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藝術(shù)設計畢業(yè)論文提綱范文
論文提綱是一篇論文在開(kāi)始寫(xiě)作正文之前必須要構建的框架，以下是小編搜集整理的藝術(shù)設計畢業(yè)論文提綱，供大家閱讀參考。
藝術(shù)設計畢業(yè)論文提綱范文一
摘要 3-5
Abstract 5
目錄 7-9
緒論 9-16
1. 選擇設計在生態(tài)項目中的介入深度研究的原因 9-10
2. 論文構建 10-11
3. 研究目的與意義 11-12
4. 國內外相關(guān)研究與實(shí)踐 12-14
5. 設計概念簡(jiǎn)述 14-16
第一章 物-人-物——設計關(guān)注點(diǎn)的轉變 16-22
1.1 設計歷史上設計關(guān)注點(diǎn)的衍變趨勢 16-20
1.1.1 設計以造物起始 16-17
1.1.2 設計為人服務(wù) 17-18
1.1.3 未來(lái)的設計 18-20
1.2 設計目的轉變的原因 20-22
1.2.1 外因：環(huán)境的變化與社會(huì )關(guān)系的催化 20-21
1.2.2 內因：設計師角色責任的變化 21-22
第二章 設計與自然的交集 22-30
2.1 設計與自然關(guān)系的歷史脈絡(luò ) 22-25
2.1.1 對抗、依賴(lài)自然 22-23
2.1.2 模仿自然 23-24
2.1.3 揮霍、破壞自然 24
2.1.4 協(xié)和與保護 24-25
2.2 設計關(guān)注自然的案例 25-29
2.2.1 發(fā)展中國家的可持續設計——巴西庫里蒂巴生態(tài)城 25-27
2.2.2 跨國聯(lián)合的可持續設計 CUMULUS 27-29
2.3 為自然生態(tài)與社會(huì )發(fā)展而設計 29-30
第三章 設計與生態(tài)保護項目結合的設想 30-44
3.1 項目建立與調研 30-35
3.1.1 調研過(guò)程 30-31
3.1.2 問(wèn)題分析 31-34
3.1.3 項目的目標計劃 34-35
3.1.4 設計的初期任務(wù)與設計參與情況 35
3.2 設計參與生態(tài)保護模式的提出 35-38
3.2.1 生物學(xué)保護——大鯢養殖專(zhuān)業(yè)知識與技術(shù)的教育與普及 35-36
3.2.2 環(huán)境學(xué)保護——環(huán)境改造設計 36-37
3.2.3 周邊地區經(jīng)濟發(fā)展的可持續 37
3.2.4 教育與傳播——保護文化的形成 37-38
3.3 日本大鯢保護案例項目的經(jīng)驗 38-44
3.3.1 日本大鯢的保護方式 38-40
3.3.2 經(jīng)驗與啟示 40-41
3.3.3 設計在日本大鯢保護項目中體現的價(jià)值 41-44
第四章 設計介入生態(tài)項目實(shí)踐規劃 44-70
4.1 服務(wù)設計——繁育、保護整體規劃設計 44-51
4.1.1 規劃設計目的 45-46
4.1.2 需要服務(wù)設計的原因 46-49
4.1.3 對象人群與形象元素的選擇 49
4.1.4 設計經(jīng)濟價(jià)值與公益影響的平衡 49-50
4.1.5 體驗與互動(dòng)參與的主題 50
4.1.6 平臺構建與預期效應形成 50-51
4.2 “物”到“人”——物料的承載與宣傳 51-52
4.2.1 保護繁育展覽館多媒體設計 51-52
4.2.2 數據庫網(wǎng)絡(luò ) 52
4.3 “人”對“物”的設計——環(huán)境改造設計 52-56
4.3.1 繁育中心基地現狀分析 53
4.3.2 繁育槽、生態(tài)繁育場(chǎng)地設計 53-56
4.3.3 半開(kāi)放保護帶設計 56
4.4 “人”到“人”的設計——產(chǎn)品設計 56-61
4.4.1 旅游產(chǎn)品設計 57-59
4.4.2 NGO 發(fā)起自主公益產(chǎn)品設計——觀(guān)念傳播 59-61
4.4.3 環(huán)保意識的傳達 61
4.5 “它”就是“我”——以認同感為主要目的的動(dòng)漫設計 61-69
4.5.1 動(dòng)漫設計主導設計風(fēng)格 63-64
4.5.2 擬人角色設計——認同的基礎 64-67
4.5.3 角色扮演科普劇——體驗的科普 67-68
4.5.4 觀(guān)念傳播成果 68-69
4.6 小結——設計參與生態(tài)項目帶來(lái)的變化 69-70
第五章 設計參與生態(tài)保護項目的啟示 70-74
5.1 設計在生態(tài)保護項目的作用 70-71
5.2 設計與參與保護的意義 71-72
5.3 設計介入可能結論 72-74
結語(yǔ) 74-75
主要參考文獻 75-77
附錄：攻讀碩士學(xué)位期間課題研究成果，學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)及發(fā)表情況 77-78
致謝 78
藝術(shù)設計畢業(yè)論文提綱范文二
摘要 3-4
Abstract 4
引論 7-19
第一節 研究緣起 7-10
第二節 研究?jì)r(jià)值 10-11
一、 科學(xué)教育的價(jià)值 10
二、 反思的價(jià)值 10-11
三、 啟示的價(jià)值 11
第三節 文獻綜述 11-17
一、 關(guān)于云南藝術(shù)學(xué)院影視學(xué)院學(xué)生作品的引用和分析 11-13
二、 本體論的辦學(xué)思想 13-14
三、 關(guān)于影視教育觀(guān)念教育方法的研究 14-17
第四節 研究方法 17-19
一、 本體論的研究思路 17
二、 研究方法 17-19
第一章 云南藝術(shù)學(xué)院影視學(xué)院學(xué)生紀錄片作品概況 19-25
第一節 本體論的堅持和初期的榮耀 20-22
第二節 目的論的要求和社會(huì )的妥協(xié) 22-25
第二章 “本體論”框架下紀錄片應用研究 25-47
第一節 “本體論”紀錄片的含義 25-26
第二節 “本體論”紀錄片的特點(diǎn) 26-33
一、 素材來(lái)自于對現實(shí)存在的紀錄 26-27
二、 真實(shí)的反映了現實(shí)的面貌和本質(zhì) 27-29
三、 具有歷史的態(tài)度，運用視聽(tīng)語(yǔ)言來(lái)表達反思和質(zhì)疑的精神 29-33
第三節 視點(diǎn)策略 33-38
一、 主觀(guān)視點(diǎn)的傾向 33-36
二、 視點(diǎn)策略：觀(guān)眾的選擇 36-38
第四節 聲音構成 38-44
一、 現場(chǎng)聲的錄制 38-40
二、 解說(shuō)詞 40-44
第五節 非連貫性剪輯 44-47
第三章 “技術(shù)主義”視野下紀錄片應用研究 47-57
第一節 “技術(shù)主義”紀錄片的含義 47-49
第二節 “技術(shù)主義”紀錄片風(fēng)格下的視聽(tīng)語(yǔ)言分析 49-57
一、 封閉空間 50-52
二、 “三鏡頭法” 52-53
三、 主客觀(guān)視點(diǎn)的平衡 53-54
四、 連貫性剪輯 54-57
第四章 視聽(tīng)語(yǔ)言的嬗變 57-64
第一節 產(chǎn)生的原因和面臨的問(wèn)題 57-60
一、 產(chǎn)生的原因 57-60
二、 面臨的問(wèn)題 60
第二節 未來(lái)紀錄片教育的思考 60-64
一、 影視教育“同質(zhì)化” 61
二、 人文教育的欠缺 61-62
三、 堅持“本體論”，辦有特色的大學(xué) 62-64
結語(yǔ) 夢(mèng)想根植于現實(shí) 64-65
參考文獻 65-67
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