工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)模式研究

　　微課的核心內容是教學(xué)的視頻，所以說(shuō)，制作視頻是重要的一個(gè)環(huán)節，那么，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)微課有哪些教學(xué)模式呢?

　　隨著(zhù)我國科技的不斷改革和發(fā)展，微課作為新時(shí)代的創(chuàng )新教學(xué)模式的典型代表，在高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中占有重要地位。微課教學(xué)模式在教育界的普及實(shí)現了教育資源的共享，這對新型教學(xué)模式的創(chuàng )新具有促進(jìn)作用。在微課課堂上，教師主要是以某一個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)片斷作為重點(diǎn)，觀(guān)看相關(guān)視頻資源，然后進(jìn)行針對性地討論和講解。這種小規模、短時(shí)間的教學(xué)模式雖然內容少，但信息傳遞快，很適合當代的高職教育。在高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效利用微課的特點(diǎn)，將教學(xué)效率推向新的高點(diǎn)。另外，微課教學(xué)與傳統教學(xué)存在區別，但也有一定的內在聯(lián)系，兩者互相影響，共同發(fā)展。

　　一、對微課的認識

　　(一)“微課”呈現方式

　　微課是在以往的教學(xué)模式上建立起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，它吸取了傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，內化為自身的特點(diǎn)，并且轉化成一種全新的模式呈現在人們眼前。微課雖然時(shí)間短，內容少，但是有著(zhù)自身鮮明的特點(diǎn)，并能構成虛擬的學(xué)習環(huán)境。這個(gè)學(xué)習環(huán)境中，包含和傳統教學(xué)相似的內容，有教學(xué)設計部分、學(xué)生測試部分、教師評價(jià)部分等。這些相關(guān)的課堂組成部分在微課教學(xué)上起了重要的作用，幫助了微課虛擬環(huán)境構建的實(shí)現。

　　(二)“微課”的主要特點(diǎn)

　　1.上課時(shí)間短。普通的課堂一節課被定為45分鐘，而微課只有5~10分鐘。在這種上課時(shí)間的對比之下，微課可以算得上精短了。微課更利于中小學(xué)生的發(fā)展，因為它遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律，短時(shí)間的注意力和控制力更好。

　　2.微課教學(xué)主要是針對重點(diǎn)和難點(diǎn)的，一般是選擇某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性地講解。在教學(xué)內容的選擇上，比傳統的內容要少得多。微課反映的內容是課堂某個(gè)階段的內容，并不是整個(gè)課堂內容的映射。雖然課程內容較少，但是知識內涵和意義影響力很大，是整個(gè)課堂的精華所在。

　　3.資源容量較小。微課的視頻容量比較小，一般有兩種方式可以進(jìn)行選擇。第一種，在線(xiàn)觀(guān)看，教師和學(xué)生一起觀(guān)看，在線(xiàn)答疑，一起討論交流，共同進(jìn)步。第二種，下載觀(guān)看。學(xué)生可以自由進(jìn)行下載，隨身攜帶于移動(dòng)設備中，想看的時(shí)候隨時(shí)隨地觀(guān)看。這種教學(xué)方式對老師也是非常有利的，也有助于教師的進(jìn)步。

　　4.課堂內容情景的構建。微課一般選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，有很強的針對性，有助于學(xué)生突破。雖然微課的核心內容是視頻，但是要想完成一個(gè)模擬的微課體系，要想構成一個(gè)虛擬的學(xué)習環(huán)境，還需要多方面的資源來(lái)共同支持。課前課后的準備，教師的提問(wèn)和評價(jià)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的參與等，這些資源共同支撐起一個(gè)完整的虛擬學(xué)習空間。在微課的各種經(jīng)典案例的觀(guān)看過(guò)程中，教師吸取視頻中好的地方內化為自身的技能。

　　遇到值得學(xué)習的地方，可以直接借鑒。與此同時(shí)，可以和自己的教學(xué)風(fēng)格形成對比，改進(jìn)自我的不足，促進(jìn)教師的成長(cháng)。作為學(xué)校教育的主導者，教師的水平一旦提升，養成了良好的教學(xué)習慣，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，那么學(xué)生的積極性就會(huì )有所提升，學(xué)習興趣提高，學(xué)習成績(jì)也會(huì )有所提升。

　　5.主題突出、內容具體。微課的課程強調一個(gè)內容，不會(huì )牽連出其他的知識點(diǎn)。選擇的研究問(wèn)題一般都是有價(jià)值的，都是來(lái)源于學(xué)習或者生活。學(xué)習上主要有知識點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，生活上有教師生活經(jīng)驗的傳授、教學(xué)反思和評價(jià)。

　　6.草根研究、趣味創(chuàng )作。微課教學(xué)涉及的教學(xué)內容很少，一般都是5~10分鐘的時(shí)間。在短時(shí)間內，教師和學(xué)生都可以研發(fā)教材，都可以成為學(xué)習的主體，并沒(méi)有強調主體概念。教師和學(xué)生都是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)”。教師在選題材是要選擇自己有足夠把握的，可以信手拈來(lái)的。只有這樣才能跟學(xué)生一起愉快地交流討論，更好地引導學(xué)生，營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍。

　　7.成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。學(xué)習具有突出性、針對性，這樣學(xué)習起來(lái)不費力，學(xué)習效果較好。學(xué)習時(shí)間短，就可以通過(guò)各種各樣的途徑來(lái)傳播知識，充分利用網(wǎng)絡(luò )的便利快捷性。

　　(三)微課理解誤區

　　誤區一：人們往往以為微課就是把完整的一堂課進(jìn)行壓縮剪切，剩下了知識的概念、定義還有純粹的理論知識�？邕^(guò)了學(xué)生討論和教師分析的環(huán)節，也跨過(guò)了溝通交流的環(huán)節，剩下的是沒(méi)有營(yíng)養的，不值得學(xué)習的。其實(shí)不然，微課主要是在短時(shí)間內針對重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，加強理解。對學(xué)生而言，可以在較短的時(shí)間內掌握重點(diǎn)，避免了枯燥的灌輸形式。

　　誤區二：微課就是講解PPT。每個(gè)教師會(huì )根據教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的水平來(lái)選擇不同的微課制作方法，但是在剛開(kāi)始的時(shí)候，基本上還是選擇幻燈片的形式。那么就要求教師制作高水準的幻燈片了。如果幻燈片上只有文字，沒(méi)有任何生動(dòng)形象的視覺(jué)內容，教師也只是機械地念，語(yǔ)調和語(yǔ)速都很平淡，那么這樣的微課形式讓人乏味，學(xué)生也會(huì )缺乏學(xué)習的興趣。

　　誤區三：微課的內容必須來(lái)自課本。微課的內容豐富多樣，可以來(lái)自各種渠道�？梢允墙虒W(xué)范圍內的知識，也可以是教學(xué)范圍外的知識，還可以是學(xué)習方法的傳授。微課的內容由老師來(lái)決定，并不是強調課本知識點(diǎn)的重現，可以傳授給學(xué)生課外知識，擴寬學(xué)生的知識面。誤區四：微課只能由教師講授。微課具有靈活的主導權，可以讓老師單獨完成，也可以完全由學(xué)生參與完成，并沒(méi)有硬性的規定。微課充分體現了學(xué)生的主體地位，上課的形式和內容都可以由學(xué)生決定。最大化地為學(xué)生考慮，也在某種程度上提高了教師的水平。

　　二、高職專(zhuān)業(yè)課微課制作過(guò)程中注意的問(wèn)題

　　(一)微課選題不宜過(guò)大

　　普通的一節課的時(shí)間是45分鐘，所有教師都想充分利用這45分鐘，大量地傳授知識。這種情況容易導致學(xué)生思維渙散，長(cháng)時(shí)間的灌輸知識也容易讓學(xué)生失去主動(dòng)意識，缺乏學(xué)習興趣。而微課的教學(xué)時(shí)間很短，所以說(shuō)選擇的教學(xué)內容有限。教師不可選擇繁雜的知識點(diǎn)講解，這樣忽視了微課的意義所在，也容易使學(xué)生分心走神。微課就是在短時(shí)間內對知識重點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣的一個(gè)精短的過(guò)程，往往缺乏系統性和結構性。既不能表達課程的中心思想，也不利于學(xué)生知識體系的構建。但是在教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，多個(gè)微課組合疊加到一起就形成了一個(gè)完整的結構體系，多個(gè)短時(shí)間的學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生對整體知識的掌握。學(xué)生只要在手機上多花5分鐘就能上一節課，輕輕一點(diǎn)，上課的時(shí)間地點(diǎn)也可以自主安排，自主決定，學(xué)生也很樂(lè )意去學(xué)習，特別是在高職院校中。

　　(二)微課形式要特別，內容要新穎

　　微課內容如果只是文字和知識點(diǎn)，沒(méi)有生動(dòng)形象的視覺(jué)內容，那么學(xué)生就會(huì )缺乏學(xué)習興趣。一個(gè)富有創(chuàng )新意識的微課應該包含文字、圖形、表情和動(dòng)畫(huà)的良好結合，這樣才能首先在形式上保證吸引學(xué)生觀(guān)看。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，積極性也會(huì )提高，課堂的效率就會(huì )提高，學(xué)生的成績(jì)自然而然也會(huì )有所提高。

　　一堂微課內容，要選擇恰當的教學(xué)內容，選擇合理的教學(xué)方式。保證好了這些，然后再在制作上花心思，就能較好地完成微課。制作形式要新穎，避免純文字，加上生動(dòng)形象的視覺(jué)內容，也不能太空洞了。制作的主題要富有創(chuàng )新意識，制作效果要符合學(xué)生的口味，要能吸引學(xué)生觀(guān)看。

　　(三)選擇恰當的平臺學(xué)習

　　視頻觀(guān)看是微課學(xué)習的核心內容，要保證學(xué)生“課前、課中、課后”都要有大量視頻可以觀(guān)看。由于資源的匱乏，地區的限制性，視頻的來(lái)源就成了一個(gè)主要問(wèn)題。如何做到讓所有學(xué)生都能有視頻觀(guān)看，教師就要發(fā)揮教育主導意識的作用了。教師要結合各地區的情況，應用各大社交軟件，選擇可實(shí)施的平臺進(jìn)行資源共享。

　　如果能確定一個(gè)平臺，教師就可以充分利用這個(gè)平臺。教師可以通過(guò)各種途徑來(lái)發(fā)布微課視頻，并不斷更新補充內容。這些學(xué)習資源保存于這個(gè)平臺當中不會(huì )丟失，供學(xué)生在線(xiàn)或者下載觀(guān)看。充分發(fā)揮了平臺作用，實(shí)現了資源共享。

　　三、高職專(zhuān)業(yè)課微課制作的方法與建議

　　微課的核心內容是教學(xué)的視頻，所以說(shuō)，制作視頻是重要的一個(gè)環(huán)節，而這個(gè)環(huán)節要求視頻制作者有處理文字、圖像和音頻等多方面的能力，并且這些能力都是必須具備的。微課制作的方法有很多，需要根據高職工商管理課堂的教學(xué)方式的不同來(lái)選擇合適的方式制作微課。不管選用哪種方式制作視頻，都要保證視頻的質(zhì)量。

　　(一)理論型課程

　　教師利用一些錄屏軟件對課堂內容進(jìn)行錄制，主要是對幻燈片放映過(guò)程的錄制，還有實(shí)際軟件操作過(guò)程的錄制。錄制之后，利用其他的后期處理軟件對視頻進(jìn)行剪切，修改處理，以達到標準水平。

　　如果學(xué)校的教學(xué)設備足夠先進(jìn)，那么完全可以使用電子白板。電子白板可以自動(dòng)地錄制視頻，錄制完成之后再使用配音軟件配音，這樣就能直接制造出微課視頻了。這種錄制視頻的方式主要是針對教學(xué)過(guò)程中的理論課，在理論課上，學(xué)生可以對自己的學(xué)習方式進(jìn)行自主選擇，想看視頻就可以看視頻，想聽(tīng)音頻就可以聽(tīng)音頻，最大化地讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，形成主人翁意識，培養學(xué)生積極主動(dòng)的意識，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性。

　　(二)實(shí)踐型課程

　　教師利用一些攝像軟件對課程內容進(jìn)行攝像，主要是針對一些實(shí)訓操作項目。要充分展示具體的實(shí)驗步驟和操作步驟，還要注意構建一個(gè)合理的實(shí)訓情景。教師要指出重點(diǎn)，并引起學(xué)生注意。遇到某點(diǎn)重要內容，還需要親自做實(shí)驗示范，避免學(xué)生犯錯。讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重知識與實(shí)踐相結合。

　　做好這一系列的訓練，學(xué)生才能對課程有一個(gè)全面的認識，從而更好地掌握知識。對課程攝像來(lái)說(shuō)，可以用攝像機，也可以用手機或者平板電腦，但是要保證像素。如果視頻的清晰度不好的話(huà)，就等于是白費心思了。攝像過(guò)程盡量少拍其他的東西，對準黑板，再對準教師。一個(gè)視頻中如果出現了與學(xué)習無(wú)關(guān)的內容，學(xué)生極容易分心。錄制之后，還需要結合相應的處理軟件，對視頻進(jìn)行后期處理，保證像素、聲音，全面確保視頻的質(zhì)量。

　　(三)理論實(shí)踐一體化課程

　　教師根據課程內容的不同，可以選擇不同的方式來(lái)制作微課。根據優(yōu)秀微課制作者的經(jīng)驗，還是有一定的規律可循的。對于理論課，要錄制屏幕內容和錄制音頻;對于實(shí)訓課，就要用攝像的方法了。要想制作好微課錄制，一個(gè)教師必須做到兩點(diǎn)：第一，根據課程內容，明確地知道課程的屬性。然后選擇相對應的方式來(lái)進(jìn)行。第二，結合自己的經(jīng)驗，選擇合理的方式來(lái)進(jìn)行制作。制作要避免大篇幅的文字內容，避免學(xué)生對學(xué)習內容失去興趣。

　　根據高職教學(xué)的教學(xué)理念和課程標準，微課是很好的教學(xué)方式。從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：第一，微課可以很好地結合各種教學(xué)資源，讓學(xué)生擁有大量的學(xué)習資源，從技術(shù)上提高了教學(xué)資源的豐富度。第二，微課的小規模的教學(xué)方法，把知識分解成片段，突出了重點(diǎn)內容，并逐一突破。這一教學(xué)設計很適合專(zhuān)業(yè)化的教育。第三，微課的學(xué)習充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，可以課前課后隨意選擇。

　　微課的制作要依據不同的內容選用不同的制作方式。微課的制作要富有新意，要體現創(chuàng )新意識，要符合學(xué)生的認知規律和身心發(fā)展規律，只有這樣，微課才能吸引學(xué)生的眼球。

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