迎閱讀與收藏。
課題開(kāi)題報告 1
一、本課題的依據
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)學(xué)科體系的構建已經(jīng)完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課已發(fā)展成為一門(mén)有著(zhù)完備的理論體系，明確的培養目標和科學(xué)的運作方式與方法的獨立學(xué)科。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)畢竟又是一門(mén)與多個(gè)學(xué)科在培養目標、運作方式等方面存在共同與相似點(diǎn)，并以多學(xué)科為載體和實(shí)施途徑的新興的交叉學(xué)科，所以，綜合實(shí)踐與不同區域，不同教學(xué)資源條件下的多學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的整合將是綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展的一個(gè)重要方向。體育是全日制大中小學(xué)校的必修課程，體育課及與其相關(guān)的體育活動(dòng)為大多數中小學(xué)生所喜愛(ài),具有較廣泛的群眾基礎,同時(shí)這些相關(guān)的體育活動(dòng)又是以身體練習為主要手段，以戶(hù)外的群體活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，因而具有較強的實(shí)踐性、群體性和社會(huì )性。事實(shí)上，隨著(zhù)素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入，在廣大體育教師們的共同努力下，與體育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)已占據學(xué)生個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的重大份額，特別是后奧運時(shí)代人們對體育鍛煉的重視和廣泛參與更是為廣大中小學(xué)生提供了廣闊的社會(huì )實(shí)踐的舞臺。體育學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)呈現出一種密不可分、相輔相成的關(guān)系。然而，我們又不能否認學(xué)生們的體育實(shí)踐活動(dòng)畢竟處于一種自發(fā)的盲目的狀態(tài)，作為一種有著(zhù)完備的系統的理論為依據，有科學(xué)合理的運作模式為依托，有明確的活動(dòng)目標，具體的操作方式與方法的系統化、規范化的活動(dòng)形式尚不夠成熟，尚待進(jìn)一步深入實(shí)踐和系統研究�！毒C合實(shí)踐與體育課整合策略研究》課題研究的目的在于充分利用兩學(xué)科在培養目標、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、方式方法方面的共同和相近點(diǎn)達成兩學(xué)科的有機融合，使體育課與社會(huì )綜合實(shí)踐課課程資源實(shí)現最優(yōu)化配置，達成兩學(xué)科相輔相成，相互促進(jìn)的整合目標：一方面使綜合實(shí)踐課借助體育實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)載體實(shí)現綜合實(shí)踐課相關(guān)的課程目標；另一方面又使廣大中小學(xué)生借助社會(huì )綜合實(shí)踐這個(gè)平臺，把有限的體育課教學(xué)，向廣泛的校園群體活動(dòng)領(lǐng)域和無(wú)限的體育社會(huì )實(shí)踐領(lǐng)域延伸，使廣大學(xué)生獲得更多參與體育鍛煉的時(shí)間和空間，在達成強身健體益智目標的同時(shí)，關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì )的人生觀(guān)、世界觀(guān)得到培養，以創(chuàng )新精神、合作和競爭意識為主導的體育實(shí)踐能力能得到很好的鍛煉和發(fā)展。
在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設一整套為學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的現代化的功能完善的體育教育教學(xué)與實(shí)踐的資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習和鍛煉的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是解決農村地區學(xué)校體育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，使之更好的為新課程改革服務(wù)，以成為當前學(xué)校體育必須研究的課題。
二、本課研究的條件
課題的保障條件（課題組負責人及成員的學(xué)術(shù)水平、完成課題的條件等）
1、本課題得到白山市教育研修院楊國華(體育教研員)、賀永軍（綜合實(shí)踐教研員）兩位學(xué)科專(zhuān)家的大力支持，他們將為課題研究提供重要的學(xué)術(shù)支持。
2、近年來(lái)，我縣學(xué)校綜合實(shí)踐課程的長(cháng)足發(fā)展，學(xué)校體育活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展為學(xué)科整合提供必要的前提條件；課題研究占據大量?jì)热菰攲?shí)的文獻資料；課題組的絕大部分成員，來(lái)自體育及綜合實(shí)踐教學(xué)和科研的第一線(xiàn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和相應的課題研究經(jīng)驗，他們熟悉課題運作方式方法，能夠很好的把握研究的方向和掌握研究的基本方法，具備從事本課題研究的能力和條件。
3、課題組長(cháng)，中學(xué)高級教師，師大體育、政治雙本科學(xué)歷，曾于2007年在長(cháng)春接受過(guò)省級綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓。該同志是我縣省級骨干教師，我市中學(xué)體育學(xué)科帶頭人，省、市體育“十佳”教師和我縣教師進(jìn)修學(xué)校體育教研員。他曾任實(shí)驗小學(xué)、靖宇三中體育教研組長(cháng)，具有二十余年的體育教學(xué)、校內外群眾體育活動(dòng)組織、學(xué)生課余運動(dòng)訓練的經(jīng)驗和主持（或參與）多個(gè)省市體育教科研課題研究的經(jīng)歷，他的教學(xué)論述和文章有十余篇在《中國學(xué)校體育》、《吉林教育科學(xué)》、《吉林體育科學(xué)》、《白山教育》等國家級、省、市級刊物上發(fā)表，具有較強的科研意識和能力。
4、進(jìn)修學(xué)校對課題研究極為重視，校領(lǐng)導親自參與課題研究，他們?yōu)檎n題研究提供充足的資金，設備、人員和時(shí)間保證，提供充分的.科研指導和財力物力支持。
三、本課題研究的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲w育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的必然性研究；
�。ǘ⿲w育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的可行性研究；
�。ㄈ⿲w育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的策略即整合的方式方法的研究；
�。ㄋ模⿲φ闲Чu價(jià)的研究。
四、本課題研究的目標、方法內容和創(chuàng )新之處
�。ㄒ唬┍菊n題研究的目標：
1、形成關(guān)于農村體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識體系，豐富體育綜合實(shí)踐課的課程內容和結構。
2、形成體育社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要，形成關(guān)于體育綜合實(shí)踐活動(dòng)方式方法的系統表述。
3、指導中小學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)農村中小學(xué)生身體、心理及社會(huì )適應能力的全面和諧發(fā)展。
�。ǘ┍菊n題研究的內容、方法是：
�。�1）運用文獻研究的方法論證體育與綜合實(shí)踐學(xué)科整合的必要性和可行性；
�。�2）運用行動(dòng)研究的方法探索綜合實(shí)踐與農村學(xué)校體育學(xué)科整合的具體方法和策略；
�。�3）運用實(shí)驗的方法論證和檢驗學(xué)科整合的效果得出最后的結論。
�。ㄈ┍菊n題研究的創(chuàng )新之處是：站在促進(jìn)廣大中小學(xué)生全面均衡發(fā)展的高度，以開(kāi)放的胸襟，前瞻的眼光，積極的態(tài)度，立足于本地區體育教學(xué)與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的現狀，以?xún)蓪W(xué)科所具有的共性為切入點(diǎn)，謀求兩學(xué)科課程資源的整合，使之實(shí)現最優(yōu)化配置，最大程度地發(fā)揮整合優(yōu)勢，最終達成兩學(xué)科共同具有的學(xué)科教育目標。
突破學(xué)校體育重體育課教學(xué)輕學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)的現狀力圖通過(guò)與綜合實(shí)踐學(xué)科的整合，構建體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科體系，引領(lǐng)農村地區中小學(xué)生體育實(shí)踐行為，豐富活動(dòng)內容和形式，提升活動(dòng)質(zhì)量，使之真正成為學(xué)校體育教學(xué)的延伸和補充，發(fā)揮在激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育意識和能力，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面的學(xué)科教育目標。
五、本課題的研究階段
本課題計劃以?xún)赡隇橐粋�(gè)周期，共分三個(gè)階段進(jìn)行：
�。ㄒ唬蕚潆A段
�。�1）深入學(xué)習總課題相關(guān)文件，確定適合本地實(shí)際情況的子課題，完成課題申報工作；明確課題研究基本方向和重點(diǎn)內容，制定課題研究的實(shí)驗方案。
�。�2）成立課題研究小組，明確人員分工。成員包括，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導、綜合實(shí)踐教研員、體育教研員、實(shí)驗校綜合實(shí)踐課教師、體育教師以及其他相關(guān)統計和信息技術(shù)人員；組織開(kāi)題會(huì )議。
�。�3）組織實(shí)驗教師的培訓，使參加課題研究的領(lǐng)導和實(shí)驗教師明確課題研究的目的、意義、思路和方法；
�。�4）搜集和整理課題研究所需要的文獻資料�；I措課題研究必須的資金，購置必備的體育實(shí)踐活動(dòng)所需器材，印制各種調查表格。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
�。�1）確定實(shí)驗學(xué)校、實(shí)驗教師和實(shí)驗基地，對實(shí)驗學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)和體育活動(dòng)的基本情況、實(shí)驗班級學(xué)生的體質(zhì)健康狀況及體育實(shí)踐活動(dòng)原始情況進(jìn)行深入細致的調查。
�。�2）組織各實(shí)驗學(xué)校、實(shí)驗班級和學(xué)生的體育綜合實(shí)踐活動(dòng)，對實(shí)踐過(guò)程獲得的理論認識、方法和經(jīng)驗進(jìn)行整理歸納，在科學(xué)分析與綜合的基礎上得出初步結論。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗的方式論證和進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐與體育課整合的策略，形成相關(guān)理論。
�。ㄈ┛偨Y階段
�。�1）系統歸納和總結綜合實(shí)踐與體育學(xué)科整合課題研究所取得的成果，撰寫(xiě)出課題研究的成果報告。
�。�2）整理有關(guān)實(shí)驗的相關(guān)資料，完成課題的迎檢、驗收和結題工作。
�。�3）進(jìn)行課題研究成果的進(jìn)一步推廣和轉化。
六、本課題擬定研究成果
1、形成關(guān)于農村體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識體系，豐富綜合實(shí)踐課的課程內容和結構。
2、指導中小學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)農村中小學(xué)生身體、心理及社會(huì )適應能力的全面和諧發(fā)展。
3、形成體育社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要，形成關(guān)于體育綜合實(shí)踐活動(dòng)方式方法的系統表述。
課題開(kāi)題報告 2
如何合理根據此課型的特點(diǎn)設計教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問(wèn)題�；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現狀，為了探討適合我們的現行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負擔的知識應用、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設定以下課題：
一、課題形成的背景
課堂教學(xué)有效性問(wèn)題是一個(gè)永恒的教學(xué)研究課題，是學(xué)校層面、教學(xué)層面時(shí)刻都要面對的現實(shí)問(wèn)題，不管在國內國外，不管是理論還是實(shí)踐，都有深入地研究和豐碩的成果，對學(xué)�，F有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導和借鑒意義。但是，針對課程背景的變化，面對新的情況和問(wèn)題，具體到不同的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠遠不夠，而且研究工作必須及時(shí)跟進(jìn)。
人們對課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認識不足，把握不好，研究不夠。表現在課改后教學(xué)過(guò)程中：一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果，還有的人強調素質(zhì)教育，在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對立起來(lái)，也有的人似乎根本不管效果，只重播種不去收獲，這些在新課程新課標新教材實(shí)施推廣過(guò)程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現。
數學(xué)教學(xué)過(guò)程中知識應用、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一，約占總課時(shí)的三分之一的時(shí)間。知識應用、能力提升課與其他課型有著(zhù)本質(zhì)的區別。其量大，練習的內容多，環(huán)節雜亂，在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師對此類(lèi)型課的教學(xué)倍感困惑，無(wú)從下手。學(xué)生覺(jué)得此類(lèi)型課枯燥乏味，學(xué)得無(wú)趣。我們要重視此類(lèi)型課的教學(xué)方法，探索此類(lèi)型課的教學(xué)模式，使學(xué)生溫故知新、融會(huì )貫通。因此，如何合理根據此課型的特點(diǎn)設計教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問(wèn)題�；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現狀，為了探討適合我們的現行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負擔的知識應用、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設定以上課題，進(jìn)行調查研究，主要初步思考解決以下問(wèn)題：
�。�1）為提高數學(xué)知識應用、能力提升課的有效性，初步解決課程改革中面臨的新問(wèn)題提供理論依據；
�。�2）形成數學(xué)知識應用、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣；
�。�3）提高學(xué)生學(xué)習熱情和學(xué)習成績(jì)
成果解決的主要問(wèn)題及解決辦法。（具體指出成果要解決的主要問(wèn)題，及解決問(wèn)題所采取的方法。問(wèn)題要明確，思路清晰，方法要有針對性，字數不超過(guò)600字）
二、成果研究方法
將研究的整個(gè)過(guò)程定位在學(xué)習、設計、實(shí)踐、反思、重建上。
文獻分析法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的'內涵與外延，并制定研究目標與實(shí)施方案，在研究過(guò)程中修正研究的方向等目的。調查法主要調查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。筆者多次利用無(wú)記名問(wèn)卷調查方式，組織比對班的學(xué)生對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，問(wèn)卷內容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課堂管理、課外輔導答疑以及他們上課的聽(tīng)課狀態(tài)、效果等多個(gè)方面。通過(guò)問(wèn)卷調查，好多學(xué)生對課堂教學(xué)提出了不少建設性意見(jiàn)。
結合學(xué)生的意見(jiàn)以及現現階段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，筆者設計了多節節高中數學(xué)知識應用、能力提升課不同上法的教案，然后把它應用到現高中教學(xué)中，想通過(guò)長(cháng)時(shí)間的調研和觀(guān)察，得出上好此類(lèi)型課的最有效的方法，進(jìn)而探討適合現在學(xué)生的知識應用、能力提升課的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，并提高課堂教學(xué)效率。
三、課題創(chuàng )新之處
本課題《知識應用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的，這是區別于以往研究的最關(guān)鍵的特征，高中新課程、新教材、新課標的實(shí)施，對課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價(jià)值取向，要求構建新型課堂教學(xué)：教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、引導學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習。研究高中新課程背景下的《知識應用、能力提升課有效性研究》問(wèn)題，有助于提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)新課程的開(kāi)展。本課題將對如何合理設計根據此課型的特點(diǎn)的設計教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，適合我們的現行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負擔的知識應用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議。
四、課題實(shí)驗過(guò)程
本課題研究設想如下
�。�1）準備階段：
A、撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。
B、組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò )。
C、進(jìn)行資料收集。
D、通過(guò)問(wèn)卷調查以及課堂教學(xué)隨機抽查等形式，對目前學(xué)科數學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調查，積累調查信息，撰寫(xiě)調研報告。
�。�2）實(shí)施階段：
A、學(xué)習理論、問(wèn)卷調查、應用研究。
B、在具體的數學(xué)課談教學(xué)中探索引導學(xué)生課中學(xué)習反思，階段學(xué)習反思、結合教學(xué)，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。
C、舉行一次中期研究情況交流會(huì )。
D、撰寫(xiě)論文。
E、分析數據、收集成果。
�。�3）總結階段：
A、收集整理課題研究的數據資料，進(jìn)行分析、總結。
B、撰寫(xiě)課題研究報告。
C、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
五、本課題研究的主要方法
1、文獻資料法：通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，為豐富課題組成員的理論素養，促進(jìn)課題研究人員更新教育觀(guān)念，變革教育方法提供有力的理論支撐。
2、調查法：為了深入了解學(xué)生學(xué)習情況，要進(jìn)行多種方法的調查研究工作，不斷總結形成結論。
3、行動(dòng)研究法：通過(guò)不同的具體環(huán)節反思實(shí)踐和過(guò)程研究，探究不同教學(xué)設計學(xué)習對課堂教學(xué)有效性的影響。
4、案例研究法：對課堂各種課例設計進(jìn)行分析研究，歸納出相應的有效教學(xué)模式。
課題開(kāi)題報告 3
一、課題名稱(chēng)：示范性高中藝體特色教育專(zhuān)業(yè)課堂中的個(gè)性化教學(xué)研究
二、課題研究?jì)热荩?/strong>
(一)研究目的和意義
藝體生是指對藝術(shù)或體育有一定的興趣，具有藝術(shù)或體育某方面的特長(cháng)，對某一種藝術(shù)或體育運動(dòng)有獨特的天賦，并有意將其作為主要發(fā)展方向的學(xué)生。
普通高中的藝體生面對高考的選擇，考上大學(xué)是他們學(xué)習的主要目標，而他們一般文化課基礎比較薄弱，但又具有藝術(shù)或體育某方面的特長(cháng)，對藝術(shù)或體育有極大的熱情，渴望有得到發(fā)揮的空間，期待一片展現自我的平臺，在通往人生的道路上更好地實(shí)現自我的價(jià)值，豐富自我，完善自我。
針對藝體生學(xué)習的現狀，同時(shí)又讓他們的特長(cháng)得到更好地發(fā)揮，實(shí)現他們的學(xué)習目標，在實(shí)施過(guò)程中，文化課要與專(zhuān)業(yè)課并舉，不可偏廢任何一方，同時(shí)要探索出針對藝體生行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式和獨具藝體特色的課程結構，形成具有操作性強的藝體系列的校本課程，積累有關(guān)藝體生的個(gè)性化教育教學(xué)經(jīng)驗。
藝體特長(cháng)生使一個(gè)比較特殊的群體，這些學(xué)生在文化課反面普遍存在不足，在特長(cháng)反面基礎層次更是參差不齊。運用常規的教學(xué)模式對其教學(xué)只會(huì )產(chǎn)生厭煩，從而達不到教學(xué)效果。因為這部分學(xué)生在初中時(shí)候已經(jīng)養成了對學(xué)習的厭煩心理，那么在高中階段隨著(zhù)課程難度的增加更會(huì )使這部分學(xué)生偏離教育。所以根據目前的現狀，我們要通過(guò)實(shí)驗改變這種教學(xué)效果。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識更全面、能力更突出、獨立創(chuàng )新能力更突出。個(gè)性化教學(xué)分為學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面，我們這里研究的個(gè)性化教學(xué)是從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課堂方面。我們把藝體特長(cháng)班的學(xué)生分為三個(gè)專(zhuān)業(yè)體育、音樂(lè )、美術(shù)，在平時(shí)三個(gè)專(zhuān)業(yè)課堂中，具體進(jìn)行實(shí)施最后進(jìn)行歸納和總結。比如：在音樂(lè )課堂中音樂(lè )教室里張貼上音樂(lè )家畫(huà)像、名人名言、各種樂(lè )器彩色掛圖等，使學(xué)生一進(jìn)入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺(jué)，而這種感覺(jué)正是音樂(lè )課所需要的精神狀態(tài)。如果哪學(xué)生在表演方面非常內向，那么我們就要利用學(xué)校組織的各項音樂(lè )會(huì )等活動(dòng)，讓這些同學(xué)多參加活動(dòng)，使他們在小的演出場(chǎng)合逐漸鍛煉自己，從而達到個(gè)性化教學(xué)的'目的。另外，在美術(shù)課堂中練習枯燥的素描基本功，有些學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭煩感，這樣可以在畫(huà)的過(guò)程中安排畫(huà)漫畫(huà)和色彩畫(huà)的內容。因為，漫畫(huà)是大部分學(xué)生喜歡的，色彩畫(huà)可以調整學(xué)生的情緒，從而循序漸進(jìn)、舒緩緊湊有節奏的達到個(gè)性化教學(xué)的目的。最后，在體育專(zhuān)業(yè)課堂中，每天的訓練非常累，而且訓練內容比較反復，應該定期通過(guò)以賽代練的方式，通過(guò)平時(shí)的測試和班內比賽，使學(xué)生在每一階段對自己成績(jì)的變化有最直觀(guān)的了解，從而調整自己的狀態(tài)更好的投入訓練中去。
通過(guò)對個(gè)性化教學(xué)的的研究，形成一套適合藝體特長(cháng)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式，使學(xué)生在平時(shí)上課中更有效的學(xué)習，并在高考中考出優(yōu)秀的成績(jì)。
(二)最終目標：
1、通過(guò)對不同學(xué)生個(gè)性化教學(xué)研究總結出適合我們藝體特長(cháng)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的模式。
2、通過(guò)對個(gè)性化教學(xué)的研究提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力的提高。
3、通過(guò)研究，達到減輕學(xué)生負擔的目的，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。
對普通高中藝體生特長(cháng)培養的策略進(jìn)行研究是認真實(shí)踐國家教育改革精神的需要，有助于滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需求，真正做到因材施教，讓具有不同潛質(zhì)的學(xué)生都能充分發(fā)揮自我的特長(cháng)和優(yōu)勢，同時(shí)也有助于教育者更好地探索和發(fā)現培養創(chuàng )新人才的新途徑，讓學(xué)校形成獨具自身特色的教育模式，填補地方教育教學(xué)模式的空白，為國家教育教學(xué)提供更好更廣的思路。
(三)研究現狀
大連市第十五中學(xué)是一所以美術(shù)教育為特色的高中，長(cháng)期致力于高中美術(shù)教育的研究，并在這個(gè)領(lǐng)域取得了輝煌的成就，他們開(kāi)展的“以美立校，追求卓越”的課題研究，從美術(shù)特色教育的角度，闡述了教育注重個(gè)性發(fā)展的重要性。河南鄭州市鐵六中學(xué)也是一所以美術(shù)教育為特色的高中，他們開(kāi)展的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校的文化特色建設研究”的課題，探索了美術(shù)教育對人個(gè)性發(fā)展的指導意義。這兩所學(xué)校在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一條具有自我個(gè)性特色的教育之路，它們的教育理念、課程體系、管理體制、評價(jià)機制內容豐富，系統全面，很好地填補了我國藝體特色教育體系的空白，豐富了藝體教育的內涵，也為正在探索和從事這項教育的實(shí)踐者給予了指導，提供了經(jīng)驗和借鑒，但他們沒(méi)有形成系統性較強的校本課程，沒(méi)有摸索出針對藝體特長(cháng)生行之有效的個(gè)性化教育教學(xué)規律，在特色教育教學(xué)教材編寫(xiě)方面不夠系統，在本領(lǐng)域內同行大都采用傳統的規范式教學(xué)。而且主要是通過(guò)反復的訓練，大量的時(shí)間來(lái)硬性提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
(四)重點(diǎn)研究?jì)热?/p>
探索獨具特色的有關(guān)普通高中藝體生的個(gè)性化教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式，形成適應藝體特色教育提高特長(cháng)教學(xué)水平的教育理念，理清針對普通高中藝體生的教育教學(xué)思路，形成一套完整的適應高中藝體教學(xué)的課程結構、評價(jià)機制和管理體系，尋求更好發(fā)揮藝體生特長(cháng)的行之有效的方法，摸索出針對藝體特長(cháng)生行之有效的教育教學(xué)規律，探求如何在教學(xué)中更好地做到文化課和專(zhuān)業(yè)課并舉，編寫(xiě)具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內容：
1、目前二高中特長(cháng)生的專(zhuān)業(yè)課現狀。
2、目前二高中特長(cháng)生存在的專(zhuān)業(yè)課問(wèn)題及其分類(lèi)。
3、專(zhuān)業(yè)教學(xué)瓶頸問(wèn)題形成原因。
4、研究二高中藝體特長(cháng)班的目前教育機制。
5、構建個(gè)性化教學(xué)模式及操作方法。
三、研究方法
本課題采用行動(dòng)研究、調查研究、個(gè)案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下：
行動(dòng)研究法：通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、總結，探索新的個(gè)性化教學(xué)方法設計。
調查研究法：對學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習興趣、作業(yè)的效果等進(jìn)行階段性的訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查，了解目前學(xué)生專(zhuān)業(yè)課現狀，通過(guò)對這些現狀的分析，找出共性問(wèn)題。
個(gè)案研究法：關(guān)注(基礎好、中、差各10名)同學(xué)在個(gè)性化教學(xué)下的個(gè)體發(fā)展情況并進(jìn)行評價(jià)。
資料研究法：閱讀相關(guān)資料，了解課題研究最前沿的東西，為研究積累豐富的理論和實(shí)踐資料。
經(jīng)驗總結法：對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗操作方法，認真撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，使實(shí)驗更趨系統化、理論化，以此提高實(shí)驗操作質(zhì)量。
四、課題研究的步驟和計劃
第一階段：20xx年12月課題預備階段。
1、更新觀(guān)念，明確目標
2、課題組和操作組教師進(jìn)行理論學(xué)習，建立正常課題研究制度。
3、深入班級，教學(xué)實(shí)踐：在藝體特長(cháng)班的教學(xué)中針對性的實(shí)行特色教育模式
4、課題中心組成員赴全國藝體教育優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。
第一階段主要成果形成：初步摸索出藝體特長(cháng)班的教學(xué)內容。
第二階段：20xx年3月——20xx年3月課題正式研究及實(shí)施階段。
1、完善計劃，提供保障：實(shí)施特色藝體教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習，進(jìn)行周期藝體專(zhuān)業(yè)考試，并聘請專(zhuān)家召開(kāi)點(diǎn)評大會(huì )。
2、外聘高等院校教師來(lái)我校實(shí)地教學(xué)，糾正藝體教學(xué)中存在的問(wèn)題，對全體課題組成員及部分學(xué)生進(jìn)行短期培訓。
3、才藝展示：大力開(kāi)展特長(cháng)生才藝展示，形成濃厚的校園文化氛圍。
4、收集資料，總結教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文理論升華，實(shí)施課題檢測工作。
第二階段主要成果形式：
1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長(cháng)教育水平的方法途徑和課堂模式)，成果形式為論文。
2、藝體特色教育的培養目標及內容等課題的技術(shù)成果。
3、優(yōu)秀藝體課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄選輯。
4、學(xué)生藝體活動(dòng)實(shí)錄選輯。
5、藝體特色教育評價(jià)方法及指標。
第三階段：20xx年4月總結結題階段。
第三階段成果形式：
1、形成研究報告、工作報告、檢測報告。
2、修訂并形成藝體教育教學(xué)教材。
3、形成課題支撐材料《藝體專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。
4、形成課題支撐材料《藝體特長(cháng)生作品集》。
5、形成課題支撐材料《藝體特長(cháng)班校本教材》。
五、課題研究的組織機構和人員分工
領(lǐng)導小組：楊春嬋、張學(xué)鋒、韓燕
指導小組：姚麗馬志軍
實(shí)施組長(cháng)：荊銳娜、李鋼
實(shí)施成員：孫娜負責聲樂(lè )教學(xué)方面的研究
李廣辛負責鋼琴教學(xué)方面的研究
古洪濤負責美術(shù)教學(xué)方面的研究
劉子楊負責體育訓練教學(xué)方面的研究
王銳負責收集材料和數據
劉芳芳整合材料、文字
全體成員都將參與各種調查活動(dòng)、收集資料和撰寫(xiě)材料等。
六、課題研究的經(jīng)費保障實(shí)施
(一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級、省級、市級課題的研究，并獲得了多項獎勵;具有豐富的科研、教研、教學(xué)經(jīng)驗和研究能力，具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。
(二)課題承擔學(xué)校能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費與組織保證，同時(shí)我校多媒體教學(xué)設備也為本課題的研究提供了保障。
(三)研究人員根據工作安排合理，分工科學(xué)，已經(jīng)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了系列研究和思考，實(shí)驗人員有成熟的科學(xué)和操作經(jīng)驗，能高效的完成研究任務(wù)。
七、預期研究成果
形成一套適合二高中藝體特長(cháng)班教學(xué)的模板教材，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗要在專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表。
課題開(kāi)題報告 4
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況 ：時(shí)間、地點(diǎn)、報告人、評議專(zhuān)家(姓名、單位、職稱(chēng)，不少于3人)、參與人員等
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：核心概念界定、國內外相關(guān)研究簡(jiǎn)況;研究目標、實(shí)現目標需研究的問(wèn)題，針對問(wèn)題的研究?jì)热莺脱芯糠椒?研究進(jìn)度、預期成果、組織分工、經(jīng)費分配等(3000字以?xún)�，可加�?yè))。
學(xué)科作文：以訓練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識、學(xué)習情景、學(xué)習收獲為內容，挖掘學(xué)習生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(cháng)歷程，讓學(xué)生自覺(jué)用文字自由表達他們在學(xué)習各學(xué)科知識過(guò)程中的見(jiàn)聞、心得。
國內外相關(guān)研究述評
《為學(xué)習而寫(xiě)作——介紹美國的一種寫(xiě)作實(shí)驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個(gè)新的課題——把寫(xiě)作作為其他課程的學(xué)習工具。他們認為：寫(xiě)作不但是寫(xiě)作課上的練習，而且是學(xué)習其他課程的一種手段。寫(xiě)作應該成為跨課程的學(xué)習工具。寫(xiě)作是“書(shū)面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書(shū)這樣的書(shū)寫(xiě)活動(dòng))包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀(guān)察情況、表達感受，它們和寫(xiě)散文、寫(xiě)故事等的寫(xiě)作行為是一樣的。每一個(gè)寫(xiě)作者都用自己的語(yǔ)言來(lái)表達他們正在學(xué)習的東西，寫(xiě)作練習實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習方法。他們認為：語(yǔ)文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫(xiě)作這一手段去促進(jìn)學(xué)習。前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金和聶恰耶娃強調作文訓練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認為：看圖作文和聽(tīng)音樂(lè )作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時(shí)，他們還要求讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中尋找豐富的寫(xiě)作素材。他們認為：作文不僅是培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造能力的手段�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄皯貙捳Z(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！�
三、專(zhuān)家評議要點(diǎn)：對開(kāi)題報告進(jìn)行可行性評估，并提出修改建議(800字以?xún)?
專(zhuān)家組通過(guò)審議開(kāi)題材料、查看相關(guān)資料、聽(tīng)取主持人報告、課題組答辯，對課題開(kāi)題報告進(jìn)行了可行性評估，形成一致性意見(jiàn)：
小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識、學(xué)習情景、學(xué)習收獲為切入點(diǎn)，開(kāi)辟了新的寫(xiě)作資源，形成跨學(xué)科教學(xué)理念，真正體現素質(zhì)教育內涵。該課題的研究開(kāi)創(chuàng )了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子，是一個(gè)顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗，指導學(xué)生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學(xué)生生命的成長(cháng)素質(zhì)。課題主持人從20xx年開(kāi)始思考學(xué)科和作文整合，并進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學(xué)科作文理念，在國內類(lèi)似的研究不多，通過(guò)中國知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文，其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā)，從學(xué)生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實(shí)可行，課題預期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專(zhuān)家組建議：
1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內涵，從學(xué)生、學(xué)科、作文三個(gè)層面切入，準確定義學(xué)科作文的'概念。
2、課題研究目標高了一點(diǎn)，整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力這是可行的，但形成大語(yǔ)文、大作文教育思想不是一個(gè)實(shí)驗周期可以做到的。課題需解決的問(wèn)題不能太多，應該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課題放到下一個(gè)研究周期進(jìn)行，學(xué)科學(xué)習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學(xué)教師，要解決這個(gè)問(wèn)題不容易。
3、應該加強個(gè)案研究，選好個(gè)案研究對象，及時(shí)收集個(gè)案的信息，不斷分析總結，確保課題實(shí)驗數據真實(shí)、有效。
四、重要變更：根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)，對課題研究所作的重要調整(可加頁(yè))
根據專(zhuān)家評議意見(jiàn)，結合課題實(shí)際，課題組經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究討論，對課題研究作出適當的調整：
1、關(guān)于概念界定：學(xué)科作文：以訓練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識、學(xué)習情景、學(xué)習收獲為內容，挖掘學(xué)習生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(cháng)歷程，結合語(yǔ)文課標要求的年級作文訓練點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生自覺(jué)用文字自由表達他們在學(xué)習各學(xué)科知識過(guò)程中的見(jiàn)聞、心得。
進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結合語(yǔ)文課標的要求，兼顧學(xué)生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學(xué)科內容結合起來(lái)。
2、關(guān)于課題研究目標：第一個(gè)目標刪去“形成大語(yǔ)文、大作文教育思想” 。對應的研究問(wèn)題刪去兩個(gè)：(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習策略和作文策略研究。
重新調整為：
研究目標：
> 整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力;轉變教師的作文教學(xué)理念，強調作文的人文性和工具性，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提升教師作文教學(xué)的研究能力。
讓學(xué)生逐步養成留心觀(guān)察事物的習慣，有意識地積累學(xué)科生活素材，善于把握課堂上精彩內容。能在各科的學(xué)習中有意識地把作文作為一種學(xué)習的工具，能把各科學(xué)習中的見(jiàn)聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄，在快樂(lè )作文中提高語(yǔ)言表達能力，提升學(xué)習效率。
實(shí)現目標需研究的問(wèn)題：
(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結合點(diǎn)研究;
(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;
(3)各學(xué)科作文形式研究;
(4)學(xué)科學(xué)習和作文關(guān)系研究;
3、研究方法突出個(gè)案研究、行動(dòng)研究，把方法順序重新調整為：個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調查問(wèn)卷、文獻研究。
課題開(kāi)題報告 5
一、課題的提出：
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。要適應社會(huì )、時(shí)代的需求，應以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語(yǔ)教學(xué)。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，長(cháng)期以來(lái)在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)閱讀課具有重要的現實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的核心概念及界定
《英語(yǔ)課程標準》指出：“語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應通過(guò)大量的專(zhuān)項和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎�！笨梢�(jiàn)，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要技能，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)不可替代的重要作用。
從語(yǔ)言心理學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨立的心理過(guò)程。其中讀是中間環(huán)節。抓住這個(gè)中間環(huán)節，從“讀”入手是英語(yǔ)學(xué)習的良好途徑。它能幫助學(xué)生增強語(yǔ)感、獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎，達到促進(jìn)英語(yǔ)整體水平提高的目的。由此可見(jiàn)，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習特別是外語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)十分重要的作用。
但是，現階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直存在著(zhù)“聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)不足”的誤區。課堂教學(xué)往往只重視口語(yǔ)和聽(tīng)力，而不重視讀與寫(xiě)。受“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”傳統教學(xué)思想的影響，很多教師把“聽(tīng)說(shuō)”放在了至高的位置。當前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上只是成功地進(jìn)行了課本教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)，而忽視了體現語(yǔ)言綜合運用能力的“讀寫(xiě)”在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。這不能不說(shuō)是目前英語(yǔ)教學(xué)的失誤。正由于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的薄弱性和困難性，做為一線(xiàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不得不去關(guān)注它、研究它。
三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值
1.研究的現狀
當前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已成為教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在國外特別是英語(yǔ)母語(yǔ)國家小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善，國內外相關(guān)研究的綜述在國內中學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多、較成熟，而我國小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前尚無(wú)成型的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式或策略。在這領(lǐng)域的研究中處于領(lǐng)先地位的是上海的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究和方法。他們的閱讀教學(xué)研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。特別是上海的閱讀教學(xué)研究是在自編閱讀教材的基礎上進(jìn)行的。如上海市徐匯區逸夫小學(xué)的閱讀教學(xué)已取得很好的成績(jì)，他們的閱讀教學(xué)研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現出來(lái)：鞏固和擴大了學(xué)生的詞匯量;增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力;學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。但是由于地區和城鄉的差異，教材和教學(xué)要求的差異，使得這些優(yōu)秀的'研究成果只能成為我們很多不同地區小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的借鑒而不能全盤(pán)照抄。
2.研究的價(jià)值
通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，將促使我們不斷地思考，逐步形成新的課堂教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)等觀(guān)念，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
四、研究的目標、內容(或子課題設計)、重點(diǎn)
(一)課題研究的目標
總體目標
通過(guò)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效方法的研究，力求達到：
(1)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生的自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。
(2)培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神，激發(fā)創(chuàng )作興趣并提高創(chuàng )作能力。
(3)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
(4)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
1、教師目標
(1)通過(guò)本課題的研究，使課題組成員都能上好閱讀教學(xué)課，撰寫(xiě)有關(guān)的教案、案例反思及論文，以提高教師的科研水平。
(2)提高教師的綜合英語(yǔ)素養和教學(xué)能力，使教師能真正的成為閱讀教學(xué)的參與者、調控者、引導者、促進(jìn)者和評判者。
(3)逐步構建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的有效教學(xué)模式。
2、學(xué)生目標
讓學(xué)生在閱讀學(xué)習過(guò)程中掌握正確的閱讀技能，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
分級目標
三年級的學(xué)生應達到的閱讀目標要求：
1、能看圖識字;能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語(yǔ)
2、能看圖說(shuō)句子;
3、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。
4、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
5、在復述故事的基礎上會(huì )進(jìn)行表演。
四年級的學(xué)生應達到的閱讀目標要求：
1、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認讀，
2、通過(guò)閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。
3、樂(lè )于根據圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
4、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。
5、能借助圖片簡(jiǎn)單的讀故事或小短文，具有閱讀的興趣;并養成按意群閱讀的習慣。
6、能正確流利地進(jìn)行朗讀，讀懂簡(jiǎn)單的故事情節，能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。
7、能有感情地復述故事并配上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。
五、六年級的學(xué)生應達到的閱讀目標要求：
1、能認讀所學(xué)詞語(yǔ);能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;
2、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達的簡(jiǎn)單信息;能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
3、能借助圖片讀簡(jiǎn)單的故事或小短文，能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意;并養成按意群閱讀的習慣。
4、能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義，正確理解故事大意。
5、鼓勵學(xué)生借助工具書(shū)，提高理解的準確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。
6、能根據故事情節改編表演。
(二)課題研究的內容
研究?jì)热荩?/p>
(1)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式的研究。
(2)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法與策略的研究。
(三)課題研究的重點(diǎn)
本課題研究將以小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法與策略的研究為重點(diǎn)。
五、研究的思路過(guò)程
1.研究的思路
1)、采用恰當的導入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著(zhù)閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據不同閱讀材料，開(kāi)展恰當的導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2)、設計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
課題開(kāi)題報告 6
一、課題的名稱(chēng)
(1)名稱(chēng)要準確、規范。
(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。(一般不要超過(guò)20個(gè)字)
二、課題研究的目的和意義
(1)研究的目的一般從三個(gè)方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學(xué)規律;
育人目標，闡述課題研究對學(xué)生發(fā)展的作用;
工作目標，闡述課題研究對整體工作的`促進(jìn)作用。
(2)意義一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。不要都寫(xiě)成是堅持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。
三、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
四、課題研究的理論依據
我們現在進(jìn)行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實(shí)驗的理論依據。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新實(shí)驗，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論等為理論依據。
五、課題研究的范圍和內容
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定�？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內開(kāi)展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規定的范圍來(lái)理解和評價(jià)研究的合理性。
2)研究的內容。
研究課題要通過(guò)研究?jì)热輥?lái)體現，有了具體的研究?jì)热�，就可以依據研究�(jì)热菰O計更為具體的研究方案。
六、課題研究的方法
確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
七、課題研究程序
就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。
八、研究的預期成果和成果形式
九、保障措施
課題開(kāi)題報告 7
一、課題名稱(chēng)：
《如何的》
二、課題研究的目的與意義：
1、本課題研究目的
“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來(lái)說(shuō)，提問(wèn)意識弱、提問(wèn)水平低、對老師的話(huà)不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問(wèn)題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問(wèn)題。其實(shí)新課程呼喚會(huì )問(wèn)的學(xué)生、會(huì )質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力培養的教師。但是，在本人長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察和調研當中，無(wú)論是“新課改”還是“傳統教育”都只是涉及到了現代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著(zhù)很大的問(wèn)題，尤其在物理課程中表現明顯。
教師過(guò)多的提問(wèn)壓制了學(xué)生發(fā)問(wèn)的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問(wèn)的機會(huì )。正是在老師的這種精心誘導下，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識的動(dòng)力，正是在老師的這種層層逼問(wèn)中，學(xué)生逐漸失去了疑問(wèn)的主動(dòng)權。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化，教學(xué)成了一種過(guò)場(chǎng),學(xué)生根本散失了自己的思想。
“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習能力培養，因為培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新精神的培養最基本、最重要的基礎就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿(mǎn)足已有結論，不迷信權威的仲裁，敢于提出問(wèn)題才能有創(chuàng )造的契機。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養學(xué)生的問(wèn)題意識就是使學(xué)生逐步養成獨立思考、獨立解決問(wèn)題的學(xué)習意識。在此過(guò)程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習空間，通過(guò)“問(wèn)題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學(xué)習方法，成為學(xué)習的主人，提高學(xué)生的.自學(xué)能力。
2、研究的意義
在現有的對高中生問(wèn)題意識的研究中，往往側重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過(guò)調查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀(guān)性的高中生問(wèn)題意識的現狀及對策，豐富教師教學(xué)的研究，促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類(lèi)別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據，研究結論對教師激勵學(xué)生問(wèn)題意識有一定的理論價(jià)值，對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng )新有一定的促進(jìn)作用。
培養創(chuàng )新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務(wù)。而創(chuàng )新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問(wèn)題意識和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問(wèn)題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結論，這些研究是本研究的基礎。本研究通過(guò)實(shí)證研究和定性研究相結合，通過(guò)調查的形式，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問(wèn)題意識的實(shí)際情況，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現的不同的反應特點(diǎn)。高中生對物理的學(xué)習離不開(kāi)質(zhì)疑,問(wèn)題意識的提高可促進(jìn)學(xué)習的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問(wèn)的過(guò)程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養。為了使學(xué)生在融入社會(huì )后能成為有創(chuàng )造性的人才,教師應利用教學(xué)環(huán)節中的各種途徑,重視培養和提高學(xué)生的問(wèn)題意識。
三、課題研究的理論依據：
問(wèn)題意識它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì )性的從事認識和實(shí)踐活動(dòng)的現實(shí)的人�？腕w又稱(chēng)為認識對象，簡(jiǎn)而言之，它是人的認識所指向的目標，具體地說(shuō)，認識對象可以是一種進(jìn)入認識視野的自然、社會(huì )、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現象;可以是主體考慮加以解決的問(wèn)題，包括日常生活方面的問(wèn)題，社會(huì )實(shí)踐中的問(wèn)題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問(wèn)題，全局性、戰略性的或局部性、戰術(shù)性乃至操作性的問(wèn)題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng )造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會(huì )關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素：認識對象要適應人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們去“打破沙鍋問(wèn)到底”。麻省理工學(xué)院的著(zhù)名教授李躍茲指出：“認識到某種社會(huì )需要是在創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對現狀的不滿(mǎn)或否定并想方設法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結構狀態(tài)過(guò)渡到有序的、平衡的認知結構狀態(tài)。④動(dòng)力要素：?jiǎn)?wèn)題意識能否最終達成依賴(lài)于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng )新意志。狹義的問(wèn)題意識概念主要是針對動(dòng)力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問(wèn)題的強烈欲望。
美國著(zhù)名的認知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論，體現了通過(guò)教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現的過(guò)程。其主要目的是培養學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，產(chǎn)生探索、解決問(wèn)題的愿望，有利于培養學(xué)生創(chuàng )造態(tài)度和創(chuàng )造思維，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法，形成一套探索、解決問(wèn)題的思維模式。
早在二十世紀初，美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，提出了以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題為重點(diǎn)的“問(wèn)題—假設—驗證—結論”教學(xué)四個(gè)階段的觀(guān)點(diǎn)，即：“確定問(wèn)題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設—得出結論�！逼洳呗灾饕莿�(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識，學(xué)生學(xué)習的知識采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程獲得，這種以“問(wèn)題解決”為中心的探究性學(xué)習，造就了一大批動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力很強的人才。
四、課題研究目標、主要研究?jì)热�、研究方法�?/strong>
(分兩個(gè)層面表述研究?jì)热�，包括研究�(jì)热莺脱芯克悸放c方法)
(一)高中生問(wèn)題意識的現狀。
主要了解高中生聽(tīng)課時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是否有過(guò)問(wèn)題意識。
(二)高中生問(wèn)題意識的特征。
學(xué)生有疑問(wèn)或者想提問(wèn)的具體表現，和他們質(zhì)疑能力的強弱。
(三)高中生問(wèn)題意識與思維品質(zhì)及學(xué)習效果的關(guān)系。
(四)提高高中生物理學(xué)科問(wèn)題意識的對策性建議
從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：XX.3～XX.4準備階段：
收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識培養文獻和實(shí)踐經(jīng)驗材料
第二階段:XX.4～XX.5實(shí)施階段：
(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過(guò)程中不斷總結培養學(xué)生問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時(shí)進(jìn)行反思，并及時(shí)對課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗。
(2)在研究過(guò)程中，運用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì )、典型個(gè)案、案例。
第三階段：XX.5～XX.7總結、結題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫(xiě)研究報告。
六、課題研究的預期成果：
本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統計分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時(shí)結合性別、年齡、求知欲特點(diǎn)。最后根據調查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問(wèn)題意識培養中存在的問(wèn)題和提高學(xué)生問(wèn)題意識的策略，以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力。
課題開(kāi)題報告 8
一、課題的提出
教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使 他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習中，口語(yǔ)學(xué)習占據了非常重要的地位。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)也是個(gè)非常重要的問(wèn)題。
為了能夠探索和總結出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規律及方法，從而更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎教育(小學(xué))英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)課題的研究。
二、課題研究的意義
1、實(shí)現英語(yǔ)評價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標準中要求評價(jià)體系應體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。有效的口語(yǔ)評價(jià)研究將改革傳統的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)方式，填補小學(xué)英語(yǔ)測試中口語(yǔ)檢測的盲區，通過(guò)對口語(yǔ)評價(jià)的題型、形式、程序及口語(yǔ)評價(jià)的標準的研究，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科評價(jià)體系更加科學(xué)、完整。
2、通過(guò)口語(yǔ)評價(jià)，促使師生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教授給學(xué)生語(yǔ)言知識的同時(shí)，應明確讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過(guò)對口試內容的提煉、整合，精選適合口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
3、通過(guò)多樣化的口語(yǔ)檢測形式，培養學(xué)生合作與交流的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高運用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。檢測時(shí)擬通過(guò)兩人結對、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運用英語(yǔ)解決問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、課題研究方法
1、問(wèn)卷調查法。 根據研究需要，在研究進(jìn)行之前，要面向實(shí)驗班學(xué)生，組織問(wèn)卷，了解口語(yǔ)評價(jià)狀況，了解現存的問(wèn)題，尋找可行的策略途徑。結題前，進(jìn)行效果調查。通過(guò)問(wèn)卷調查，為研究提供依據，并針對研究過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調整。
2、文獻資料法。通過(guò)著(zhù)作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動(dòng)研究法。結合教師教學(xué)實(shí)際，重實(shí)踐研究，在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開(kāi)研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語(yǔ)評價(jià)方式。
4、經(jīng)驗總結法。在實(shí)驗過(guò)程中，組織課題組成員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗論文，采取總體規劃，分步推進(jìn)的策略，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果，形成整體實(shí)驗成果。
四、課題研究的原則
1、差異性原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，根據學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過(guò)程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)強化學(xué)生的積極行為，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長(cháng)，體驗到成長(cháng)的快樂(lè )。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。
五、課題研究的過(guò)程
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內容都很有限，而學(xué)生口語(yǔ)交際內容也局限于其學(xué)習內容，因此在進(jìn)行口語(yǔ)評價(jià)時(shí)，會(huì )與教學(xué)內容結合起來(lái)。
1、確定每節課前5分鐘為口語(yǔ)交際時(shí)間。在這一環(huán)節，將結合教材內容，進(jìn)行個(gè)人表演或對話(huà)。個(gè)人表演可以是英語(yǔ)歌曲、話(huà)題講述(如衣服顏色等)等;對話(huà)主要根據學(xué)生所學(xué)內容設計情景，師生或學(xué)生間進(jìn)行對話(huà)，或者讓學(xué)生自主選擇話(huà)題后，由學(xué)生課前準備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評價(jià)。
2、讓學(xué)生最大限度地用英語(yǔ)交談。在課堂上，盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )練習口語(yǔ)。同時(shí)，也鼓勵學(xué)生在課后結合實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)交談，而不是只限于簡(jiǎn)單的問(wèn)候。對于那些不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或者害怕說(shuō)錯了丟臉的學(xué)生，我們可以根據學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開(kāi)展活動(dòng)，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng )設英語(yǔ)角，每次設定一個(gè)主題，如談?wù)撃澄�、談�(wù)撃橙�、打電�?huà)、購物、問(wèn)路等，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)或者角色表演，還開(kāi)展各種娛樂(lè )活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌、競賽，玩游戲等活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養創(chuàng )造型的人才。在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，并對學(xué)生表現出的創(chuàng )造意識給予積極的肯定和表?yè)P。
5、不斷給予學(xué)生鼓勵。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都會(huì )取得成功，對于表現不理想的學(xué)生，也不立即予以批評，可以多給他們機會(huì )。同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語(yǔ)較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會(huì )到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價(jià)機制：學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)。通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)，讓他們了解自己，為將來(lái)的學(xué)習提供參考，而通過(guò)學(xué)生互相評價(jià)，給學(xué)生提供互相學(xué)習與比較的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學(xué)習過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后，我將會(huì )作出小結，表?yè)P愛(ài)學(xué)習、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。
8、隨著(zhù)課題研究的進(jìn)行，我也將要求自已不斷學(xué)習，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實(shí)的教學(xué)基本功，做到與時(shí)俱進(jìn)。
六、課題研究成果
(一)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的實(shí)施對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。
1、改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績(jì)來(lái)評價(jià)自己和同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )去更全面地看待身邊的人和事物，培養了學(xué)生更敏銳的觀(guān)察能力和客觀(guān)的評價(jià)能力;
2、增強了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的`交流與合作，幫助學(xué)生成長(cháng)為社會(huì )的人;更重要的是幫助學(xué)生更好地認識自己，樹(shù)立起學(xué)習的信心和責任感，學(xué)會(huì )主動(dòng)地學(xué)習。
3、培養了學(xué)生的合作精神和團結協(xié)作能力。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機會(huì )，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)互相配合，培養了團結協(xié)作精神，體會(huì )到了共同攻克難關(guān)，分享快樂(lè )的愉悅。這對于性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生尤其有好處
4、教學(xué)實(shí)踐中證明，對學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)評價(jià)，給了學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性和展示自我的機會(huì )，有效地激發(fā)和保護了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)習成績(jì)得到大幅度提高。
(二)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的實(shí)施在對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也對我的教學(xué)起了很大的作用。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，促使我更深入地去觀(guān)察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，從而更好地去調控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新評價(jià)機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動(dòng)挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為他們的長(cháng)期和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
七、課題研究后留下的思考與困惑
1、如何處理班額太大的問(wèn)題?由于我們學(xué)校每個(gè)班級基本上都又80多個(gè)學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)間交流英語(yǔ)。
2、學(xué)生閱讀量小的問(wèn)題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。
3、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習和使用環(huán)境都有限。
課題開(kāi)題報告 9
1、研究方法
我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實(shí)驗法、行動(dòng)研究法、訪(fǎng)談法等;我們在介紹自己的論文方法時(shí)，不是對方法概念的解釋?zhuān)且榻B你如何使用的研究方法，比如問(wèn)卷調查法，你就要闡述清楚你的問(wèn)卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側重研究就可以了。
2、研究?jì)r(jià)值
就這個(gè)部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說(shuō)他的研究有利于提高某某地區的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信，最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證;研究的創(chuàng )新是相對別人這方面的`研究，別人沒(méi)有的，你自己總結提煉出來(lái)的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng )新應立足于自己的本研究，不能把自己無(wú)關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。
3、研究階段
研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個(gè)部分我們一定要細化，各個(gè)階段干什么，目的明確且應呈現什么樣的成果;階段分工要明確，在各個(gè)階段具體由誰(shuí)負責、由誰(shuí)處理相關(guān)事項;階段時(shí)間分配要合理，有步驟、有計劃的實(shí)行。
課題開(kāi)題報告 10
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議領(lǐng)導或骨干教師、學(xué)科帶頭人(不少于2人)。
20xx年09月13日上午《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》開(kāi)題報告會(huì )，在羅山縣定遠鄉田洼小學(xué)多媒體室舉行。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長(cháng)，省、市、縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師共10余人，參加了會(huì )議。會(huì )議由田洼小學(xué)校長(cháng)陳濤主持。
第一項：課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》做開(kāi)題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。
第二項：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí)，課題組領(lǐng)導表示對本課題研究要全程關(guān)注，定期監督指導，并積極創(chuàng )設觀(guān)摩會(huì )、展示會(huì )、研討會(huì )的交流平臺，在全縣教師中推廣實(shí)驗，總結經(jīng)驗。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng )新。
第三項：鄉教研室主任蘇主任同志講話(huà)。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng )新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。他認為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高，實(shí)踐能力強，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗，一定會(huì )搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。
第四項：田洼小學(xué)校長(cháng)，課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話(huà)。他號召與會(huì )的各科教研組長(cháng)，骨干教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，以本次開(kāi)題報告會(huì )為契機，在平常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究”,打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習積極性上下功夫，做到研究與實(shí)踐和諧統一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時(shí)請有關(guān)專(zhuān)家到校指導，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習，推廣研究成果，提供經(jīng)費保障。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字以?xún)龋?可加頁(yè))。
題目：小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究(課題編號：L20140061)
內容：1、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng )設在課堂教學(xué)中的作用。情景設計的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng )設的目的性、合理性，情景創(chuàng )設如何為學(xué)習內容服務(wù)。
2、情景的創(chuàng )設方法。課堂教學(xué)設計中的情景創(chuàng )設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內容相關(guān)的情景。
3、創(chuàng )造性地使用課本中的情景。如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創(chuàng )造性地使用課本中的.情景設計的研究，使之更有效。
4、情景創(chuàng )設能力的提高。提高教師課堂教學(xué)設計與情景設計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。
5、轉變學(xué)生的學(xué)習方式。通過(guò)情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程，學(xué)生“自主性”的培養與“創(chuàng )新精神”的樹(shù)立，由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，培養學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)研究。
6、正確評價(jià)“教”與“學(xué)”.通過(guò)對教學(xué)情景的創(chuàng )設，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習方式，評價(jià)教學(xué)和學(xué)習歷程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平的評價(jià);學(xué)生在活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度評價(jià)等。
方法：本課題屬于應用型、實(shí)踐型的研究，本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度，以課題組活動(dòng)為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法，課題組將組織教師有計劃地開(kāi)展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，在反思中總結提升。其次采用文獻研究法，組織教師學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內容。通過(guò)學(xué)習教育理論專(zhuān)著(zhù)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進(jìn)行課例展示，組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課、觀(guān)課議課、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。經(jīng)驗總結法：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎上進(jìn)行分析、總結和反思，形成成果。
組織及保障：
1.主持人及主要成員的科研能力
課題主持人為定遠鄉常務(wù)副校長(cháng)(主管語(yǔ)文科研教學(xué)等)，學(xué)�？蒲胸撠熑�，課題組成員中，一人為教研組長(cháng)，一人為教導主任，一人為區學(xué)科帶頭人，多個(gè)課例獲省、市、區的獎項。參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長(cháng)期擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐操作能力，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著(zhù)強烈的教科研意識，富有開(kāi)拓精神，均具備一定的科研能力。
2.課題組主要成員的分工
研究?jì)热菖c負責人：
針對學(xué)生教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)行課堂情境教學(xué)有效性的調查和研究，查找問(wèn)題，分析成因。(XXX)
課堂情境教學(xué)有效性的調查和研究，確立教學(xué)目標，研究創(chuàng )設有效教學(xué)情境的時(shí)機、類(lèi)型、選擇與運用。(XXX)
達成情境有效性的教學(xué)策略研究，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。(XXX)
實(shí)戰演練，提高教學(xué)實(shí)效。(XXX)
總結經(jīng)驗，推廣傳播。(XXX)
課題開(kāi)題報告 11
摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開(kāi)題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標準，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告的內容及其問(wèn)題，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開(kāi)題報告
1．問(wèn)題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報告中存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題，主要表現在題目與撰寫(xiě)內容不符，調查問(wèn)卷設計的科學(xué)性、有效性把握不準，研究重點(diǎn)與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類(lèi)領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。
�。ㄒ唬┪墨I綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵
根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報告時(shí)出現的普遍問(wèn)題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問(wèn)題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報告質(zhì)量的重要因素。
�。ǘ┭芯�?jì)热莸暮w是體現開(kāi)題細膩程度的重要標志
研究?jì)热莸暮w應力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報告，每個(gè)人的報告時(shí)間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時(shí)間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家、學(xué)者及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，開(kāi)題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設想，課題的創(chuàng )新之處和預期的創(chuàng )造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現的問(wèn)題及準備采取的應變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究?jì)热輨h選代表性較強的文句作為報告的重點(diǎn)，體現條理化與清晰化；在撰寫(xiě)國內外研究現狀時(shí)應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來(lái)的文獻分列為不同的類(lèi)別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規律有序地排列。
課題進(jìn)行的'途徑、步驟及設想是開(kāi)題報告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應說(shuō)明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無(wú)論是在開(kāi)題報告中，還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，都應視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理�？尚行苑治鰟t要抓住其內涵撰寫(xiě)，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng )新之處和預期的創(chuàng )造性成果的闡述應重點(diǎn)說(shuō)明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標，簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng )新點(diǎn)及其成果的形式。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告中存在著(zhù)明顯的學(xué)術(shù)不嚴謹現象，主要表現在，開(kāi)題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書(shū)寫(xiě)格式不規范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題，專(zhuān)研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節，運用別人的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開(kāi)題報告就寫(xiě)不出來(lái)。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書(shū)筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會(huì )思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會(huì )出現反差，就會(huì )變成一種低水平的思考。
2．小結
田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開(kāi)題報告，在平時(shí)的學(xué)習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過(guò)理論思維發(fā)現問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎。
參考文獻：
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課題開(kāi)題報告 12
一、背景分析： 體育課程資源開(kāi)發(fā)和利用是實(shí)現課程價(jià)值，體現課程理念和性質(zhì)，實(shí)現以“學(xué)生發(fā)展為本” 的需要，是實(shí)施現代教育、教學(xué)思想、與時(shí)俱進(jìn)與世界教育潮流同步的需要，是發(fā)揮地方教 育、教師優(yōu)質(zhì)資源，是創(chuàng )新、發(fā)展體育教育的需要。體育教育的資源是學(xué)校體育的核心，也 是全國性課程改革的新教育名詞和研究?jì)热荨?體育是一種世界性的通用文化， 給予人類(lèi)健身、娛樂(lè )、教育等方面的需求功能。 花樣跳繩對于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，具有重要作用。我校有 4名體育兼職師，期中體育專(zhuān)業(yè)教師2名，11個(gè)教學(xué)班，結合我校大課間活動(dòng)的開(kāi)展，我們 確立開(kāi)發(fā)花樣跳繩校本課程。 有利于改變學(xué)生的學(xué)習方法， 體現了教學(xué)內容的多樣性和選擇 性。要創(chuàng )新，就必須關(guān)注個(gè)性，關(guān)注差異性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。結合學(xué)校發(fā)展的總體思路，我 校以由點(diǎn)到面再到尖為出發(fā)點(diǎn)，提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的興趣， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，具有很大的發(fā)展空間。
二、指導思想： 學(xué)校體育教學(xué)的中心是體育課， 上好體育課勢必要有一套科學(xué)的、學(xué)生感興趣的體育與健康 課本。我校將根據《體育與健康教程標準》實(shí)驗稿的內容、目標，結合本校的具體情況和學(xué) 生興趣、愛(ài)好的特點(diǎn)，構建切實(shí)可行的校本教程。
三、目的
1、著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，提高課程的適應性。
2、提升教師的課程意識，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、實(shí)現學(xué)校課程的創(chuàng )新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的品位。
四、原則 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 學(xué)生的智慧和審美道德的培養。 使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎上充分 發(fā)展其特長(cháng)。
6、趣味性原則 校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的`
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學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。 盡可能 采取自主、探究和合作的學(xué)習方式，促使學(xué)生拓展思
1、科學(xué)性原則 重視體育學(xué)科在校本課程體系中的地位。
2、民主性原則 以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵師生積極主動(dòng)、創(chuàng )造性的參與課程的開(kāi)發(fā)與建 設。
3、針對性原則 在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要注意從學(xué)校的實(shí)際和辦學(xué)特色出發(fā)； 從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng) 出發(fā)；從教師的專(zhuān)長(cháng)出發(fā)。
4、多樣性原則 校本課程開(kāi)設的多樣性程度越高，學(xué)生選擇余地就越大，學(xué)校在培養多樣化的人才，滿(mǎn)足社 會(huì )多樣化的需求方面，成功的可能性也就越大。
5、人文性原則維、開(kāi)闊視野，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、內容
一、二年級學(xué)生跳繩興趣的培養，三——六年級學(xué)生花樣跳繩技術(shù)、技能的培養。
六、方法
1、充分調動(dòng)教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性，體現參與性。
2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。
3、保證校本課程開(kāi)發(fā)的方向性與探究性。
七、組織與實(shí)驗步驟
1、教師每學(xué)期應認真書(shū)寫(xiě)教案。
2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛(ài)的組織形 式和活動(dòng)方式（如表演、競賽、參觀(guān)、游戲等） ，充分調動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習積極性。
3、校本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng )造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方 式表述，教師要重視學(xué)生的過(guò)程體驗，不能只重活動(dòng)的結果。
4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。
5、課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立檔案意識，學(xué)期結束上交學(xué)校。
八、對象 學(xué)校全體學(xué)生（11個(gè)教學(xué)班）
九、人員與分工 全校體育老師
十、時(shí)間開(kāi)發(fā)時(shí)間： 第一階段：準備階段 20xx年12月
1、組織發(fā)動(dòng)，宣傳學(xué)習，召開(kāi)師生大會(huì )，講校本課程開(kāi)發(fā)的目的意義。
2、教師選課，向學(xué)校申請，學(xué)生選課。 第二階段：實(shí)施階段 20xx年12月——20xx年1月 第三階段：總結階段 20xx年2月 收集資料：開(kāi)發(fā)總結、案例、論文、備 2
課等，歸檔，成果展示。
十一、成果展示
1、老師教案、案例、論文、檔案等。
2、學(xué)生成果展示
十二、教學(xué)管理
1、完善校本課程的開(kāi)發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開(kāi)發(fā)能力的教師自主申報開(kāi)發(fā)課程，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與 實(shí)施。
3、根據教師所申報課程，對學(xué)生興趣、特長(cháng)、需求進(jìn)行調查，確定開(kāi)發(fā)項目。
4、校本課程領(lǐng)導小組指導教師制定校本課程實(shí)施計劃。
5、組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計劃
6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導小組對校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評估，并給予適當的獎勵。
7、課程開(kāi)發(fā)教師應有：個(gè)人申請、開(kāi)發(fā)綱要、過(guò)程記載、學(xué)生花名冊、點(diǎn)名冊、評價(jià)體系、實(shí)驗報告及總結等。
8、加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。
9、加強校本課程檔案建設，對校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程 開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，以利總結、改進(jìn)和推廣。
課題開(kāi)題報告 13
教研課題開(kāi)題報告格式
課題名稱(chēng)
激發(fā)高中生文言文學(xué)習興趣的研究
課題研究的背景和意義
1.課題研究的背景和意義
文言文是我國傳統文化中的瑰寶，對于這一文化瑰寶的傳承則在于語(yǔ)文的學(xué)習與研究。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過(guò)去的20%增加到40%，文言文的教學(xué)引起了空前的關(guān)注，教學(xué)要求也相應地提高了，語(yǔ)文教師都在致力于文言文教學(xué)的創(chuàng )新研究。然而，目前高中生學(xué)習文言文的整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。主要表現有高中學(xué)生對于文言文學(xué)習的興趣不高、對于文言文學(xué)習的重視程度不夠、課堂教學(xué)仍以教師講解為主，學(xué)生沒(méi)有養成自主閱讀或自學(xué)的良好習慣、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性都很差。
學(xué)生獲得文言文的知識的形式：缺乏主動(dòng)性、方法性和習慣性，僅僅靠在老師指導下的訓練、講解、歸納和總結，這種學(xué)習情況的學(xué)生約占90%。認為文言文閱讀的核心應為文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識的習得和應用的學(xué)生占68%，選擇多讀多背，形成語(yǔ)感的學(xué)生有占24%，只有8%的學(xué)生選擇多品多悟，自然天成。
文言文學(xué)習在語(yǔ)文學(xué)科中的地位：大多數學(xué)生不甚關(guān)心，以“置身度外，置之不理”的認識層次來(lái)對待文言文學(xué)習。這表明學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念仍停滯在應付“考試”上，缺乏長(cháng)遠的眼光，大語(yǔ)文的胸懷。
2研究的價(jià)值及重要性
文言文是高中生接近傳統經(jīng)典的最直接的載體，這一載體應該最大限度在“學(xué)文”與“立人”的雙重責任之中發(fā)揮作用。文言文簡(jiǎn)潔，優(yōu)雅，有著(zhù)獨特的詞法、句法、表達形式和語(yǔ)言風(fēng)格，這些是中華民族語(yǔ)言的靈魂所在，帶著(zhù)既有的認知結構和對母語(yǔ)特殊的情感體驗，學(xué)生自從進(jìn)入初中，就走進(jìn)了古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些古代優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文素養的重要構成。并且中學(xué)階段是人一生發(fā)展中很重要的一個(gè)階段，正確有效地學(xué)習這些經(jīng)典作品，有助于塑造學(xué)生的基本素質(zhì)和健全人格。
課題名稱(chēng)的界定和解讀文言文
文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現代漢語(yǔ)的源頭。第一個(gè)“文”，是美好的意思�！把浴�，是寫(xiě)、表述、記載等的意思�！拔难浴�，即書(shū)面語(yǔ)言，“文言”是相對于“口頭語(yǔ)言”而言，“口頭語(yǔ)言”也叫“白話(huà)”。最后一個(gè)“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。
“文言文”的意思就是指“美好的語(yǔ)言文章”也叫做語(yǔ)體文。而“白話(huà)文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。
中國在1919年以前，所有的文章都是用文言文書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的�，F在我們一般將“古文”稱(chēng)為“文言文”。
在中華數千年歷史中，語(yǔ)言的口語(yǔ)變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語(yǔ)言使用者“筆談”，是一種具有固定格式、卻不會(huì )非常困難的溝通方法
學(xué)習興趣
從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì )持續地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習效果。從對學(xué)習的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習的原因;從由于學(xué)習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習的結果。所以，學(xué)習興趣既是學(xué)習的原因，又是學(xué)習的結果。學(xué)習興趣指一個(gè)人對學(xué)習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)�！W(xué)習興趣大體上可以分為直接學(xué)習興趣與間接學(xué)習興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或學(xué)習活動(dòng)──學(xué)習過(guò)程本身直接引起的。后者是由學(xué)習活動(dòng)的結果引起的。間接學(xué)習興趣具有明顯的自覺(jué)性。當一個(gè)人意識到學(xué)習的社會(huì )意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習興趣就隨之產(chǎn)生。例如，為了集體的`利益，意識到學(xué)習的目的或任務(wù)，因而支配自己去堅持學(xué)習�；蛘邽榱说玫礁改�、教師的贊賞，同學(xué)、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等等，也能引起學(xué)生對學(xué)習的興趣。
課題研究的步驟和舉措
4.課題研究的步驟
4.1提高學(xué)生學(xué)習文言文興趣的必要性
4.1.1高中文言文教學(xué)現狀分析
4.1.2提高學(xué)生學(xué)習文言文興趣的意義
4.2開(kāi)展研究性學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
4.2.1在文言文學(xué)習中選擇研究課題
4.2.2指導學(xué)生對文言文進(jìn)行研究性學(xué)習
4.2.3進(jìn)行研究性學(xué)習應注意的問(wèn)題
4.3進(jìn)行文學(xué)性教育，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
4.3.1提倡個(gè)性化解讀，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
4.3.2以教材為基礎，拓展閱讀，專(zhuān)題閱讀
4.3.3對經(jīng)典文言文賞析、評論，提高學(xué)生的文學(xué)素養
4.4優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
4.4.1利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率
4.4.2充分利用學(xué)習遷移，提高學(xué)生的學(xué)習能力
4.5學(xué)生文言文學(xué)習階段性成果檢測
4.5.1文言文知識競賽
4.5.2經(jīng)典文言文賞析展示
4.5.3文言文作文
2.課題研究舉措：
(注：其中，第6.7.8項研究程序并不是先后進(jìn)行，而是可以同時(shí)進(jìn)行。)
課題成果的預期和呈現課題成果的預期和呈現
5.1結題報告，
5.2附件(相關(guān)論文、參考文獻、隨筆、敘事、設計、課件、)
5.3研究預期(對附件的成果表述)
筆者通過(guò)三個(gè)方面的過(guò)程，即指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行文學(xué)性教育、以及自己優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。學(xué)生在觀(guān)念認識上有所改變，把文言文學(xué)習作為自己開(kāi)啟傳承我國傳統文化之門(mén)的鑰匙，睿智人格的塑造、樹(shù)立民族精神的基石。學(xué)生在行動(dòng)上也有所改變，積極行動(dòng)起來(lái)，掌握文言文知識、進(jìn)行經(jīng)典文言文賞析、試著(zhù)進(jìn)行文言文作文。
但是，不排除有一部分學(xué)生基于認識上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，依然對于文言文學(xué)習持有頑固的偏見(jiàn)。
課題開(kāi)題報告 14
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專(zhuān)家、參與人員等）
根據云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學(xué)“十一五”規劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區行政樓五會(huì )議室進(jìn)行了開(kāi)題論證。課題負責人王江屏向省內管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專(zhuān)家省教育廳宣傳統戰部桂正華部長(cháng)、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預期成果等。評議專(zhuān)家對課題研究的可行性進(jìn)行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規范步驟，要求該課題在開(kāi)題后要把責任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開(kāi)題會(huì )議，并與專(zhuān)家們一起對課題研究工作進(jìn)行了認真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實(shí)施步驟等。 開(kāi)題報告根據專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行認真修改后報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開(kāi)題研究。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)（題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁(yè)）
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規劃一般課題（立項編號CY09014），于20xx年9月正式立項。
一、課題的意義和價(jià)值
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實(shí)性和針對性。課題研究的開(kāi)展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來(lái)越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹(shù)立和維護高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營(yíng)造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學(xué)習和生活中的困難與挑戰有著(zhù)積極意義。
我們希望通過(guò)此項研究促進(jìn)改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進(jìn)一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕� 在此項研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：
1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時(shí)性機構職責不分、關(guān)系不順這一難題的方法；
2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問(wèn)題，提出一個(gè)相對成熟、完善的工作思路；
3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時(shí)性不足，信息準確性、公開(kāi)性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門(mén)協(xié)調不順、職責不清，執行過(guò)程中效益損耗過(guò)多等問(wèn)題的新途徑。
�。ǘ┭芯靠蚣芘c內容
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)
第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀
1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性
2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性
3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰
第三部分：高校宣傳工作應急管理概述
1.危機及危機相關(guān)因素理論
2.高校突發(fā)事件的特征、類(lèi)型、影響及后果
3.高校宣傳工作應急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現狀
1.高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現狀
2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問(wèn)題
3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎
第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設
1.高校宣傳工作的危機反應機制
2.高校宣傳工作的應急決策機制
3.高校宣傳工作的危機信息管理機制
4.高校宣傳工作的應急動(dòng)員、協(xié)調保障機制
5.高校宣傳工作的危機心理干預機制
6.高校宣傳工作的危機善后處理機制
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置
1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理
2.對高校突發(fā)公共衛生事件的處置和管理
3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理
4.對高校信譽(yù)危機的處置和管理
三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施
�。ㄒ唬┱n題研究的思路 此項研究將采取宏觀(guān)與微觀(guān)、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀(guān)與微觀(guān)：從宏觀(guān)上，分析不同層次和類(lèi)型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關(guān)的法律、法規、政策在高校中的體現。在微觀(guān)領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò )輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實(shí)效。
2.理論與實(shí)踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實(shí)施宣傳工作應急機制的創(chuàng )新工作模式，用實(shí)踐來(lái)驗證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實(shí)踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。
�。ǘ┱n題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪(fǎng)談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻研究法--通過(guò)社會(huì )和高校豐富的藏書(shū)和網(wǎng)絡(luò )學(xué)術(shù)資源，對相關(guān)文獻資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。
2.調查訪(fǎng)談法--通過(guò)對部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調研，對著(zhù)名教育界人士及相關(guān)調查對象進(jìn)行訪(fǎng)談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。
3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應急機制建設方面的先進(jìn)經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類(lèi)型高校宣傳工作應急機制建設的現實(shí)情況，創(chuàng )新高校宣傳工作應急機制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實(shí)例，進(jìn)行深入細致的分析，引以為鑒。
�。ㄈ┱n題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)特長(cháng)分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀(guān)、宗教觀(guān)和法治觀(guān)教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。 為了更好地開(kāi)展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長(cháng)：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關(guān)材料的報送、研究方案的制定、專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì )的組織，同時(shí)負責課題開(kāi)題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的'高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫(xiě)，以及結項驗收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫(xiě)。
四、課題研究各階段任務(wù)及預期成果
�。ㄒ唬┭芯恐芷� 1年，即20xx年10月至20xx年11月。
�。ǘ┭芯扛麟A段任務(wù)
1.準備階段：20xx年10--12月 20xx年10月，召開(kāi)專(zhuān)家評議會(huì )，評議審定課題的開(kāi)題報告，形成成熟意見(jiàn)上報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室。 20xx年10月，深入云南各高校進(jìn)行調研，召開(kāi)專(zhuān)家學(xué)者座談會(huì )，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。 20xx年10月至12月，廣泛搜集國內外相關(guān)理論研究資料和案例。
2.研究階段： 20xx年1月至20xx年11月，在國內學(xué)術(shù)期刊上公開(kāi)發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。 20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室。
3.結題階段：20xx年7月--11月 20xx年7月至11月，完成課題研究報告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。
�。ㄈ╊A期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：
1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費使用說(shuō)明 本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費（用于購買(mǎi)圖書(shū)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )下載等）1000.00元；
2.調研差旅費（到省內高�？疾�、搜集資料）1200.00元；
3.小型會(huì )議費（召開(kāi)學(xué)術(shù)座談會(huì )、專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì )等）800.00元；
4.計算機使用費（購買(mǎi)電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費200.00元；
7.臨時(shí)性小額開(kāi)支200.00元。
五、專(zhuān)家評議要點(diǎn)（側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限800字）
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實(shí)性和針對性。此項研究的開(kāi)展及時(shí)適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過(guò)對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營(yíng)造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學(xué)習和生活中的困難與挑戰，對促進(jìn)和諧、平安校園的建設有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義和借鑒價(jià)值。 該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究?jì)热菥唧w。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)能力，并已參加過(guò)相關(guān)課題研究，形成了著(zhù)作等研究成果，并發(fā)表過(guò)多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1. 課題組成員要認真研究和領(lǐng)會(huì )研究目標，進(jìn)行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創(chuàng )新點(diǎn)，以及研究論文寫(xiě)作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。
2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3. 課題組成員還要積極爭取部門(mén)領(lǐng)導的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。
4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開(kāi)展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更（側重說(shuō)明對照課題申請書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁(yè)）
根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
1. 吸收現云南民族大學(xué)黨委宣傳部部長(cháng)楊澤泉同志和云南民族大學(xué)黨委組織部副部長(cháng)晏妮同志為課題組成員；
2. 對課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫(xiě)任務(wù)。
六、所在單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)
同意開(kāi)題報告對課題研究?jì)热�、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配和預期成果的意見(jiàn)以及專(zhuān)家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專(zhuān)家建議認真修改開(kāi)題報告，準確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究?jì)热�，進(jìn)一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開(kāi)題研究。
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