項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐論文
摘要：項目教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強的新型教學(xué)方法，該方法將理論知識與實(shí)踐充分的結合起來(lái)，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應用。管理學(xué)基礎是一門(mén)綜合性較強的課程，其教學(xué)方法的設計應以實(shí)踐為導向，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將項目管理法運用到管理學(xué)課程的教學(xué)中，實(shí)現了理論與實(shí)踐的完美結合，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文闡述了對項目教學(xué)法的認識，并具體探討了項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應用。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；管理學(xué)；課程教學(xué)；實(shí)踐
項目教學(xué)法改變了傳統教學(xué)法中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課與學(xué)習的狀態(tài)，整個(gè)過(guò)程將學(xué)生作為主體，塑造了學(xué)生獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主協(xié)作及創(chuàng )新等多方面的能力。中職院校的教育目標是培養適應社會(huì )發(fā)展需求的技能型人才，中職院校管理學(xué)課程除了要求學(xué)生掌握基本的理論管理知識之外，還要求培養學(xué)生分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此在中職院校的管理學(xué)課程教學(xué)中應打破傳統教學(xué)方法，將項目教學(xué)法充分的運用到教學(xué)過(guò)程中，培養出綜合能力與創(chuàng )新能力極強的各類(lèi)管理人才。
一、對項目教學(xué)法的認識
1、項目教學(xué)法概念
項目教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)項目的實(shí)施來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體，老師作為指導者，從項目信息的收集、方案的設計以及實(shí)施、評價(jià)等一系列過(guò)程均由學(xué)生完成，著(zhù)重強調培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力以及實(shí)踐能力。在項目教學(xué)過(guò)程中，需要將項目與教學(xué)目標、教學(xué)內容充分的結合起來(lái)，將學(xué)生所要掌握的知識點(diǎn)巧妙的隱藏在每個(gè)任務(wù)中，進(jìn)而實(shí)現理論知識與實(shí)踐完美的結合。
2、項目教學(xué)法實(shí)施意義
項目教學(xué)法注重培養學(xué)生理論知識之外的能力，能夠將課本上抽象的理論知識與實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)直接聯(lián)系起來(lái)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師將所學(xué)要完成的任務(wù)以項目的形式布置給學(xué)生，學(xué)生獨立進(jìn)行信息的收集，并根據所收集的相關(guān)信息制定相應的方案計劃，然后獨立完成所屬自己的項目任務(wù)，最后進(jìn)行成果的展示。整個(gè)過(guò)程中主要是以學(xué)生為主體，老師作為指導者與引導者，對學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答與指導，其他均由學(xué)生獨立完成。通過(guò)項目實(shí)踐，學(xué)生從中提高了自身獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也形成了團隊協(xié)作的意識。項目教學(xué)法實(shí)現了互助的教與學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在完成項目的過(guò)程中鞏固了專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，造就了其職業(yè)能力及創(chuàng )新能力。
二、項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應用
在管理學(xué)課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，主要是將管理學(xué)的一系列教學(xué)活動(dòng)圍繞著(zhù)項目的制定以及實(shí)施而進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中對于項目的確定是非常的關(guān)鍵的，在選取項目時(shí)老師需要根據學(xué)生的興趣特征，同時(shí)還要與實(shí)際生活密切的結合起來(lái)，使學(xué)生在完成項目的整個(gè)過(guò)程中不僅能進(jìn)一步鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，還能夠從中獲得學(xué)習的樂(lè )趣。此外，老師應注重項目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程而不是結果，在項目實(shí)施的過(guò)程中培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力、實(shí)踐能力、獨立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題等能力是項目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。將項目教學(xué)法具體應用于管理學(xué)課程教學(xué)中，主要分為以下幾方面：
1、組建項目小組
在進(jìn)行項目教學(xué)時(shí)需要組建項目小組，以6人左右為宜，每個(gè)小組選出一位總負責人，總負責人需要對小組項目的實(shí)施整個(gè)過(guò)程進(jìn)行管理與控制。在進(jìn)行具體的分組時(shí)需要綜合考慮各方面的因素，首先是應考慮每個(gè)學(xué)生之間存在的能力差異與性格差異，將各方面因素進(jìn)行中和進(jìn)行優(yōu)勢與劣勢互補，使整個(gè)小組能夠達到平衡協(xié)調的狀態(tài)。在組成小組后應召集小組所有成員進(jìn)行一次會(huì )議，將團隊的名稱(chēng)、口號、理念、規定以及相關(guān)的任務(wù)分工等一一明確。
2、明確項目任務(wù)
項目小組確定之后需要選取合適的項目任務(wù)，項目任務(wù)的好壞會(huì )直接影響教學(xué)的效果，因此，在進(jìn)行項目任務(wù)選擇時(shí)應密切的結合管理學(xué)的相關(guān)內容，并綜合學(xué)生的能力、學(xué)生的興趣愛(ài)好等各方面來(lái)考慮，由老師提出具體的項目任務(wù)并由學(xué)生討論商議最后確定項目任務(wù)。項目任務(wù)重點(diǎn)是要涉及學(xué)生所學(xué)的管理學(xué)知識，并將理論知識與現實(shí)生活充分的結合起來(lái)，目的是為了強化學(xué)生對管理學(xué)相關(guān)知識的應用能力。例如可以設計以下幾個(gè)項目：
�。�1）調查當地一家企業(yè)，了解該企業(yè)管理者在管理企業(yè)的過(guò)程中具體運用了哪些職能，管理者是通過(guò)何種管理方式來(lái)指導企業(yè)的日�；顒�(dòng)的？從中你能夠得到什么啟發(fā)？詳細的探討對該企業(yè)管理的具體看法及建議，并寫(xiě)一篇調查報告。
�。�2）調查一家企業(yè)的組織分工形式，并畫(huà)一張組織形式圖，提出自己對該企業(yè)分工組織的看法及建議，并寫(xiě)一份調查報告。
�。�3）若要你經(jīng)營(yíng)一家餐廳，你將會(huì )用什么樣的管理理念去經(jīng)營(yíng)，你所學(xué)習的管理學(xué)知識是否能夠指導實(shí)際的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)？以上這些項目均與管理學(xué)以及實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，具有較強的可操作性，能夠充分的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力以及專(zhuān)業(yè)技能等。
3、進(jìn)行項目分析
在確定項目任務(wù)之后，老師應指導學(xué)生對項目?jì)热葸M(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生理清思路并激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。比如若確定的項目是上述的第一個(gè)項目時(shí)，老師可以引導學(xué)生對該項目進(jìn)行詳細的分析，分析企業(yè)管理中會(huì )運用到哪些管理學(xué)知識，將本土公司的管理與跨國公司的管理方面做詳細的比較，進(jìn)而分析企業(yè)采用哪種方式管理更加有效，同時(shí)還要利用所學(xué)習的管理學(xué)知識去分析在進(jìn)行項目調查研究時(shí)可能會(huì )遇到的一些問(wèn)題，并學(xué)會(huì )用所學(xué)知識去獨立的解決問(wèn)題�？傊�，在學(xué)生進(jìn)行項目任務(wù)之前對項目進(jìn)行詳細的分析有助于項目任務(wù)的順利開(kāi)展。
4、項目的計劃、實(shí)施及成果展示
項目進(jìn)行前每個(gè)小組應由小組總負責人為核心，進(jìn)行交流討論，商討項目的詳細計劃，對小組內的每一個(gè)成員進(jìn)行明確的任務(wù)分工，并選取多種方案計劃進(jìn)行比較，最終選擇最合理的計劃，經(jīng)過(guò)小組共同討論后確定項目計劃的具體內容并形成一份計劃書(shū)。項目計劃書(shū)形成后需要將其轉化為實(shí)際活動(dòng)，每個(gè)成員在明確的個(gè)人的任務(wù)后由總負責人組織去搜集自己所需要的資料與信息。項目調查結束后每個(gè)成員將自己搜集的信息及資料進(jìn)行匯總，可以采用小組成員輪流的方式利用圖片、視頻以及文字通過(guò)PPT的形式，將本次項目的成果向全班及老師進(jìn)行匯報。每個(gè)成員都積極參與進(jìn)去，一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，另一方面還可以增加學(xué)生的勇氣和信心。也可以由小組負責人作為代表，對各個(gè)成員的成果進(jìn)行匯總并以PPT的形式進(jìn)行匯報，在小組進(jìn)行項目成果的匯報時(shí)，其他小組的成員可以提出自己的意見(jiàn)或看法，也可以對該小組的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行補充，最后由老師可、提出本次的項目活動(dòng)的總結與指正。
5、項目的評價(jià)與反饋
對項目的評價(jià)主要是從學(xué)生自評、小組互評以及老師評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行的，項目的評價(jià)與反饋是整個(gè)項目實(shí)施過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，也是缺一不可的重要環(huán)節。項目評價(jià)的目的是為了使學(xué)生能夠深刻地認識到自身的優(yōu)勢以及不足之處，充分的認識自己對專(zhuān)業(yè)知識的掌握情況，改正自身的不足，加深對知識的了解與掌握，從而更快的進(jìn)步。評價(jià)的內容主要包括項目完成的情況、項目實(shí)施過(guò)程中的合作情況、參與情況以及項目最終的質(zhì)量等等。小組評價(jià)的方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，有助于小組之間及時(shí)發(fā)現自身的不足，老師點(diǎn)評是非常重要的，老師點(diǎn)評能夠反映出老師的專(zhuān)業(yè)能力以及課堂的駕馭能力，老師在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)應選擇出幾個(gè)具有代表性與創(chuàng )新性的優(yōu)秀項目作品，并對其進(jìn)行適當的表?yè)P與獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)還要對完成較差的項目進(jìn)行適當的鼓勵，并及時(shí)的指出存在的不足之處，引導學(xué)生盡早的改正。通過(guò)對項目的評價(jià)與反饋，能夠進(jìn)一步鞏固并加深學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，大大地提高項目教學(xué)的效率。
三、結束語(yǔ)
項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應用，不僅能夠充分地的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、獨立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，大大提高管理學(xué)教學(xué)的效率。在管理學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應綜合考慮教學(xué)內容、教學(xué)特征以及學(xué)生的實(shí)際情況等多方面因素，將項目教學(xué)法與之相融合，并不斷總結以往的實(shí)踐經(jīng)驗與教訓，結合現代社會(huì )發(fā)展對人才的需求，進(jìn)行及時(shí)的改革與創(chuàng )新，總結出合理有效的項目教學(xué)法。
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