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藝術(shù)教育畢業(yè)論文提綱范文
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藝術(shù)教育畢業(yè)論文提綱范文一
摘要 4-5
Abstract 5
目錄 6-8
第1章 緒論 8-12
1.1 問(wèn)題的提出 8-9
1.2 選題的意義 9-11
1.3 敘述的邏輯 11-12
第2章 現行兒童不良行為問(wèn)題探究 12-17
2.1 兒童不良行為的表現 12-14
2.2 不良行為的癥結——世界觀(guān) 14-15
2.3 易被綜合環(huán)境影響的世界觀(guān) 15-17
第3章 兒童世界觀(guān)的形成 17-23
3.1 兒童的心理特點(diǎn) 17-19
3.1.1 兒童認知四大階段 17-18
3.1.2 同化與順應 18-19
3.2 世界觀(guān)形成的影響因素 19-21
3.2.1 成熟——機體的成長(cháng) 19
3.2.2 練習與習得經(jīng)驗 19-20
3.2.3 社會(huì )經(jīng)驗 20
3.2.4 以上三因素的協(xié)同發(fā)展與平衡 20-21
3.3 世界觀(guān)的產(chǎn)生是各因素的交錯作用 21-23
第4章 兒童的世界觀(guān)教育 23-35
4.1 教育現狀 23-28
4.1.1 中國孩子缺什么 23-27
4.1.2 填鴨式教育 27-28
4.2 現狀的本質(zhì)——學(xué)習代替成長(cháng) 28-30
4.3 更加合理的教育主張 30-35
4.3.1 尊重兒童的天性 30-31
4.3.2 重視兒童的成長(cháng)環(huán)境 31-34
4.3.3 重視成人與兒童的共同成長(cháng) 34-35
第5章 藝術(shù)設計輔助兒童教育 35-52
5.1 藝術(shù)設計的定義 35-36
5.2 藝術(shù)設計對教育的影響 36-49
5.2.1 藝術(shù)設計在尊重兒童天性上的發(fā)揮 36-38
5.2.2 藝術(shù)設計在成長(cháng)環(huán)境上的發(fā)揮 38-41
5.2.3 藝術(shù)設計在促進(jìn)成人與兒童成長(cháng)上的發(fā)揮 41-49
5.3 藝術(shù)設計影響力的實(shí)施 49-52
5.3.1 藝術(shù)設計的教育為什么 49
5.3.2 藝術(shù)設計教育作用的本質(zhì)實(shí)現 49-52
第6章 發(fā)揮藝術(shù)設計的引導作用 52-55
6.1 藝術(shù)設計的引導方式 52-54
6.1.1 把握藝術(shù)設計的特點(diǎn) 52-53
6.1.2 以玩具為例說(shuō)明藝術(shù)設計引導的思路 53-54
6.2 潛移默化地發(fā)揮藝術(shù)設計的影響力 54-55
6.2.1 藝術(shù)設計改變兒童習慣 54
6.2.2 兒童習慣塑造其世界觀(guān) 54-55
第7章 以玩具設計為例——藝術(shù)設計引導的實(shí)施 55-58
7.1 玩具設計的針對性 55-57
7.1.1 嬰兒期玩具設計 55-56
7.1.2 幼兒期玩具設計 56
7.1.3 童年期玩具設計 56
7.1.4 青年期玩具設計 56-57
7.2 玩具設計的原則 57-58
7.2.1 對兒童的愉悅性 57
7.2.2 基于兒童身體成長(cháng)的成長(cháng)性 57
7.2.3 基于產(chǎn)品共性的安全性 57-58
第8章 玩具設計的案例表現 58-64
8.1 玩具設計的背景介紹 58-59
8.2 設計案例 59-60
8.3 設計分析 60-64
8.3.1 食的樂(lè )趣 62
8.3.2 童話(huà)的意義 62-63
8.3.3 養成珍惜糧食的公德習慣 63
8.3.4 更有趣的互動(dòng)及延展方式 63
8.3.5 小結 63-64
第9章 總結與展望 64-66
9.1 總結 64
9.2 展望 64-66
參考文獻 66-68
致謝 68-69
附錄 69
附錄 1：攻讀碩士學(xué)位期間所取得的成果 69
藝術(shù)教育畢業(yè)論文提綱范文二
摘要 5-6
ABSTRACT 6
序言 9-13
一、選題緣起 9-10
二、研究目的和意義 10-11
三、相關(guān)研究綜述 11
四、問(wèn)題預設 11-12
五、研究方法和資料收集 12-13
第一章 材料與兒童視覺(jué)藝術(shù)教育 13-23
第一節 兒童認知發(fā)展理論與兒童視覺(jué)藝術(shù)教育發(fā)展理論關(guān)系 13-15
一、皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論 13-14
二、加德納的多元智能 14
三、帕森斯藝術(shù)發(fā)展階段的審美能力發(fā)展 14-15
第二節 兒童視覺(jué)藝術(shù)教育理論中的材料 15-18
一、盧梭的兒童視覺(jué)藝術(shù)教育理論中的“材料” 15
二、赫伯.里德兒童視覺(jué)藝術(shù)教育理論中的“材料” 15-16
三、杜威兒童視覺(jué)藝術(shù)教育理論中的“材料” 16-17
四、羅恩菲德兒童視覺(jué)藝術(shù)教育理論中的“材料” 17
五、艾斯納兒童視覺(jué)藝術(shù)教育理論中的“材料” 17-18
第三節 對材料的解讀 18-23
一、什么是材料 18-19
二、材料體驗對于兒童視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng )作的意義 19-23
第二章 我國兒童視覺(jué)藝術(shù)教育中材料的發(fā)展以及局限 23-32
第一節 我國兒童視覺(jué)藝術(shù)教育中材料的發(fā)展 23-25
一、我國兒童視覺(jué)藝術(shù)教育不同發(fā)展階段中的“材料” 23-24
二、材料體驗在當代兒童視覺(jué)藝術(shù)教育中的作用 24-25
第二節 材料體驗在我國兒童視覺(jué)藝術(shù)實(shí)施中的局限 25-32
一、從教育行為內在因素分析 25-27
二、外部環(huán)境分析 27
三、針對北京、太原兩地兒童視覺(jué)藝術(shù)教育實(shí)施中的材料體驗調查 27-32
第三章 材料體驗在兒童視覺(jué)教育中的實(shí)踐案例 32-47
第一節 珠海南色美術(shù)活動(dòng)基地 32-38
一、材料展示(工作)環(huán)境 33-35
二、南色的課程 35-36
三、遇見(jiàn)材料，重塑想象 36-38
第二節 北京麗娟實(shí)驗藝術(shù)教育機構 38-42
一、麗娟老師訪(fǎng)談 38-39
二、兒童創(chuàng )作坊《我受傷了》 39-42
第三節 太原小雨兒童實(shí)踐藝術(shù)工作室 42-47
第四章 結語(yǔ) 47-49
參考文獻 49-50
附錄 50-52
致謝 52-53
學(xué)術(shù)成果 53
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